摘要：隨著教育的發(fā)展，初中語(yǔ)文教學(xué)中將教學(xué)目標(biāo)明確在了提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力之中，為了有效的提升學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，應(yīng)采用讀寫(xiě)一體的方式開(kāi)展教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)的效果。本文對(duì)初中語(yǔ)文讀寫(xiě)一體化教學(xué)進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;讀寫(xiě)一體化;教學(xué)

引言

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育改革也在逐步發(fā)展中，當(dāng)前的初中語(yǔ)文教材中讀寫(xiě)一體化發(fā)揮了重要的作用，通過(guò)讀寫(xiě)一體化可以加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，在實(shí)際的實(shí)施中，不僅應(yīng)重視學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，使學(xué)生在讀寫(xiě)一體化教學(xué)中提升閱讀能力和寫(xiě)作水平，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的幫助，提高了語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

1讀寫(xiě)一體化的基本內(nèi)涵

初中語(yǔ)文教學(xué)中的“讀寫(xiě)一體化”是在教學(xué)的過(guò)程中將單元作為節(jié)點(diǎn)，以寫(xiě)作能力培養(yǎng)作為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生在寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，采取精讀、瀏覽等方式進(jìn)行閱讀，將寫(xiě)作中的問(wèn)題解決，使學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力能夠共同提升的一種教學(xué)策略。在語(yǔ)文教學(xué)中“讀寫(xiě)一體化”的主要內(nèi)容是寫(xiě)作，閱讀作為一種方法，在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)自身的寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，使教學(xué)的目標(biāo)完成。因此，讀寫(xiě)一體的方式教學(xué)能夠使閱讀和寫(xiě)作共同發(fā)揮作用，使學(xué)生能夠掌握有效的閱讀方式，并且從中積累寫(xiě)作的方法，使語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)相互促進(jìn)，也能夠符合當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中的主要需求。

2初中語(yǔ)文讀寫(xiě)一體化教學(xué)的重要性

初中語(yǔ)文教學(xué)中包括文學(xué)、語(yǔ)言，在文學(xué)學(xué)習(xí)中一般通過(guò)閱讀寫(xiě)作來(lái)實(shí)現(xiàn)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要通過(guò)交流和表達(dá)實(shí)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)的能力分別為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，在語(yǔ)文教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，使學(xué)生在文學(xué)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)中有更好的效果，對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行有效的鍛煉，進(jìn)而使學(xué)生在實(shí)際的應(yīng)用中發(fā)揮作用。初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生大量積累語(yǔ)文文化知識(shí)的階段，在教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)科學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合讀寫(xiě)一體來(lái)提升學(xué)生的能力，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好的開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以積累更多的語(yǔ)文知識(shí)。讀寫(xiě)一體化教學(xué)方式可以使學(xué)生在閱讀中掌握正確的閱讀方式和寫(xiě)作方式，創(chuàng)造學(xué)生的寫(xiě)作靈感，使學(xué)生將閱讀和寫(xiě)作有效結(jié)合，在教學(xué)中應(yīng)采用合理的方式進(jìn)行，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠產(chǎn)生更多的興趣，并且高效的吸收語(yǔ)文知識(shí)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)揮出有效的作用。

3初中語(yǔ)文讀寫(xiě)一體化的教學(xué)現(xiàn)狀分析

初中語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)一體化能夠?qū)㈤喿x和寫(xiě)作良好的融合，并且培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。但是在實(shí)際的教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)受到了傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，影響了教學(xué)的效果，也不利于學(xué)生能力的發(fā)展，在應(yīng)試教育的背景下，教師更重視學(xué)生的成績(jī)，而在教學(xué)中忽略了閱讀教學(xué)的作用，學(xué)生在課堂中被動(dòng)的接受知識(shí)，而沒(méi)有將知識(shí)進(jìn)行有效的吸收，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響。學(xué)生在這種方式下難以對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容有深入的理解，記憶也不夠深刻，在實(shí)際的應(yīng)用中會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。教師在教學(xué)中沒(méi)有將閱讀和寫(xiě)作有效的結(jié)合，缺少明確的教學(xué)目標(biāo)，僅僅為了開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)而進(jìn)行閱讀，學(xué)生在閱讀中不能掌握正確的方式，同時(shí)閱讀的效果也比較差，這使語(yǔ)文教學(xué)不能發(fā)揮出實(shí)際的作用，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中缺少規(guī)劃，閱讀的效率較低，因此不利于語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)行。

