楊媛

摘 要：本篇文章簡(jiǎn)單列舉了高校古箏教學(xué)中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上探究音樂分析在高校古箏教學(xué)中的重要作用，希望能夠引起教育工作者的廣泛重視，并在今后的教學(xué)工作中重視音樂分析的作用，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：音樂分析;古箏教學(xué);素質(zhì)教育;高校

古箏作為我國(guó)代表性的民族樂器之一，象征著我國(guó)優(yōu)秀的音樂文化。將古箏教學(xué)引入我國(guó)的高校教育計(jì)劃中是對(duì)我國(guó)優(yōu)秀文化的繼承和發(fā)展，同時(shí)也是為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀古箏演奏者，幫助古箏走向世界。盡管我國(guó)對(duì)古箏已經(jīng)愈發(fā)重視并且也取得了初步成效，但是在教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、師資力量等方面都存在著明顯的不足，希望我國(guó)高校教育工作者能夠予以重視并逐漸完善。

一、高校古箏教學(xué)中存在的問題

隨著各大高校對(duì)音樂素質(zhì)教育的不斷重視，對(duì)學(xué)生音樂綜合能力的要求也越來越高。很多院校都開設(shè)了古箏專業(yè)課程為學(xué)生們學(xué)習(xí)古箏提供了廣闊的平臺(tái)。雖然至今為止已經(jīng)取得了一定成就，但是在高校古箏教學(xué)中仍然存在著問題，需要我們予以重視。

（一）注重教學(xué)技巧，忽視音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)

我國(guó)的教學(xué)理念一直對(duì)技巧性的學(xué)習(xí)非常重視，對(duì)意識(shí)和素養(yǎng)的深層次教學(xué)卻往往容易忽略。學(xué)生在這種教學(xué)理念的指導(dǎo)下也會(huì)將所有的時(shí)間和精力用于提高技巧訓(xùn)練，久而久之，雖然能夠熟練地演奏，但是因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的音樂文化涵養(yǎng)，對(duì)曲風(fēng)的把握和理解往往不準(zhǔn)確，進(jìn)而無法實(shí)現(xiàn)高水平的演奏，更無法實(shí)現(xiàn)關(guān)于音樂素養(yǎng)和審美鑒賞能力的養(yǎng)成計(jì)劃。

（二）注重理論教學(xué)，忽視學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累

古箏作為一項(xiàng)演奏藝術(shù)，是需要演奏者通過不斷的舞臺(tái)實(shí)踐和積累經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化。在高校古箏教學(xué)中，教師往往會(huì)耗費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行理論教學(xué)，讓學(xué)生在課下自行訓(xùn)練，學(xué)生們?cè)跓o法將理論知識(shí)進(jìn)行消化和掌握的基礎(chǔ)上，不僅無法順利彈奏，而且也會(huì)造成學(xué)生們無法發(fā)現(xiàn)自身在實(shí)踐中存在的問題，導(dǎo)致演奏水平久久不能提高。

二、音樂分析在高校古箏教學(xué)中的重要作用

（一）分析作品背景的重要作用

在進(jìn)行古箏教學(xué)之前，教師往往會(huì)對(duì)作者和作品的背景進(jìn)行分析，這不僅僅是為了幫助學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)普及和對(duì)作者表示尊重，而且對(duì)于學(xué)生掌握作者編曲風(fēng)格和創(chuàng)作的背景環(huán)境也非常重要。如果學(xué)生們直接進(jìn)行樂譜的彈奏訓(xùn)練，即使掌握了彈奏技巧，在無法領(lǐng)會(huì)作者情感和創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上也是無法將音樂的感情進(jìn)行體現(xiàn)的[1]。

例如，在學(xué)習(xí)《云裳訴》這首樂曲的時(shí)候，作者周煜國(guó)先生作為從小生活在古都西安的陜西人，其作品往往會(huì)表現(xiàn)出當(dāng)?shù)氐娜宋臍v史，并且多次借鑒了秦腔唱法等元素，對(duì)于不了解這些文化的學(xué)生而言，直接進(jìn)行曲譜的練習(xí)不僅無法將當(dāng)?shù)靥厣憩F(xiàn)出來，同時(shí)因?yàn)闃非梃b元素造成的復(fù)雜性，對(duì)學(xué)生的演奏訓(xùn)練還會(huì)帶來阻礙。而通過對(duì)作品背景進(jìn)行分析，讓學(xué)生理解這首樂曲的發(fā)展基礎(chǔ)和創(chuàng)作靈感，就能夠正確判斷《云裳訴》想要表達(dá)的真正情感。因?yàn)椤对粕言V》很容易讓學(xué)生們想到李白的《清平調(diào)詞》，從而會(huì)誤以為這部作品只是在單純地講述唐明皇和楊貴妃的愛情悲劇，但通過教師對(duì)作品背景的分析，學(xué)生在了解秦腔唱法的特色和風(fēng)格后，才能清楚地知道這也是一首飽含了思鄉(xiāng)之情的樂曲，從而能夠在正確理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

