嚴(yán)進(jìn)銀

摘 要：知識(shí)內(nèi)容體系十分復(fù)雜的地理學(xué)科，使學(xué)生在學(xué)習(xí)起來(lái)感到十分吃力，所以如何保證課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性，已經(jīng)成為廣大地理教師需要重點(diǎn)研究的問(wèn)題。因此本文從當(dāng)前地理教學(xué)活動(dòng)面臨的現(xiàn)狀入手，并在結(jié)合教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，提出解決問(wèn)題的具體途徑，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性，以及保證其學(xué)習(xí)效率的過(guò)程中，推動(dòng)我國(guó)高中地理教育事業(yè)未來(lái)的穩(wěn)步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)改革 高中教育 地理教學(xué) 對(duì)策研究

新課標(biāo)的改革使人們更加對(duì)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)以及應(yīng)用能力進(jìn)行重視。高中地理不僅知識(shí)內(nèi)容較為冗雜，而且十分考察學(xué)生的思維能力與應(yīng)用能力，因此對(duì)不少學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中感到十分吃力。由于地理知識(shí)與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，并且直接影響其高考成績(jī)，所以如何保證課堂教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展就顯得至關(guān)重要。[1]

一、當(dāng)前高中地理課堂教學(xué)面臨的現(xiàn)狀

1.教學(xué)手段枯燥

緊張繁忙的高中學(xué)習(xí)生活，給學(xué)生帶來(lái)很大壓力的同時(shí)，教師的教學(xué)壓力也隨之而來(lái)。由于高考對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展起到?jīng)Q定性作用的影響，教師設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，一般都是努力將授課內(nèi)容集中在高三前講完，學(xué)生整個(gè)高三時(shí)期都用來(lái)進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)計(jì)劃，以期可以幫助學(xué)生以最好的狀態(tài)與最豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，來(lái)迎接高考的到來(lái)。所以在緊張的授課活動(dòng)中，教師很少對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行革新，一般采用最簡(jiǎn)單的灌輸式教學(xué)，來(lái)起到保證教學(xué)進(jìn)度的目的。但學(xué)生在接受式的學(xué)習(xí)模式下，不僅很難對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，而且知識(shí)內(nèi)容冗雜的地理知識(shí)，也十分鍛煉學(xué)生的思維能力與記憶能力。因此枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境，并不能有效地提升其學(xué)習(xí)地理知識(shí)的熱情，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率在嚴(yán)重下降的同時(shí)，影響課堂教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方法陳舊

教師開(kāi)展地理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一般僅注重將知識(shí)傳遞給學(xué)生，既沒(méi)有對(duì)其學(xué)習(xí)反饋進(jìn)行收集，也不注重對(duì)其學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，導(dǎo)致不少學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，依舊采用死記硬背的學(xué)習(xí)方式，無(wú)法取得較高的學(xué)習(xí)效果。而且地理知識(shí)內(nèi)容涉及范圍十分廣泛，并與人們的生活有十分密切的聯(lián)系，而生活經(jīng)驗(yàn)較少且學(xué)習(xí)時(shí)間緊張的高中生，有時(shí)很難對(duì)課堂學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行理解，并且在錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法中，即使對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)背誦的爛熟于心，卻在面對(duì)考題時(shí)并不知道該如何運(yùn)用，出現(xiàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)概念倒背如流，考試成績(jī)卻始終提升不上去的情況出現(xiàn)。[2]

3.教學(xué)方案設(shè)置模糊

由于教學(xué)進(jìn)度緊張，教師也存在很大的壓力，所以并沒(méi)有對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的設(shè)置，導(dǎo)致課堂教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展，總是會(huì)受到一定程度的阻礙。究其原因，就是教學(xué)目標(biāo)設(shè)置相對(duì)模糊，教師并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知與學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使課堂教學(xué)內(nèi)容并不能很好地滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求，出現(xiàn)學(xué)習(xí)好的同學(xué)懶得聽(tīng)課，接受知識(shí)能力較差的學(xué)生很難跟上教師較快的教學(xué)進(jìn)度，從而出現(xiàn)教學(xué)成效嚴(yán)重下降的情況，需要引起教師的一定重視。