4初中語(yǔ)文讀寫(xiě)一體化教學(xué)的有效措施

4.1科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)重視閱讀教學(xué)，采取有效的方式進(jìn)行教學(xué)。在閱讀教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)腻憻拰W(xué)生的理解能力，使學(xué)生在寫(xiě)作有所改善，在閱讀練習(xí)中，教師應(yīng)正確的選擇閱讀材料，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及閱讀教學(xué)的需求，使閱讀更加的有效，學(xué)生在閱讀中可以結(jié)合自己的興趣進(jìn)行閱讀，提高了學(xué)習(xí)的積極性。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材中的內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生更加深入的了解文章內(nèi)容，幫助學(xué)生理解文章的思想主題，并且結(jié)合文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)的分析，使學(xué)生學(xué)習(xí)其中的寫(xiě)作方式以及語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，根據(jù)文章作者的寫(xiě)作背景，分析作者的寫(xiě)作目的，使學(xué)生能夠全面的了解課文內(nèi)容。在寫(xiě)作中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的寫(xiě)作方式進(jìn)行借鑒，使其能夠更好的體現(xiàn)在自己的作文中。教師還應(yīng)擴(kuò)大閱讀的范圍，不僅僅局限于課文中，使學(xué)生通過(guò)課外閱讀積累閱讀經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，根據(jù)自身的情況，結(jié)合教師的建議，合理的選擇閱讀材料，控制閱讀的難度。還可以在班級(jí)中建立閱讀角，使學(xué)生將自己的閱讀素材放在其中，為其他的學(xué)生提供閱讀材料，并且使學(xué)生之前互相分享閱讀的資源，這樣的方式可以使學(xué)生的閱讀量增加，加強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)閱讀有更多的熱情，積累更多的語(yǔ)文知識(shí)。

4.2鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中發(fā)表自己的見(jiàn)解

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生的主體性體現(xiàn)出來(lái)，在學(xué)習(xí)文章的時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，使學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行分析和總結(jié)。在閱讀前教師應(yīng)將計(jì)劃制定好，設(shè)置問(wèn)題，使學(xué)生在閱讀中能夠帶著問(wèn)題進(jìn)行思考，包括文章的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等，根據(jù)問(wèn)題學(xué)生可以帶有目的性的對(duì)文章進(jìn)行閱讀，提高了閱讀的效率，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的思考能力，在閱讀中學(xué)生結(jié)合思考分析可以加深閱讀的理解，更好的了解文章的內(nèi)容。在閱讀中，教師可以將學(xué)生劃分為不同的小組，使學(xué)生在閱讀中將意見(jiàn)匯報(bào)給教師，通過(guò)小組討論收集意見(jiàn)，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)來(lái)表達(dá)自己的想法，這樣學(xué)生可以更好的對(duì)文章進(jìn)行分析，針對(duì)自己存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。教師根據(jù)小組的情況對(duì)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生的問(wèn)題得到解決，有效的加強(qiáng)了閱讀的質(zhì)量，使學(xué)生在閱讀中積累寫(xiě)作的知識(shí)。

4.3通過(guò)仿寫(xiě)提高寫(xiě)作能力

初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)將讀、寫(xiě)進(jìn)行有效的結(jié)合，使學(xué)生在教學(xué)中加強(qiáng)自己的閱讀寫(xiě)作能力，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使學(xué)生的寫(xiě)作水平逐漸提高，可以在經(jīng)典的詞句的學(xué)習(xí)中要求學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，并且明確寫(xiě)作的方向，學(xué)生也可以自己選擇方向，積累學(xué)生詞句量。在閱讀課外讀物的時(shí)候，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積累其中的詞句、段落，寫(xiě)出讀后感，也可以在黑板上設(shè)置每天一句的板塊，使學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材，在寫(xiě)作中能夠發(fā)揮出更加有效的作用。通過(guò)這樣的方式使學(xué)生將讀和寫(xiě)融合，提升自己的閱讀能力和寫(xiě)作能力，并且掌握更高效的閱讀方式，在閱讀中積累更多的內(nèi)容，有利于學(xué)生在寫(xiě)作中進(jìn)行使用，從而有效的加強(qiáng)了閱讀寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，通過(guò)讀寫(xiě)一體化方式的教學(xué)，使學(xué)生更好的進(jìn)行語(yǔ)文閱讀理解，并且加強(qiáng)閱讀效果，積累更多的知識(shí)，在寫(xiě)作中發(fā)揮出自己的水平，提高寫(xiě)作的質(zhì)量。因此教師應(yīng)采取有效的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作練習(xí)，提升讀寫(xiě)一體化教學(xué)的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱瑞琴.芻議初中語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)方法[J].作文成功之路（上）.2019（03）

[2]劉福玲.初中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作一體化教學(xué)改革的探索[J].吉林教育.2017（45）

[3]徐紅梅.初中語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)方法初探[J].新課程導(dǎo)學(xué).2015（10）

[4]岳瀅.初中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作一體化教學(xué)的思考與探究[J].新作文（語(yǔ)文教學(xué)研究）.2019（05）

作者簡(jiǎn)介：

第一作者：申小林（1981年5月—）男，仡佬族，貴州省務(wù)川縣人，務(wù)川縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校語(yǔ)文教師。

（作者單位：務(wù)川縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校）