摘 要：音樂課程是義務(wù)教育中的主要學(xué)科，也是小學(xué)教育中不可或缺的組成部分，而且音樂教育在小學(xué)課堂教學(xué)所表現(xiàn)出的作用也越來越明顯，音樂教育不僅可以加強(qiáng)小學(xué)生的德育和智育方面的發(fā)展，還可以有效的培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，為小學(xué)生在將來的學(xué)習(xí)、生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對于鄉(xiāng)村，尤其是邊疆少數(shù)民族地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)，在師資匱乏的情況下，如何有效開展這一類小學(xué)校園音樂教育教學(xué)及活動，保證小學(xué)校園音樂教學(xué)、活動開展的質(zhì)量，成為了當(dāng)下鄉(xiāng)村小學(xué)教育中非常關(guān)注的話題之一。筆者以對迪慶州下籠嘎為主要采樣點(diǎn)，以點(diǎn)帶面地對該地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)校園音樂教學(xué)、活動的現(xiàn)狀、存在問題進(jìn)行調(diào)差、分析后，針對存在的問題提出相應(yīng)解決對策的思考、研究，以期能夠在提高邊疆少數(shù)民族地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)音樂課程教學(xué)及活動質(zhì)量的實(shí)踐中，提供一定的理論價(jià)值和實(shí)踐操作參考。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學(xué);音樂教育;對策

《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱“標(biāo)準(zhǔn)”）指出：“地方和學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，開發(fā)具有地區(qū)、民族和學(xué)校特色的音樂課程資源。要善于將本地區(qū)民族民間音樂（尤其是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的音樂項(xiàng)目）運(yùn)用在音樂課程中，使學(xué)生從小就受到民族音樂文化的熏陶，樹立傳承民族音樂文化意識。”①

然而，我國邊疆少數(shù)民族地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)校園音樂教育開展的狀況及質(zhì)量與發(fā)達(dá)地區(qū)相比，仍存在著較大的差距。而師資力量匱乏的問題仍然是阻礙鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育的普及與發(fā)展的重要因素。

一、迪慶州維西縣小學(xué)校園音樂教育現(xiàn)狀描述

首先，通過對維西縣下籠嘎小學(xué)的調(diào)查得知，下籠嘎小學(xué)共有11個(gè)班級，每個(gè)班級的課程表中都有音樂課的科目，但是音樂課程的安排較少，每個(gè)班級每周有兩節(jié)音樂課。雖然在課程教育改革之后，很多地區(qū)都對音樂課的設(shè)置進(jìn)行了調(diào)整，但是由于維西縣屬于偏遠(yuǎn)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，下籠嘎小學(xué)的音樂課程安排還不夠完善。

其次，下籠嘎小學(xué)并沒有音樂教師，音樂課程均由各班班主任兼任。教師在開展音樂教學(xué)的過程中，絕大部分教師都選擇使用教材內(nèi)容授課，極少部分教師會選用教材以外的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。由此可以看出，大部分班主任教師在兼任音樂教師開展音樂課程教育時(shí)，對音樂教學(xué)內(nèi)容等相關(guān)資料的理解比較淺顯，所選擇的課內(nèi)、外資料對提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)的質(zhì)量并不能起到多大作用。

再次，通過筆者走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生對音樂課非常期待，但是由于兼職教師不具備專業(yè)音樂教學(xué)技能與學(xué)科素養(yǎng)，不能夠真正落實(shí)素質(zhì)教育及《新課標(biāo)》感受美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的育人目標(biāo)。導(dǎo)致音樂課程的開展不能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，長此以往，使得學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣缺失，缺乏對音樂課程學(xué)習(xí)的重視。

