顧曉麗

摘 要：在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，鋼琴即興伴奏的作用十分重要，對(duì)教學(xué)效果的改善有著積極意義。不過(guò)要想充分發(fā)揮即興伴奏的作用，還需要教師合理運(yùn)用科學(xué)的方法，以鋼琴伴奏推動(dòng)課堂教學(xué)水平的不斷提升。本文將簡(jiǎn)單分析鋼琴即興伴奏在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中的重要作用，并就其運(yùn)用方法展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：鋼琴即興伴奏;初中;音樂(lè)教學(xué)

對(duì)初中音樂(lè)課堂教學(xué)而言，鋼琴始終是不可或缺的伴奏器材。而鋼琴伴奏尤其強(qiáng)調(diào)即興演奏，即教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，在一定程度上脫離曲譜進(jìn)行伴奏，以配合課堂教學(xué)的順利推動(dòng)，保障教學(xué)質(zhì)量與效率。不過(guò)即興伴奏與常規(guī)的曲譜演奏相比更為困難，必須要利用合適的方式加以實(shí)現(xiàn)。

一、鋼琴即興伴奏在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中的作用

（一）完成教學(xué)任務(wù)

初中音樂(lè)課堂教學(xué)有著不少的任務(wù)，但最根本的任務(wù)就在于提高學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。鋼琴即興伴奏不但能令學(xué)生感受鋼琴演奏的獨(dú)特效果與美妙音樂(lè)，還能讓教師更好地表達(dá)音樂(lè)情感，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)應(yīng)的音樂(lè)境界。這樣可以帶領(lǐng)學(xué)生更好地感受與領(lǐng)悟音樂(lè)，提高其音樂(lè)欣賞能力，強(qiáng)化其演唱技巧等，從多個(gè)層面促進(jìn)其音樂(lè)綜合素養(yǎng)的有效提升，完成教學(xué)任務(wù)。

（二）活躍課堂氣氛

音樂(lè)教學(xué)對(duì)教學(xué)氣氛有著更高的要求。一方面，教學(xué)過(guò)程中需要良好的氣氛吸引學(xué)生，讓其能夠深入?yún)⑴c到教學(xué)中來(lái);另一方面，音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)，需要學(xué)生在良好的環(huán)境氛圍下進(jìn)行感受和領(lǐng)悟，必需要有合適的氣氛做鋪墊。而鋼琴音樂(lè)伴奏憑借美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，能夠有效吸引學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生感悟音樂(lè)。

（三）滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)需求

音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)氣息濃厚的課程，其教學(xué)不能死板固定，完全按照程式進(jìn)行，這將嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的感受和領(lǐng)悟。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，才能最大程度地傳授學(xué)生音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)其良好的音樂(lè)素養(yǎng)。

二、在初中音樂(lè)課堂中合理運(yùn)用鋼琴即興伴奏的方法

（一）教師不斷提升自身鋼琴演奏水平及音樂(lè)水平

鋼琴即興伴奏對(duì)教師的音樂(lè)素養(yǎng)，尤其是鋼琴演奏能力提出了較高要求。就當(dāng)前來(lái)看，部分初中音樂(lè)教師的鋼琴演奏能力偏低，尤其是對(duì)伴奏技巧的掌握不夠嫻熟，在進(jìn)行伴奏時(shí)往往只會(huì)右手彈單旋律，左手彈八度音，僅適用一級(jí)和弦與五級(jí)配和弦。與此同時(shí)，部分音樂(lè)教師的音樂(lè)綜合素養(yǎng)偏低，對(duì)鋼琴曲的熟悉程度不高，同時(shí)創(chuàng)作能力也較低，只能按著曲譜進(jìn)行伴奏，缺乏即興創(chuàng)作的能力。因此要想在初中音樂(lè)教學(xué)中有效運(yùn)用鋼琴即興伴奏，必然需要教師不斷提升自身鋼琴演奏水平及音樂(lè)水平。一方面，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)鋼琴伴奏加以重視，積極了解和學(xué)習(xí)更多的伴奏知識(shí)，逐漸掌握大量伴奏技巧，從而能夠得心應(yīng)手地完成伴奏;另一方面，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)即興創(chuàng)作加以重視，從多個(gè)方面學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，進(jìn)行大量即興訓(xùn)練，不斷提高自身自行創(chuàng)作和演奏的能力。

