瞿兆龍

摘要：在現(xiàn)代高中語文閱讀教學(xué)的過程中，教師不僅要強調(diào)對學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，同時還需要重視對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以在閱讀的教學(xué)過程中，教師必須要及時的調(diào)整自己的教學(xué)模式，緊跟時代，發(fā)展的腳步，我認為微課的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育的不斷推進，都對高中語文閱讀教學(xué)提出了越來越高的要求，在現(xiàn)代高中語文閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極地探索，如何科學(xué)地發(fā)揮好微課的價值，進一步提升現(xiàn)代高中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀教學(xué);微課教學(xué);實際運用

在現(xiàn)代高中語文閱讀教學(xué)的過程中，科學(xué)地運用微課來進行教學(xué)可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還可以幫助學(xué)生在學(xué)習的過程中更好地去理解和掌握知識。實際教學(xué)的過程中，教師必須要結(jié)合微課的特點以及教學(xué)的過程中教學(xué)內(nèi)容的特點，靈活的運用微課進行教學(xué)，發(fā)揮好微課的價值，為學(xué)生的能力提升提供進一步的幫助。

一、微課常見的應(yīng)用模式

高中教學(xué)中，常見的微課模式主要有三種，PPT錄屏模式微課教學(xué)、現(xiàn)場講課式微課教學(xué)、參與感微課教學(xué)。

PPT錄屏模式微課教學(xué)是最常見的。它屬于一種由文字、聲音、音樂和圖片共同構(gòu)成的播放方式，時間比較短，一般在5分鐘左右，不耽誤正常的授課，又可以對學(xué)習內(nèi)容進行一個有效的總結(jié)。例如我在教學(xué)高一年級學(xué)習現(xiàn)代詩歌時，就充分利用微課展開教學(xué)。結(jié)合單元教學(xué)重點，每一課選取一個典型的知識點難點制作成微課，變成資源，方便學(xué)生學(xué)習。如學(xué)習《沁園春·長沙》，就制作成《〈沁園春·長沙〉的動詞》，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習程度反復(fù)觀看視頻，逐步消化吸收，最終轉(zhuǎn)化為自身素養(yǎng)的一部分，這就是教學(xué)的成功。

現(xiàn)場講課式微課教學(xué)將現(xiàn)場講課錄制成視頻，再對錄制之后的視頻進行整理和剪輯，教師通過剪輯視頻，很容易發(fā)現(xiàn)自身講課的不足。比如學(xué)習《老人與海》，我基于小說場景的教學(xué)目標為重點，圍繞這個知識目標的落成，制作微課。通過反復(fù)觀看發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問題，并且及時糾正。

參與感微課教學(xué)，采取互動參與式微課制作。語文老師意念上可以把學(xué)生想象成自己的客戶，要培養(yǎng)自己忠實的粉絲就要讓課堂要有一種參與感。學(xué)習馬克思那篇《青年在選擇職業(yè)時的考慮》，我讓同學(xué)們互相討論，積極參與，課堂氣氛活躍，效果很好。

二、應(yīng)用“微課”的好處

微課作為新生的事物，具有很多之前的舊事物所不具有的優(yōu)點，下面開始進行一一詳細的描述。

首先，微課教學(xué)時間較短。通常情況下教學(xué)視頻都是微課的核心組成內(nèi)容，所以比起傳統(tǒng)教學(xué)模式，更加不容易會引起學(xué)生的疲勞感。再次，教學(xué)內(nèi)容較少。相對于之前較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要?！拔⒄n”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點（如教學(xué)中重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，能夠完成多個復(fù)雜問題，刪繁去簡。還有微課的資源容量較小，格式靈活，適合隨時隨地學(xué)習。最重要的是，資源組成、結(jié)構(gòu)、構(gòu)成“情景化”。資源使用方便能夠促進老師和學(xué)生之間的相互學(xué)習。此外，微課還具有草根研究、趣味創(chuàng)作，成果簡化、多樣傳播，反饋及時、針對性強等特點。因其這些突出的優(yōu)點，所以在實踐教學(xué)中被廣泛使用。

例如，在學(xué)習必修二四大名著經(jīng)典節(jié)選篇目《林黛玉進賈府》時，我嘗試著采用了微課模式。將新舊兩種電視版本的有關(guān)片段都下載下來給學(xué)生觀看，同時也下載了百家講壇的學(xué)術(shù)講座，將這三種常見模式都立體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自己也能夠進行比較對照，自行感受文章中描述的畫面，想象林黛玉眼中見到的繁華的榮寧兩府，更加深刻體會到之后四大家族衰敗的落差，理解文章背后更深的含義。一場實踐下來，學(xué)生們普遍反映這節(jié)課上的生動形象不少，讓大家愛上了語文。

三、微課在應(yīng)用過程中遇到的問題

雖然前文已經(jīng)提到了微課模式有著很多顯著的優(yōu)點，如具有短、小、精等特點，但由于信息量太大、拍攝編輯水平不高、交互性較差等，更加適合于教師的課例觀摩和教學(xué)反思而不利于學(xué)生的自主學(xué)習，有些問題值得思考。

因為微課大部分時間都是通過多媒體媒介在傳輸信息，信息數(shù)據(jù)量會比較大，學(xué)生如果再沒有熟悉課本的基礎(chǔ)上看視頻，很容易一頭霧水，抓不到學(xué)習的重點，加上與老師之間的交流互動變少，學(xué)習效果會更加不佳。

在學(xué)習魯迅名篇《祝?！窌r，因為剛開學(xué)學(xué)生的們惰性比較強，很多人沒有及時預(yù)習課文，就直接觀看我準備的教學(xué)課件和視頻，眾所周知，魯迅的作品普遍比較難懂，因為信息量過大，課文本身的復(fù)雜性，本節(jié)學(xué)習并沒有收到預(yù)期理想的效果，大多數(shù)學(xué)生都沒有理解文章在文字背后的慘痛血淚，僅僅停留在最淺層次的內(nèi)容。

結(jié)束語：

在素質(zhì)教育的背景下，各個階段的學(xué)科教學(xué)都必須要進行改革和調(diào)整，高中語文閱讀教學(xué)同樣也不例外，高中語文閱讀教學(xué)必須要針對現(xiàn)代素質(zhì)提出的要求，積極地借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的進步，在實際教學(xué)的過程中進行改革和創(chuàng)新，通過不斷的探索，找到素質(zhì)教育背景下做好高中語文閱讀教學(xué)工作的較有效的教學(xué)模式。

參考文獻：

[1] 唐永國.微課在高中語文教學(xué)中的運用[J].課程教育研究，2019（23）：48.

[2] 關(guān)于“微課”在高中語文教學(xué)中的運用思考[J].劉淑平.學(xué)周刊.2018（24）

（作者單位：湖北省監(jiān)利縣第一中學(xué)）