姜德明

摘 要：寄宿制、自學(xué)效率、認(rèn)知規(guī)律、緩解課堂壓力、知識(shí)的遷移和拓展、鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、心理疏導(dǎo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度、注重培養(yǎng)和引導(dǎo)、習(xí)慣的養(yǎng)成、經(jīng)驗(yàn)介紹和交流。

關(guān)鍵詞：自主互助 課堂教學(xué) 提高學(xué)習(xí)興趣

課堂是育人的主渠道，怎樣在課堂教學(xué)中實(shí)施對(duì)學(xué)生自主互助性素質(zhì)的培養(yǎng)，是我們教師所思考的主要問(wèn)題。我們學(xué)校屬于農(nóng)村寄宿制初中，學(xué)生能力差距較大，很多學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初中以前的教育教學(xué)都是以教師灌輸現(xiàn)成知識(shí)為起點(diǎn)填鴨式教學(xué)，以學(xué)生全方位接受現(xiàn)成結(jié)論為歸宿的傳統(tǒng)教學(xué)。學(xué)生難以有獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，阻礙了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，師生關(guān)系不融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到特別累。那么，要使課堂實(shí)現(xiàn)由“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)移，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主互助性素質(zhì)。建立自主參與性型的課堂教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)是至關(guān)重要的，在教學(xué)中我進(jìn)行了嘗試。

一、加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，讓學(xué)生具備健康的心理比生硬被動(dòng)的灌輸更為重，要力爭(zhēng)培養(yǎng)學(xué)生具備自醒、自勵(lì)、自控的健康心理素質(zhì)。形成良好的意志品質(zhì)，意志力是一種品質(zhì)、是自律，良好的意志力可以使一個(gè)人在碌碌無(wú)為的平庸之輩中脫穎而出，這個(gè)品質(zhì)可以是天資，也可以后天鍛煉出來(lái)。有了自律，一切皆有可能，無(wú)，則連最簡(jiǎn)單的目標(biāo)都顯得遙不可及。

二、注重培養(yǎng)和引導(dǎo)健康的師友關(guān)系

要發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，實(shí)行師帶徒傳幫帶活動(dòng)，有效發(fā)揮尖子生的輻射作用。要進(jìn)行合理的分組分工，小組合作常規(guī)設(shè)立強(qiáng)調(diào)“我要學(xué)”，重視“導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)”的落實(shí)，強(qiáng)調(diào)“師友互助”，讓優(yōu)秀的學(xué)生做老師，主動(dòng)和樂(lè)于幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)友。這種教學(xué)模式是基于對(duì)學(xué)生建立可持續(xù)發(fā)展的思考，落實(shí)以“我會(huì)學(xué)”為主的教育教學(xué)理念，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的自主互助學(xué)習(xí)。樹(shù)立團(tuán)隊(duì)精神和合作的意識(shí)是很有必要的，使學(xué)生真正融入相對(duì)獨(dú)立的互助群體。

三、要重視課前導(dǎo)學(xué)

教師有計(jì)劃有針對(duì)性的設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提綱，課前發(fā)課堂學(xué)案，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去有目的的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解課堂上要的討論、交流、合作的內(nèi)容，預(yù)習(xí)應(yīng)該在老師有布置的前提下才更有效。分層設(shè)計(jì)，抓兩端帶中間全面兼顧指導(dǎo)思想，不搞精英式教學(xué)，注重基礎(chǔ)知識(shí)，要充分關(guān)注每一位學(xué)生。要先建立融洽的自主互助性學(xué)習(xí)模式，課前導(dǎo)學(xué)極為重要，教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，建立師友互助小組、師帶徒傳幫帶的課前導(dǎo)學(xué)模式。引導(dǎo)在前比課后補(bǔ)差效果要好得多。既能提高學(xué)習(xí)能力又能培養(yǎng)互助精神，課前導(dǎo)學(xué)是提高學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要措施，它可以幫助我們把握新課的內(nèi)容，了解重點(diǎn)，增強(qiáng)聽(tīng)課的針對(duì)性;在自主互助過(guò)程中，自己能解決的問(wèn)題盡量自己解決，自己不能解決的問(wèn)題通過(guò)師友互助解決，同時(shí)也有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)效果事半功倍。