（二）圍繞學(xué)生進(jìn)行伴奏并強(qiáng)化師生默契

鋼琴即興伴奏之所以能在初中音樂(lè)教學(xué)占據(jù)如此重要的地位，除了鋼琴自身的音色極為美妙動(dòng)聽(tīng)，伴奏是音樂(lè)作品中必不可少的部分外，還因?yàn)榧磁d伴奏是根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況而展開(kāi)的伴奏。也就是說(shuō)，鋼琴即興伴奏充分尊重了學(xué)生主體地位，在很大程度上擺脫了曲譜對(duì)伴奏的限制，從而能夠讓教師根據(jù)實(shí)際情況表達(dá)音樂(lè)情感。在鋼琴即興伴奏中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生放在首位，深入了解學(xué)生在音樂(lè)方面的興趣愛(ài)好，并在伴奏時(shí)盡量圍繞這些興趣愛(ài)好進(jìn)行即興創(chuàng)作，從而令學(xué)生感到有趣。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)曲譜進(jìn)行適當(dāng)改編與創(chuàng)作。這能令習(xí)慣了聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)伴奏的學(xué)生耳目一新，產(chǎn)生強(qiáng)烈的新鮮感，促進(jìn)教學(xué)效果的改善。另外教師應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生交流，和學(xué)生之間培養(yǎng)良好默契。如此一來(lái)，教師的即興伴奏更容易被學(xué)生理解，學(xué)生也能從伴奏中準(zhǔn)確感受教師所傳達(dá)的音樂(lè)情感，有利于學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力的提升。

（三）在音樂(lè)作品的不同階段進(jìn)行即興伴奏

在音樂(lè)作品的不同階段均可以進(jìn)行即興伴奏，包括前奏、伴奏、間奏、尾奏等等，在不同階段進(jìn)行伴奏時(shí)側(cè)重的點(diǎn)也有所不同。在前奏階段，由于前奏是音樂(lè)作品的鋪墊，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入音樂(lè)情感的關(guān)鍵。在前奏階段進(jìn)行即興伴奏時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)作品本身的情感表達(dá)，確定伴奏的基調(diào)。與此同時(shí)，教師在處理前奏時(shí)應(yīng)當(dāng)盡可能突出情感引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠快速感受到作品的整體情感。而在音樂(lè)作品的演唱階段，教師同樣可以使用鋼琴進(jìn)行即興伴奏。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)即興伴奏的襯托作用，對(duì)整部作品進(jìn)行襯托。需要注意的是，由于大部分學(xué)生音樂(lè)鑒賞水平偏低，可能在音樂(lè)演唱的過(guò)程中對(duì)作品情感及思想有偏差性的理解，無(wú)法準(zhǔn)確把握作品內(nèi)涵。此時(shí)，教師的即興伴奏不但要對(duì)整首音樂(lè)作品進(jìn)行襯托，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在即興伴奏的幫助下快速理解和掌握演唱技巧及情感。而在音樂(lè)的結(jié)尾階段，學(xué)生演唱已經(jīng)結(jié)束，此時(shí)教師可以根據(jù)實(shí)際演唱情況以及音樂(lè)作品自身特性，在確定伴奏基調(diào)的前提下適當(dāng)調(diào)整尾奏長(zhǎng)度，讓學(xué)生能夠在尾奏中進(jìn)一步感受音樂(lè)內(nèi)涵，升華音樂(lè)情感。

三、結(jié)語(yǔ)

綜合上述分析可知，鋼琴即興伴奏在初中音樂(lè)教學(xué)中有著完成教學(xué)任務(wù)，活躍課堂氣氛及滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)需求的作用，是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量得到有效提升的重要因素。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的音樂(lè)理解水平及即興演奏能力，強(qiáng)化自身與學(xué)生之間的默契，并在音樂(lè)作品的不同階段配合學(xué)生演唱進(jìn)行合理伴奏，最大化地發(fā)揮鋼琴即興伴奏的作用。

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[2] 李立梅.鋼琴即興伴奏在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用研究[J].黃河之聲， 2018，23：110.

作者簡(jiǎn)介：顧曉麗（1979-），女，江蘇姜堰人，研究生學(xué)歷，南京曉莊學(xué)院濱河實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)，主要研究方向：音樂(lè)教育。