二、迪慶州小學(xué)音樂教育存在問題及成因分析

（一）缺乏重視——知識與技能掌握不夠牢固

筆者通過教育實(shí)習(xí)中擔(dān)任該小學(xué)3、4、5年級音樂、舞蹈類的課程發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們雖然很期待音樂、舞蹈課程的開展，喜歡跟隨教師唱歌、跳舞。但是存在著幾乎沒有同學(xué)能夠完整識讀樂譜，不知道音樂中的各種裝飾音、各類記號的用途、沒有相關(guān)音樂欣賞的能力;沒有正確歌唱的意識與你能，也沒有同學(xué)會演奏一樣樂器，知識與技能掌握不夠牢固的問題存在。

筆者認(rèn)為造成以上問題存在的原因主要有三：其一，目前升學(xué)率依然是學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)所關(guān)注的重點(diǎn)，只要是與考試科目無關(guān)的諸如音樂、美術(shù)學(xué)科，基本不會得到學(xué)校的重視。其二、雖然音樂課程是素質(zhì)教育中的一個(gè)有機(jī)環(huán)節(jié)，但是長期受到邊緣學(xué)科思想觀念的影響，導(dǎo)致教師開展音樂教育及校園音樂活動的積極性及重視度上受到了很大程度的影響。其三、由于以上兩點(diǎn)問題與原因，也使得覺得音樂課可有可無，從而不認(rèn)真的對待、甚至于忽視音樂這一學(xué)科的學(xué)習(xí)。

（二）課程設(shè)計(jì)不合理——興趣缺失、審美培養(yǎng)難以落實(shí)

下籠嘎小學(xué)的學(xué)生對于音樂的喜愛程度較高，但并不愿意過多的參與音樂課。學(xué)生普遍認(rèn)為當(dāng)前音樂課堂教學(xué)方法比較乏味、單一。比如在開展音樂課堂教學(xué)的過程中，鮮有教師會講述音樂理論知識或是介紹音樂的創(chuàng)作背景，只是帶領(lǐng)學(xué)生一遍遍的演唱練習(xí)，最后讓學(xué)生自行練習(xí);課程結(jié)束之后教師便直接離開教室，沒有課后的指導(dǎo)與熏陶。這樣全程幾乎沒有建立起師生溝通?！疤铠喪健钡慕虒W(xué)，并沒有給學(xué)生提供任何反饋問題的機(jī)會。使得教學(xué)形式的單一和乏味，從而致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失，這是無法引起學(xué)生注意的主要原因。再有，教學(xué)內(nèi)容選擇面較小，教師只選擇教材上的內(nèi)容安排學(xué)習(xí)，不注重結(jié)合少數(shù)民族地區(qū)升本源的特點(diǎn)，將優(yōu)秀的少數(shù)民族民間音樂元素合理有效地在教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行滲透，教學(xué)內(nèi)容單一與呆板，也是造成學(xué)生音樂興趣缺失的又一重要原因。由于不夠合理的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，使得學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣缺失，以感受美、表達(dá)美、創(chuàng)造美音樂課程教學(xué)的審美目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

（三）教師的音樂素養(yǎng)不夠高

教師是教學(xué)的基礎(chǔ)，教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力對學(xué)生的成長和發(fā)展有著直接的影響。筆者發(fā)現(xiàn)，邊疆少數(shù)民族地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)，基本沒有專職音樂老師，兼職教師由于沒有接受過專業(yè)、系統(tǒng)的音樂教育，對系統(tǒng)的音樂理論知識及技能掌握比較薄弱，無法完成新課改標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)要求。如此一來，學(xué)生無法得到專業(yè)的音樂基礎(chǔ)與技能的學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量難以得到保證，從而難以實(shí)現(xiàn)《新課標(biāo)》所要求達(dá)到的審美培養(yǎng)及情操陶冶的目標(biāo)要求。

