撒依拉·群泰

摘 要：中職教育是我國(guó)教育框架重要結(jié)構(gòu)之一，為社會(huì)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀技能型人才，為祖國(guó)繁榮貢獻(xiàn)了巨大力量。在中職學(xué)校學(xué)生管理中，班主任與學(xué)生走得最近，其管理方式可以直接影響到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。本文從中職學(xué)校班主任學(xué)生工作管理現(xiàn)狀著手，提出了優(yōu)質(zhì)且高效的管理策略。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 學(xué)生管理 管理方法

一、中職學(xué)校班主任管理工作開展現(xiàn)狀

1.班級(jí)人數(shù)較多

我國(guó)一直推行普惠制教育，尤其在職業(yè)教育這一塊國(guó)家政策傾向力度特別大，近年來(lái)還推出了中職學(xué)校學(xué)生學(xué)費(fèi)減免和助學(xué)政策，使中職學(xué)校又興旺起來(lái)。一些學(xué)生成績(jī)不太好，家長(zhǎng)認(rèn)為既然上不了大學(xué)，不如學(xué)一門技能實(shí)惠，因此他們將中職學(xué)校作為首選。近年來(lái)，中職學(xué)校學(xué)生人數(shù)迅速增加，一個(gè)班甚至超過(guò)了五十人，這種情況大大提升了班級(jí)管理的難度，對(duì)此班主任更是苦不堪言、力不從心，思想工作無(wú)法惠及到每一位學(xué)生，具體的管理方案也無(wú)法實(shí)施。[1]

2.學(xué)生素質(zhì)普遍較低

中職學(xué)生中一大部分來(lái)自高考失利學(xué)生，其成績(jī)不理想，其他方面參差不齊，有個(gè)性的學(xué)生特別多。這個(gè)年齡段的學(xué)生愛耍小脾氣，比較叛逆，愛與老師對(duì)著干，在一定程度上增加了管理難度。班主任在進(jìn)行管理時(shí)，如果不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒變化，很容易產(chǎn)生不良的管理效果。[12

3.家長(zhǎng)的關(guān)注較少

中職學(xué)校學(xué)生大都處在初中剛畢業(yè)的階段，距離成年還有一段時(shí)間，屬于半個(gè)成年人。這個(gè)階段的學(xué)生在思想上有一定獨(dú)立性，能夠正確理解和判斷事物，所以一些家長(zhǎng)便認(rèn)為孩子大了，該脫離他們的掌控，在新的生活環(huán)境中接受教育和管理，與學(xué)生的聯(lián)系漸漸少了。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校學(xué)生家庭狀況不理想，一些家庭生活環(huán)境比較糟糕，父母文化程度低、父母離異、家庭不和諧等對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了較大影響。有的父母一直在外地打工，根本顧不上管孩子，爺爺奶奶更拿孩子沒辦法，對(duì)其行為只能聽之任之。他們?cè)诩彝リP(guān)懷方面的缺失在一定程度上養(yǎng)成了更加叛逆的心理。缺乏家長(zhǎng)的配合，班主任管理起來(lái)更加吃力，在經(jīng)過(guò)不懈努力后仍然無(wú)法達(dá)到理想的管理效果。

二、中職學(xué)校班主任管理的具體策略

1.班主任要不斷學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自我能力

俗話說(shuō)：“打鐵還須自身硬。”班主任是學(xué)生的直接管理者，其目的便是為了讓學(xué)生有更好地思想覺悟，所以其工作方式?jīng)Q定了能否高效管理學(xué)生。但班主任一般不是專職的，多是兼任，平時(shí)課業(yè)比較繁重，沒有過(guò)多時(shí)間學(xué)習(xí)班級(jí)管理專業(yè)知識(shí)，再加上一些教師并非師范院校畢業(yè)，在分析學(xué)生的心理特點(diǎn)方面有所欠缺，再加上班主任還要有愛心、信心和耐心，都對(duì)班主任提出了更高的要求。在理論知識(shí)方面，班主任應(yīng)加強(qiáng)政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)，不斷提高自己的專業(yè)水平和知識(shí)素養(yǎng)，進(jìn)而更好地管理學(xué)生。此外，在實(shí)際工作中，班主任還要有一定交際能力、溝通能力、組織管理能力和宣教能力，能夠在冷靜認(rèn)識(shí)和分析問(wèn)題，理清工作思路，在處理繁雜學(xué)生事務(wù)時(shí)從容不破，并將自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)持續(xù)融入學(xué)生管理之中。

