莫曉瓊

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒……。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是這樣，一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來，教學(xué)就會取得事半功倍之效?；钴S的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長的目的。教師在課堂教學(xué)中，采取適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)情趣，教師做課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。結(jié)合筆者本人多年的教學(xué)實踐，覺得可以從以下幾方面著手：

一、引導(dǎo)教學(xué)，不拘一格

上課開始了，在學(xué)習(xí)新的課程開始的時候，教師的組織教學(xué)尤其重要，一個資深的老師，看是簡單的幾句話或一個簡單的問題，就能迅速抓住學(xué)生的心，吸引學(xué)生的注意力，開始還鬧哄哄的教室，會迅速雅靜。帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌，背背詩，猜猜謎語，或出示一個與本節(jié)課有關(guān)的教具……這樣，不僅讓學(xué)生從散亂的心境，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。如果是到陌生的班級上課，可以自我介紹，也可以從今天為什么和大家一起學(xué)習(xí)開始，這樣便能在極短時間內(nèi)拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。

二、實踐參與活躍課堂氣氛

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！睂W(xué)習(xí)中既要善于動腦，也要善于動手。實際操作能力主要指能夠做出東西來，并且養(yǎng)成一系列有關(guān)智力的意志品質(zhì)（如事前設(shè)計好操作步驟、能正確使用儀器和工具、注意準(zhǔn)確和精密、及早糾正偏差或迅速改用更合理的方案等）。課堂上做好分組活動，都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使自己的實踐動手能力得到很好的提高。在課堂、課外的實踐和各項設(shè)計、制作活動中，學(xué)生的注意力會高度集中起來。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報活動，用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動課。

三、面帶微笑上課

面帶微笑，可以使學(xué)生覺得親切，沒有距離感，在良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑，是對學(xué)生的一種關(guān)愛，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬?，F(xiàn)在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹立威嚴(yán)感，這就在無形中就扼殺學(xué)生對你的親切感。那樣的話，學(xué)生就不愿意和你交流問題，甚至敬而遠(yuǎn)之。其實，教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)而是來自于你的學(xué)問和修養(yǎng)。微笑著面對學(xué)生，其實是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學(xué)生，而運用一種外來的壓力去迫使學(xué)生去做，我想，這有時似乎會起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。

四、用多媒體來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會的進(jìn)步，多媒體已成為教學(xué)活動中必不可少的技術(shù)手段。在課堂教學(xué)活動中，教師利用多媒體技術(shù)，可以使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的口頭說教;讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機結(jié)合，生動有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)詩歌“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”時，為了讓學(xué)生真實地感受飛流直下的壯觀美景。教師可以在大屏幕上打出大瀑布圖片，或播放相關(guān)的視頻，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實、生動地感受飛流直下的壯闊。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動生動有趣，調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓學(xué)生從聲、色、等多方面感受到美，感受到文字的優(yōu)美，讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，愛上語文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。

五、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛

“重要的不是解決問題，而是發(fā)現(xiàn)問題”。愛因斯坦早就這樣說過。所以，要打破傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)，不妨在教學(xué)過程中運用“設(shè)疑解惑”的方法。

在農(nóng)村中學(xué)，大部分學(xué)生由于受各方面的影響，語文素質(zhì)普遍較低，知識面狹窄。往往一個班里的情況參差不齊，甚至是魚龍混雜。只有少數(shù)素質(zhì)較好且有上進(jìn)心的同學(xué)，自己善于“思”和“疑”。基礎(chǔ)較差的一部分同學(xué)，往往對語文課不感興趣，甚至上課喜歡接“話茬兒”，提出“偏題”“怪題”，他們雖無扎實的知識基礎(chǔ)，但往往思維活躍，不安于語文課堂上死氣沉沉的局面（我稱這類學(xué)生為胡思亂想型的，在班里的后幾排里表現(xiàn)尤為突出）。對這兩類很有特點的學(xué)生，更適合采用“設(shè)疑解惑”的方法。在教學(xué)過程中，老師可視某一篇課文的難易和學(xué)生掌握知識的情況，靈活運用以下兩種模式：一是老師設(shè)疑來問學(xué)生，二是學(xué)生設(shè)疑來考老師和其他學(xué)生。而重點是第一種模式。這就是首先要求老師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，務(wù)必吃透教材，把握重點、難點，精心設(shè)計，針對學(xué)生提出實際的有價值的但又不是太多的問題

六、要提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)水平

通常而言，教學(xué)藝術(shù)就是教師在課堂上遵照教學(xué)法則和美學(xué)尺度的要求，靈活運用語言、表情、動作、心理活動、圖象組織、調(diào)控等手段，充分發(fā)揮教學(xué)情感的功能，為取得最佳教學(xué)效果而施行的一套獨具風(fēng)格的創(chuàng)造性教學(xué)活動。

科學(xué)是符合客觀的真，藝術(shù)是發(fā)自于內(nèi)心的美。教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。

當(dāng)然，對于教學(xué)藝術(shù)，不同的人有著不同的理解和認(rèn)識。但是，把教學(xué)藝術(shù)看成是某種高超的教學(xué)技巧、某種創(chuàng)造性教學(xué)設(shè)計、某種教師的動人表演都是不全面的。教學(xué)藝術(shù)屬于教學(xué)實踐活動的范疇，是一種高度綜合的藝術(shù)，教學(xué)藝術(shù)具有形象性，運用生動、鮮明、具體的形象來達(dá)到教學(xué)目的。教學(xué)藝術(shù)具有情感性，師生雙方的教學(xué)活動是情感交流、心靈碰撞的過程。

總之，在語文教學(xué)活動中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個好學(xué)上進(jìn)、互助互愛的學(xué)習(xí)氣氛。而創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍的方式、途徑、手段多種多樣，教師要結(jié)合語文學(xué)科特點、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取恰當(dāng)?shù)姆绞剑岣呓虒W(xué)效率，高效率的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。