王健

摘? 要：歷史是一門研究人類歷史活動(dòng)的科學(xué)。學(xué)習(xí)好歷史不單單是為了通過考試，同時(shí)也是為了學(xué)生更好的發(fā)展。通過學(xué)習(xí)世界歷史，學(xué)生的眼界會(huì)更加開拓，心胸也會(huì)更加的寬廣;學(xué)習(xí)中國歷史，有利于學(xué)生尋根逐源，提高民族自豪感。學(xué)習(xí)歷史的好處還有很多，教師和學(xué)生都必須給予足夠的重視。隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)已經(jīng)不能滿足教學(xué)的要求，為此，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，充分體現(xiàn)歷史學(xué)科的價(jià)值和作用，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中歷史;有效教學(xué);故事情境;小組活動(dòng);現(xiàn)代技術(shù)

課堂教學(xué)有效性是指教師在教學(xué)過程中，以盡可能少的投入，換取最大收益。要想促進(jìn)課堂教學(xué)的有效進(jìn)行，首先就要對(duì)課堂教學(xué)中存在的低效現(xiàn)象有所了解。受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，歷史學(xué)科一直處于邊緣化的位置，教師和學(xué)生的重視程度不夠，用在歷史學(xué)習(xí)上的時(shí)間比較少。其次，教學(xué)方式單一，為了應(yīng)對(duì)考試。教師常常采用講解、劃重點(diǎn)的教學(xué)方式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著新課改的到來，廣大初中歷史教師也開始積極嘗試不同的教學(xué)策略，也取得了一定成績，但仍有可以改進(jìn)的余地?；诖耍疚膶⒑喴仃U述幾點(diǎn)提高初中歷史課堂教學(xué)有效性的策略，以供大家參考。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

歷史是記錄人類活動(dòng)的一門學(xué)科，有人的存在，就有故事存在。在歷史這幅波瀾壯闊的畫卷當(dāng)中，有人因?yàn)殚_疆?dāng)U土，在上面留下了濃墨重彩的一筆;也有人因?yàn)樽拷^的文采，被后人一直銘記至今。而且故事對(duì)于任何人，都是極具吸引力的。為此，初中歷史教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以采用故事情境，依靠生動(dòng)的語言以及和教材相關(guān)的故事，吸引學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。當(dāng)學(xué)生有了興趣，他們?cè)谡n堂上的專注度就會(huì)更高，聽課的效率自然也會(huì)水漲船高。

比如，在教學(xué)《從“貞觀之治”到“開元盛世”》這一課時(shí)，可以借助唐太宗李世民的事跡，開展教學(xué)活動(dòng)。一方面吸引學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，提高學(xué)生聽課的質(zhì)量。另一方面，也可以讓學(xué)生對(duì)唐太宗李世民這個(gè)人有一個(gè)更深的認(rèn)知，通過他個(gè)人的行為，知曉“貞觀之治”出現(xiàn)的必然性。比如李世民采言納諫的事例，他以隋煬帝拒諫亡國為戒，登基后廣開言路，鼓勵(lì)大臣直言進(jìn)諫。其中僅魏徵一個(gè)人就進(jìn)諫了二百多次，甚至在朝堂上直接指出他的過失。這樣以故事展開教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生理解“貞觀之治”發(fā)生的原因，提升學(xué)生的印象。

二、開展小組活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生交流協(xié)作

現(xiàn)代教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為本，讓課堂真正成為學(xué)生的課堂。可是由于初中歷史教學(xué)任務(wù)重，時(shí)間緊，大多時(shí)候還是不能體現(xiàn)這一教學(xué)理念。為了完成教學(xué)任務(wù)，很多歷史教師都是選擇最直接、最簡單的教學(xué)方法，認(rèn)真?zhèn)湔n，辛苦教學(xué)，可是到頭來會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況依據(jù)不理想，導(dǎo)致教學(xué)的有效性不高。對(duì)于初中學(xué)生而言，他們正處于青春期，自主意識(shí)強(qiáng)烈，渴望能夠參與到教學(xué)中來。所以，初中歷史教師可以采用小組合作教學(xué)的方式，開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)探究知識(shí)的過程。

比如，在教學(xué)《唐朝的中外文化交流》這一課時(shí)，就可以借助小組合作的形式，讓學(xué)生在課下查閱有關(guān)唐朝和其他國家文化交流的資料，然后結(jié)合課本上的內(nèi)容，和小組其他成員進(jìn)行總結(jié)歸納，包括實(shí)例、影響等等。最后派出一名小組成員展示合作成果。在這種教學(xué)方式下，既可以發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生切實(shí)參與到課堂教學(xué)中來，也可以讓學(xué)生在查閱資料的過程中，接觸到更多的歷史資料，提高知識(shí)積累。小組合作是當(dāng)前教學(xué)中使用最為廣泛的一種教學(xué)策略，初中歷史教師也應(yīng)利用好這種教學(xué)策略，以期促進(jìn)課堂教學(xué)的有效進(jìn)行，幫助學(xué)生更好的發(fā)展。

三、利用現(xiàn)代技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生感官體驗(yàn)

歷史是對(duì)過去的事情進(jìn)行研究的一門學(xué)科，在以往對(duì)歷史事件進(jìn)行研究只能通過研讀相關(guān)的文字，歷史教學(xué)也是如此?？墒莾H僅通過文字和教師的語言描述，學(xué)生對(duì)一些歷史知識(shí)并不能有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，越來越多的學(xué)校開始配備多媒體設(shè)施，這為現(xiàn)代教學(xué)注入了新的活力。而且影視行業(yè)的迅猛發(fā)展，也使得歷史教學(xué)有了大量可以運(yùn)用的教學(xué)素材。為此，初中歷史教師可以利用一些相關(guān)的影視資料，開展教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)。

比如，在教學(xué)《香港和澳門的回歸》時(shí)，就可以借助紀(jì)念香港回歸的記錄片《紫荊花開》開展教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生通過視頻觀看當(dāng)時(shí)香港回歸的交接儀式，將冷冰冰的文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)直觀的視頻，拉近歷史知識(shí)與學(xué)生之間的距離，渲染課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)知。在教學(xué)澳門回歸這一部分時(shí)，可以利用PPT圖片，引導(dǎo)學(xué)生回顧澳門如何被列強(qiáng)割占，又是如何收復(fù)的。進(jìn)而借助港澳回歸之后繁榮景象，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。為此，教師在準(zhǔn)備教學(xué)課件時(shí)，可以有意識(shí)地尋找相關(guān)的影視資源，以促進(jìn)教學(xué)的有效進(jìn)行。

總之，初中歷史教師一定要把握好新課程改革的機(jī)會(huì)，積極不斷地探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，以期找到最佳的教學(xué)策略，幫助學(xué)生更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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