二、提成地理課堂教學(xué)成效的具體途徑

1.變革教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

落后的教學(xué)手段，已經(jīng)無(wú)法滿足思維活躍且求知欲望強(qiáng)烈的高中生，需要教師可以通過(guò)對(duì)教學(xué)手段的變革，使教學(xué)環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生參與地理知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，保證教學(xué)效率的高效提升。由于地理知識(shí)冗雜且與人們的日常生活密切聯(lián)系，所以對(duì)于一些稍微復(fù)雜且抽象的知識(shí)內(nèi)容，教師可以利用多媒體技術(shù)來(lái)保證教學(xué)成效。例如在進(jìn)行“地表形態(tài)的塑造”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)內(nèi)外力以及其對(duì)地表形態(tài)塑造產(chǎn)生的作用進(jìn)行掌握，并在了解演示轉(zhuǎn)化過(guò)程與火山、褶皺山以及斷塊山知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，可以對(duì)聚落分布受地貌影響的制約因素進(jìn)行探究。由于本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容量大且抽象性較強(qiáng)，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備的演示功能，將各種地表形態(tài)以3D圖的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并使其在感受其不斷變化與塑造的過(guò)程中，更直觀地對(duì)知識(shí)概念進(jìn)行了解。而且多媒體設(shè)備的應(yīng)用，可以使學(xué)生了解知識(shí)時(shí)不再依賴教材中的平面圖形，而是在教師演示的動(dòng)態(tài)圖中對(duì)事物的變化產(chǎn)生直觀的認(rèn)知，從而在鍛煉自身思維意識(shí)的過(guò)程中，始終保持高度的學(xué)習(xí)熱情參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展。[3]

2.設(shè)計(jì)合理有效的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，所以其知識(shí)需求以及接受能力也有較大的差異性，需要教師引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能保證學(xué)習(xí)效率的切實(shí)提升。例如針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分類整理，并建立地理知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，尋找不同知識(shí)內(nèi)容間的聯(lián)系，有興趣的同學(xué)還可以對(duì)知識(shí)面進(jìn)行延展，使學(xué)生可以鍛煉自身學(xué)習(xí)能力與思維意識(shí)的同時(shí)，有效地拓展知識(shí)層面。對(duì)于學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生，教師則可以鼓勵(lì)其將教材基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，尋找其中的聯(lián)系，才能有效地提升自身的記憶效率，并可以起到舉一反三的效果，從而保證其考試成績(jī)的有效提升。[4]

3.合理制定教學(xué)方案

地理課堂教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展，離不開(kāi)教師清晰科學(xué)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，所以教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及授課內(nèi)容，完成對(duì)教學(xué)方案的制定。例如在開(kāi)展“農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，教師可以結(jié)合本區(qū)域的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)地區(qū)適合種植對(duì)的作物進(jìn)行探討。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，既可以很好地提升參與學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，也能夠通過(guò)自身思維的拓展，鍛煉自身的探究能力，從而在促進(jìn)其綜合發(fā)展的同時(shí)，保證課堂教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展。[5]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，地理作為高中教育內(nèi)容中的重點(diǎn)學(xué)科，對(duì)拓展學(xué)生視野以及鍛煉其思維意識(shí)有很重要的作用，這就需要教師能夠認(rèn)清當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，并積極尋找解決途徑，才能使學(xué)生在激發(fā)其參與課堂知識(shí)學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，更好地對(duì)自身地理素養(yǎng)以及應(yīng)用能力進(jìn)行提升，從而在提高其學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，保證課堂教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王建強(qiáng).傳統(tǒng)教學(xué)模式下高中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].甘肅教育，2018（14）：92.

[2]陶力越.課堂教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中地理中的實(shí)施對(duì)策[J].課程教育研究，2018（18）：156.

[3]任蘇芹，李飛飛.多媒體網(wǎng)絡(luò)下情境教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究——以高中地理為例[J].科技風(fēng)，2017（15）：25-26.

[4]方濤.高中地理教學(xué)面臨的問(wèn)題與對(duì)策[J].課程教育研究，2017（20）：177-178.

[5]孔令瑞.高中地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與實(shí)施對(duì)策研究[D].重慶師范大學(xué)，2017.