（二）分析曲式的重要作用

在進(jìn)行古箏教學(xué)之前對(duì)曲式進(jìn)行分析并不是為了讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)復(fù)雜化，而是為了幫助學(xué)生掌握曲目各個(gè)段落的規(guī)律性和共性，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)樂曲選擇的材料、節(jié)拍節(jié)奏和曲式調(diào)性布局、規(guī)模等進(jìn)行分析，雖然這些分析會(huì)在學(xué)習(xí)之前造成學(xué)習(xí)難度的提升，但是只有清楚作品中的構(gòu)成及其關(guān)系，學(xué)生在摸清脈絡(luò)之后才能進(jìn)行更好地理解并記憶，而不僅僅是通過死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

由于近現(xiàn)代很多作品都會(huì)糅合中西方的文化因素，主要表現(xiàn)為中國(guó)的演奏材料加上西方的作曲技巧或結(jié)構(gòu)，如果不經(jīng)過曲式分析，學(xué)生在演奏古箏的過程中會(huì)出現(xiàn)曲譜記憶不熟練和層次不清晰的情況，進(jìn)而無法表達(dá)出正確的情感，而空洞的演奏是無法表現(xiàn)出藝術(shù)效果的[2]。例如，在學(xué)習(xí)《寒鴉戲水》這首樂曲的時(shí)候，該曲目采用的是潮州箏曲的“催”，這種曲式結(jié)構(gòu)雖然板數(shù)沒有發(fā)生太大變化，但是快速的三板中多次引用了“催”的手法，會(huì)逐漸地加快速度從而營(yíng)造出氛圍和突出情感的變化，使音樂更具張力。如果學(xué)生們不了解作品的原型及其變奏手法和時(shí)間，就會(huì)因?yàn)槿狈η逦暾恼J(rèn)識(shí)造成雖然學(xué)會(huì)彈奏，但總是顯得力不從心，更給聽眾造成了一種不熟練和混亂的感覺。

（三）分析和聲的重要作用

和聲是音樂作品中的重要組成部分，通過對(duì)和聲進(jìn)行分析，能夠幫助學(xué)生了解和弦與樂曲之間的結(jié)構(gòu)。因此在古箏教學(xué)之前，對(duì)調(diào)式、調(diào)性與和聲布局等要素進(jìn)行分析能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)樂曲的時(shí)候更加從容和易于融入情境，從而能夠在領(lǐng)會(huì)情感的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)順暢的演奏。

在進(jìn)行古箏演奏時(shí)，習(xí)慣上是右手的旋律與左手的伴奏相配合，因此左右手的有效配合才能實(shí)現(xiàn)演奏的流暢性和準(zhǔn)確性，而了解調(diào)式、調(diào)性對(duì)于把握樂曲和實(shí)現(xiàn)記憶都是非常有效的。因此在分析和聲的時(shí)候，可以讓學(xué)生們掌握調(diào)式的特色并實(shí)現(xiàn)理解記憶。例如，比較D大調(diào)和降B大調(diào)后發(fā)現(xiàn)，雖然二者音色都非常明朗，但是D大調(diào)更略顯歡快和活潑，而降B大調(diào)相比較而言卻更加地嚴(yán)肅有力。通過學(xué)習(xí)調(diào)式的“性格特征”，能夠幫助學(xué)生順利地掌握演奏的規(guī)律，從而對(duì)記憶樂曲和感知都很有幫助。

三、結(jié)語

總而言之，古箏的學(xué)習(xí)并非一朝一夕之間的事情，學(xué)生們音樂基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)象也無法在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)改觀，因此需要音樂教師能夠結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況，既要注重技巧教學(xué)，也要注重素質(zhì)教育，這才是科學(xué)合理的教學(xué)模式。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 陳娟.音樂分析在高校古箏教學(xué)中的重要作用芻議[J].音樂創(chuàng)作， 2018，07：157-158.

[2] 田冰潔.高校古箏教學(xué)中音色的訓(xùn)練及其影響因素分析[J].北方音樂，2016，11：194.