2.不斷促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生主體地位已經(jīng)牢牢確立，班主任要不斷更新教學(xué)管理理念，擺正自身和學(xué)生的位置關(guān)系，在學(xué)生管理方式方法方面多從學(xué)生角度出發(fā)，不能一味盲目守舊、墨守成規(guī)。因此在新形勢(shì)下，中職學(xué)校班主任管理的首要出發(fā)點(diǎn)是以學(xué)生為中心，充分考慮學(xué)生的情感需求和偏好，尊重學(xué)生，讓學(xué)生感受到與教師之間是平等關(guān)系，能夠以朋友身份與之交流，充分發(fā)揮情感教育的優(yōu)勢(shì)。班主任應(yīng)給予學(xué)生足夠的關(guān)懷和幫助，這些幫助不僅僅來(lái)自課堂，在生活方面的、心理方面的乃至情感方面的。班主任要善于捕捉學(xué)生身上的閃亮點(diǎn)，并給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣便能有效淡化學(xué)生自卑心理，以更為積極的心態(tài)面對(duì)校園生活和學(xué)習(xí)。在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，不要第一時(shí)間進(jìn)行指責(zé)，先要找出事情的前因后果，與學(xué)生一起分析犯錯(cuò)的原因，以誘導(dǎo)的方式讓學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，并要求學(xué)生今后能夠引以為戒，從而使不良習(xí)慣得以更正。[3]

3.構(gòu)建優(yōu)秀的班干部團(tuán)隊(duì)

當(dāng)班級(jí)學(xué)生過(guò)多時(shí)，班主任的管理便顯得捉襟見肘，適時(shí)改變管理方式十分必要。對(duì)一個(gè)班級(jí)來(lái)講，當(dāng)遇到管理難題時(shí)，改變一種方式或思維便可能出現(xiàn)意想不到的效果。畢竟一個(gè)人的力量是有限的，班主任當(dāng)感到一個(gè)人難以勝任工作時(shí)，可以找一些好的學(xué)生干部為其排憂解難。學(xué)生干部服務(wù)于學(xué)生，其要有一定公信力，所以應(yīng)由同學(xué)來(lái)選舉。從中職學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)來(lái)看，雖然在文化素養(yǎng)上有所欠缺，但好在思維都比較活躍，能夠主動(dòng)向大家展示自己，所以經(jīng)由學(xué)生推薦后，可由班主任對(duì)候選人進(jìn)行一段時(shí)間的考察。考察結(jié)束后依然由學(xué)生自主選舉，最后根據(jù)他們的特點(diǎn)將其放在合適的崗位上。為了進(jìn)一步提高班干部的能力，班主任還要定期對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們能夠獨(dú)立處理一些班級(jí)事務(wù)。

總之，中職學(xué)校班主任管理是一項(xiàng)至關(guān)重要的工作，對(duì)學(xué)生發(fā)展有重要意義。中職學(xué)校應(yīng)重視這一工作，并堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，注重班主任自我能力的提升，善于挖掘有管理潛質(zhì)并能用心做好工作的學(xué)生干部，這樣既解決了班主任力不從心的問(wèn)題，又使班級(jí)管理工作有效地進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

[1]董凜.談如何做一名有“愛”的班主任[J].中國(guó)校外教育，2019（21）：52.

[2]招陽(yáng)輝.淺談班主任工作中的“五勤”[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019（21）：84-85.

[3]耿莉.把班級(jí)管理權(quán)利還給學(xué)生淺析[J].黑河教育，2019（07）：12-13.