三、改善維西縣下籠嘎小學(xué)音樂教育的對策

（一）更新觀念、提高對小學(xué)音樂教學(xué)活動的重視

在新教改的大背景下，各地教育部門應(yīng)該積極響應(yīng)國家政策，將素質(zhì)教育作為學(xué)生教學(xué)的重點(diǎn)，對與邊疆偏遠(yuǎn)地區(qū)的鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)活動更應(yīng)提高重視。更新觀念，全面的認(rèn)識音樂教學(xué)的重要性，重視音樂教學(xué)活動的開展。從各方面給予支持，加大教育投入，在學(xué)校建設(shè)和硬件設(shè)施配套方面給予經(jīng)濟(jì)支持。只有各級部門及人員對音樂教育重視起來，方能為素質(zhì)教育的實(shí)施提供一個(gè)良好的環(huán)境，有力促進(jìn)維西縣小學(xué)音樂教育的發(fā)展。

（二）提高教師的音樂執(zhí)教能力

1.改善教學(xué)方法、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

首先，教師必須改變舊的教學(xué)模式，不斷提高音樂教學(xué)的能力。作為傳遞美的音樂教師，更應(yīng)該充分利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備及手段，營造良好的音樂教學(xué)環(huán)境。這就要求教師應(yīng)該不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分掌握現(xiàn)代化教學(xué)工具及充分運(yùn)用智慧課堂手段進(jìn)行教學(xué)，以適應(yīng)現(xiàn)代化的教育教學(xué)方式。讓學(xué)生在具有音樂氛圍的環(huán)境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用智慧課堂等教學(xué)手段及時(shí)在課前、課中與課后同學(xué)生進(jìn)行交流，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高音樂課的質(zhì)量。

其次，教師應(yīng)從升本源的特點(diǎn)出發(fā)，并以開放的思維整合先進(jìn)的教學(xué)理念與方法，運(yùn)用于教學(xué)組織中，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和得到良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。例如：教師不妨把音樂課與游戲結(jié)合起來，在教學(xué)過程中嘗試小組合作、探究式學(xué)習(xí)等方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及自主探究、學(xué)習(xí)的能力，并將所要求學(xué)生掌握的音樂知識與技能內(nèi)化在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程中。在使學(xué)生獲得成就感的同時(shí)，也使得師生輕松、愉快地達(dá)到音樂學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)要求。

2.積極研討，提升教學(xué)水平

教師教學(xué)能力的提高是一個(gè)漸進(jìn)的過程，也是一個(gè)逐漸提升的過程。②參與音樂教學(xué)和研究活動是教師提高音樂教學(xué)水平的重要途徑，也是教師提高音樂教學(xué)和研究能力的重要平臺。為此，一方面，教師應(yīng)積極參與學(xué)校公開課競賽，邀請具有較強(qiáng)教學(xué)能力和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師評估自己的音樂教學(xué)過程，以提高自己的教學(xué)技能和素養(yǎng);另一方面，教師應(yīng)認(rèn)真分析在實(shí)際教學(xué)工作中遇到的問題，并能積極與同伴進(jìn)行集體備課，虛心聽取建議與意見，通過自評與他評，主動思考、改善、解決教學(xué)中存在的問題。在積極主動的，不斷的磨煉中不斷提升教學(xué)水平。

（三）添加民族音樂元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

透過一個(gè)民族的音樂我們可以了解到這個(gè)民族的文化。作為學(xué)生更應(yīng)該積極主動的去了解本民族文化，取其精華并將它弘揚(yáng)出去。云南省迪慶藏族自治州的維西縣，是傈僳族的主要聚居區(qū)之一，當(dāng)?shù)赜兄浅ＸS富的比如古歌、賽歌等民族歌曲。筆者認(rèn)為，該地區(qū)小學(xué)在完善音樂課堂教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，可以在其中添加一些關(guān)于傈僳族傳統(tǒng)歌曲。教師可以通過類比、欣賞等的方式同學(xué)生講解和交流，在感受到民族音樂的魅力的同時(shí)，運(yùn)用類比的思維，將民族音樂作為學(xué)生們理解、練習(xí)相關(guān)音樂理論知識與技能的橋梁。充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到《新課標(biāo)》對小學(xué)進(jìn)行音樂教育所提出的審美及情操陶冶的要求。