四、習(xí)慣的養(yǎng)成

良好的習(xí)慣非常重要，通過(guò)這些年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看良好的行為習(xí)慣要比有好的智商還要重要，很多智商較高的學(xué)生發(fā)展都很不盡人意，原因就是沒(méi)有良好的行為習(xí)慣。《培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣播種》一書(shū)的主要內(nèi)容：一種行為，會(huì)收獲一種習(xí)慣;播種一種習(xí)慣，會(huì)收獲一種性格;播種一種性格，會(huì)收獲一種命運(yùn)。可見(jiàn)，習(xí)慣的重要性。很多孩子行為習(xí)慣都不好，因?yàn)樗麄儊?lái)自農(nóng)村。父母對(duì)他們的教育引導(dǎo)不夠根本沒(méi)有好的行為習(xí)慣拖沓、散漫現(xiàn)象較為嚴(yán)重，初中這個(gè)年齡正是性格逐漸形成階段，一些不良的行為習(xí)慣還是相對(duì)很好改掉的，到了高中階段人生的性格習(xí)慣就以基本定型了，要想改掉就很難了。培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣應(yīng)從以下幾方面入手：1、言傳不如身教，教師家長(zhǎng)的潛移默化示范作用，教師平時(shí)也應(yīng)自律，成為學(xué)生的楷模。2、體驗(yàn)成功的快樂(lè)，讓學(xué)生經(jīng)常感受到成功的喜悅放大成功與快樂(lè)，但不等于姑息錯(cuò)誤。3、幫助學(xué)生制定目標(biāo)，用心溝通，使其對(duì)人生有一個(gè)總體目標(biāo)，和若干個(gè)具體既定目標(biāo)，并且鼓勵(lì)其實(shí)現(xiàn)，并且逐漸增強(qiáng)自信心。

五、適當(dāng)增加自查、自糾環(huán)節(jié)

現(xiàn)在的老師課堂教學(xué)任務(wù)是很重的，都是大班額建制，每班都四五十人，很難對(duì)每個(gè)學(xué)生精準(zhǔn)的掌控，可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生的自控力尤為重要，讓每位學(xué)生都具備自省、自律、自查的意志品質(zhì)，及時(shí)診察自己的不足，這種能力對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展極為有利，以師友合作的形式得以實(shí)施和體現(xiàn)，便與教師的掌控，事半而功倍的效果。

六、經(jīng)驗(yàn)介紹和交流

教師可以將一些好的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，也可以讓學(xué)生自己好的經(jīng)驗(yàn)得以傳播，增大受益面，定期開(kāi)主題班會(huì)讓學(xué)生自己交流，以點(diǎn)帶面，這樣效果會(huì)更好。

七、建立及時(shí)檢查評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制

每天課前先讓學(xué)生自檢，相互檢驗(yàn)相互交流既節(jié)省時(shí)間又事半功倍，同坐進(jìn)行互檢，建立小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制班委會(huì)監(jiān)督機(jī)制，既減少了教師的工作量同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的能力。教師再做總結(jié)性評(píng)價(jià)設(shè)立小組比分制度，獎(jiǎng)懲激勵(lì)制度，及時(shí)必要的師友互換角色，進(jìn)步較快的學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)并獎(jiǎng)勵(lì)師友中的“師者”，體會(huì)到助人的快樂(lè)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。

以上這些對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力起到了重要的輔助、促進(jìn)作用，同時(shí)也提高了學(xué)生的思維質(zhì)量和教學(xué)效果。同時(shí)也使我的教學(xué)成績(jī)大大地提高了。