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      在“簡單”與“復雜”之間尋求“和解”

      2019-10-21 02:57:42劉衛(wèi)兵
      新教育時代·學生版 2019年44期
      關鍵詞:滿堂灌簡單教學方式

      劉衛(wèi)兵

      摘? 要:教學中,為了讓學生認真聽講,教師通常在教學方式的選取和教學內(nèi)容的設計上下功夫,對于初中生來說,他們已經(jīng)有了一定的數(shù)學基礎,一定的判斷力和自主意識,如果教師在教學過程中僅僅教授最基本的知識,他們會覺得很簡單,會分散注意力,忽視知識間的聯(lián)系,會滿足于基礎題但怯于向難題挑戰(zhàn),從而使教學工作達不到預期的教學效果。如果教師把問題講得太深入,學生也會覺得難學、不理解,從而產(chǎn)生一定的挫敗感,不再喜歡學習。因此教學內(nèi)容難易程度的設計和教學中“度”的把握很重要。數(shù)學教師在講課的時候,既要把控好教學內(nèi)容的難易“度”,又要把控好教學過程中使用的教學方法的“度”,雙管齊下,讓學生主動學,認真學,樂于學。

      關鍵詞:初中數(shù)學? 教學? “度”的把握

      凡事都具有兩面性,有利也有弊,將“度”把握好有助于擴大“利”的影響范圍,又可以將“弊”最小化。在教學中也是一樣的,教學方法的實施、教學內(nèi)容的難易設計、教學工具的使用等等,也要注意“度”的把握,要齊頭并進,不能因為其中的某一項是特長項,就大用特用,忽視了其他項目。如何讓這些發(fā)揮它們的最大教學作用,本文將從以下幾個方面分析如何把握課堂教學的“度”。

      一、課堂上提問的“度”

      傳統(tǒng)的教學方式就是以教師為主體,采取“滿堂灌”的方式,教師整節(jié)課都在為學生灌輸知識,學生不停地接受知識。雖然這種方式看似學生學到了很多知識,但是真正理解、吸收了的卻寥寥無幾,這種教學方式不利于教師的教學。后來,教師通過教學改革把“滿堂灌”變?yōu)榱恕皾M堂問”,就是將課堂的教學模式變?yōu)榱藛柡痛鸬姆绞?,將教學內(nèi)容在問和答中體現(xiàn),這種教學表達方式分為了兩種:

      其一,在學生回答問題的過程中,如果學生的回答不正確或者不符合教師的預期答案,教師就會立即叫其他的學生進行回答,直至有學生的回答符合了教師的備課預期。這樣的教學方式有可能會起到負面的影響,會打擊孩子的自信心,不能調(diào)動起學生的學習積極性,讓學生更加不愿去學習,尤其是對于本來就有些枯燥的數(shù)學課程。

      其二,整節(jié)課都是用問答的方式進行,問題一個接著一個,教師將教學內(nèi)容分成很細的知識進行提問,對學生進行一步一步地引導,而學生也就順著教師的引導一步一步地深入,這種方法的弊端在于學生缺乏主動思考,只是跟著教師走,問題也沒有重點和難點的劃分,缺乏科學性和可行性。課堂看上去很和諧,但是學生真正學到的東西卻很少。

      總之,課堂提問要注意“度”的把握,主要從提問的次數(shù)與提問問題的質(zhì)量兩個方面體現(xiàn)。提問的次數(shù)不要過于頻繁,要有的放矢,對于簡單問題和難題區(qū)別對待。問題的提出要具有較強的針對性,盡可能地引起學生的興趣,激發(fā)學生的數(shù)學思維,讓學生可以通過回答問題體會到自主探索、思考的快樂,從而獲得自信心。

      二、課堂上交流的“度”

      現(xiàn)代教學中,教師和學生的交流與學生之間的交流是教學中兩個重要的方面。這種理念引領教師從“三尺講臺”上下來,走進學生群體中,與學生產(chǎn)生接觸和交流,并與學生建立友好關系。學生之間也要加強討論交流,加強他們之間的交流,互補互助。在課堂上進行交流中的“度”應該怎樣掌握呢?

      首先,必須要弄清楚合作學習和交流討論的目的是什么,只有不忘初心,才能夠?qū)ⅰ岸取闭莆蘸谩:献鲗W習是讓學生在進行了自主學習和探索的基礎上,再與他人進行互助交流,將自己不明白的知識點和自己的見解與同學們進行交流。在交流中,達到豐富自己的知識面、表達出自己的觀點的目的。

      其次從內(nèi)容上來說,討論交流的對象可以是書本上的重點和難點內(nèi)容,以及學生經(jīng)常出疑問和錯誤的地方。這樣可以使交流討論更有目的性,使其效果性更高,有助于讓學生可以自己去解決問題,增強學生的自主探索知識的能力。

      再次,從形式上來看,可以使臨近的學生進行分組,或者組成獨立的學習小組,在進行小組討論交流是就坐到一起進行討論,還要選出一個較為優(yōu)秀的學生為組長,組長負責一個組的同學交流情況以及總結(jié)得失。在進行交流是要盡量照顧到每一位學生,讓他們都可以參與到小組交流中來,讓善于表達較為活潑的同學去帶動不太會表達的同學,慢慢地進行鍛煉。討論交流讓學生有了更多的交流機會,實現(xiàn)學生間共同學習、一起提高的目的。

      最后,在時間安排上,教師要將課堂的時間安排好,按照順序地走下去,在適當?shù)恼n程里加入學生交流討論的環(huán)節(jié),讓學生可以及時地進行交流。這樣看似是減少了教師的授課時間,但是這樣合作討論學生的收獲要比教師進行“滿堂灌”的收獲還要多。

      結(jié)語

      在數(shù)學教學過程中,教學內(nèi)容的難易“度”要把控好,教學過程中使用的教學方法的“度”也要把控好。只有將教學方法的“度”把控好,學生才能夠更加有效地接受知識,實現(xiàn)高效的學習,之后才能夠根據(jù)學生的理解程度,去尋找學生能夠承受的數(shù)學知識程度。將教學方法和教學內(nèi)容的設計進行協(xié)調(diào)配合,才能夠讓學生收獲的更多,教學效率更高。

      參考文獻

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      [3]陳長榮.初中數(shù)學課堂教學節(jié)奏的把握探索[C].十三五規(guī)劃科研成果匯編(第五卷).十三五規(guī)劃科研管理辦公室,2018:1583- 1586.

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