（四）提高學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的積極性

1.端正音樂學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生對待音樂的學(xué)習(xí)態(tài)度影響著學(xué)生對音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)行為。③因此，學(xué)生應(yīng)該淡化音樂課是不重要的觀念，糾正自己的音樂學(xué)習(xí)態(tài)度。正確認(rèn)識音樂學(xué)科學(xué)習(xí)對自身發(fā)展的影響，明確音樂在生活和學(xué)習(xí)中的作用，以及對自己的學(xué)習(xí)方式、行為方式有一定的影響。

2.積極參與音樂學(xué)習(xí)

音樂可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、陶冶學(xué)生情操、更是緩解壓力的有效方式。④一方面，學(xué)生自己應(yīng)積極參加一些與音樂有關(guān)的活動，例如，學(xué)生積極參與校園演唱大賽、我最愛表演歌唱比賽等，通過這些比賽增加他們對學(xué)習(xí)音樂的興趣，提升自己的音樂素養(yǎng)。另一方面，學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇一些興趣班，以提高他們的音樂素養(yǎng)。例如，有些學(xué)生喜歡鋼琴，那么就可以報(bào)鋼琴班，在鋼琴興趣班中，通過對鋼琴的學(xué)習(xí)，掌握一些關(guān)于音樂理論知識，進(jìn)而提升他們的音樂素養(yǎng)。

四、結(jié)語

音樂教育不僅可以提升小學(xué)生審美和欣賞的能力，而且對人思維開發(fā)和人格品行培養(yǎng)及愛國主義情操的培養(yǎng)均有著非常重要的、不可替代的作用。云南邊疆少數(shù)民族鄉(xiāng)村小學(xué)校園音樂教育現(xiàn)狀長期以來存在缺少音樂專職教師，多由其他學(xué)科教師兼任音樂教學(xué)活動，以至于教學(xué)質(zhì)量難以得到保證的狀況長期存在，是鄉(xiāng)村教育中亟待解決的問題，也是一個(gè)不能夠一蹴而就就可以解決的問題。筆者認(rèn)為，就目前而言我們能夠做到的就是以積極地態(tài)度面對現(xiàn)實(shí)與困難，在更新教學(xué)理念的同時(shí)，要發(fā)揮主觀能動性，充分利用一切諸如互聯(lián)網(wǎng)、智慧課堂等先進(jìn)手段與兼職教師、校內(nèi)外音樂專職教師、校內(nèi)外音樂教學(xué)專家學(xué)者以及學(xué)生教學(xué)建立起多維度的溝通渠道，充分交流研討以提高執(zhí)教水平;并結(jié)合少數(shù)民族地區(qū)升本源的特點(diǎn)，積極將少數(shù)民族音樂元素合理有效融入教學(xué)內(nèi)容等多維度的改善教學(xué)方法與手段，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣，邊疆少數(shù)民族地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)、活動的質(zhì)量才能夠基本達(dá)到《新課標(biāo)》對小學(xué)進(jìn)行音樂教育所提出的審美及情操陶冶的要求。

注釋：

① 義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.

② 沈絲竹.關(guān)于鄉(xiāng)村留守兒童音樂教育的現(xiàn)狀[J].北方音樂，2017，04.

③ 白雪瑩.城鄉(xiāng)中小學(xué)音樂教育人才需求的差異性研究[J].北方音樂， 2018，19.

④ 王楠淏.鄉(xiāng)村音樂教育的創(chuàng)新模式選擇及效果分析[J].戲劇之家， 2018，15.

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基金項(xiàng)目：云南省教育廳教師教育聯(lián)盟項(xiàng)目《云南少數(shù)民族地區(qū)全科型小學(xué)教師藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐》研究成果（項(xiàng)目編號：JGZ1609）

作者簡介：杜涓（1977-），女，云南省大理市人，楚雄師范學(xué)院，副教授，云南省鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)研習(xí)所主任、楚雄師范學(xué)院基礎(chǔ)教育研究所成員，主要研究方向：音樂、舞蹈教育;楊陽（1997-），女，云南臨滄人，楚雄師范學(xué)院2015級本科生。