淺析中學應用文的類型及特點

吳嶙嶙

摘 要：應用文是中學語文學習階段中一種文體，采用說明手法等描述具體事物或者抽象概念的一種介紹性的文章類型，通過多種手法對描寫對象不同方面詳細描述，邏輯性強，結構緊湊合理，有助于學生提高邏輯思維表達能力。與此同時，在應用文教育發(fā)展的過程中，其題材類型豐富、特點鮮明，不同于其他閱讀材料，這也是應用文的優(yōu)勢所在。本文建立在研究中學應用文的類型和特點，對中學階段的應用文介紹有一個整體的認識，為探究中學語文教育和應用文發(fā)展展開討論。

關鍵詞：應用文;中學教育;類型;特點分析

一、前言

應用文作為一種閱讀的文體類型，由于其通俗易懂、實用性極強，在人們生活工作中其應用十分廣泛，因而在中學階段進行應用文的科普學習對中學生的社會生活有很大的幫助。應用文發(fā)展歷史較為久遠，伴隨著教育改革的逐步深入，其應用漸漸成為中學生必須掌握的一種文體類型和描述方法。社會的不斷進步帶給應用文許多說明題材，從新興科技到生活熱點名詞，可以說其取材范圍可以涉及到人們生活的方方面面。無論是公司職員、國家機關，甚至是學生的設計論文，在信息時代高速發(fā)展的今天，應用文無處不在，是一種最為廣泛的信息傳播媒介。接下來，我們從了解其類型和特點展開描述，能夠對應用文有一個較為全面的認知。

二、應用文在中學應用中的類型

應用文不是簡簡單單的文章樣式，也沒有固定的格式限制，其類型分別可以根據(jù)不同分類標準劃分：按照其處理事情的性質可以分為公務類應用文和私務類應用文[1]。這是根據(jù)社會各層創(chuàng)作應用文所處理的事務來劃分的，處理公務或者是解決非公務類型的事務。在企業(yè)單位、國家機關、社會團體等不同群體對采用應用文處理公務或者私務所使用的具有某種格式的文章。按照其所設計的內(nèi)容方面進行分類則更要復雜一些，政府需要依照管理政策下發(fā)一些相關文件內(nèi)容的應用文;企業(yè)單位內(nèi)部下發(fā)運營計劃書相關內(nèi)容的應用文;學生會學習到的求職信、畢業(yè)論文、學術設計等文書都可以用應用文的問題來記載。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展、公共關系的活躍、日常交流信息的增加，應用文的使用將越來越多，越來越廣泛。

應用文最經(jīng)常被分為一般性應用文、事務性應用文以及公文型應用文，在中學教學階段經(jīng)常會遇到的應用文大多為前兩者，由事務性的應用文居多。事務性應用文又分為多種。其中較為常見的便條類、啟示類、申請書類、書信類。

三、應用文在中學教學中的特點

實用性。應用文從一開始產(chǎn)生，就表現(xiàn)出很強的實用性[2]。藝術文學作品陶冶情操，培養(yǎng)性情，理論文章向人們傳遞知識，拓展認知，然而應用文則是更看重其表達出的實用性。應用文為直觀實現(xiàn)其處理事務或者描述記敘的內(nèi)容而產(chǎn)生的文體，因而其最重要的特性在于實用性。實用價值的多少體現(xiàn)了應用文的意義，應用文被人們應用的主要目的在于其中包含的實用價值，因而在中學學習應用文過程中要明確其實用性，才能真正利用它的價值。

真實性。應用文作為功能性文章體裁，在應用過程中又體現(xiàn)了真實性。它反應的是真實存在的客觀現(xiàn)象，帶給人們體驗的一定是真實的社會現(xiàn)象或者物質內(nèi)容，不管應用文在什么場合被采用，都應該保障其真實性。在中學學習過程中遇到的應用文可以明確其真實性，一定是社會存在的客觀現(xiàn)象。不管是公務文書還是私務文書，都應以事實為依據(jù)，來篩選寫作素材[3]。應用文的內(nèi)容的真實性，顯然不同于文學創(chuàng)作的“藝術真實”，它必須是一板一眼，容不得半點虛構和夸張。

對象明確。主要指應用文讀者的特定性。應用文一般都要有較為具體的讀者，就像我們在中學語文教學階段遇到的大部分應用文所面向的對象主體都是學生或者教育有關的人。離開了特定讀者，超越一定范圍，就沒有什么意義了。由于讀者的特定性，內(nèi)容就具有針對性，甚至具有保密性。單位與單位、個人與個人的等級、內(nèi)外界線也非常明確。對什么人、哪些對象講什么話，講到什么程度，都要有極強的分寸感。

格式固定。應用文一般都有固定的格式，包含其中相關術語、結構框架自己記敘流程都有相應的規(guī)范可言。在中學階段所遇到的應用文大多形式統(tǒng)一，有較為明顯的格式化[4]。這也體現(xiàn)了應用文相比于其他文體的特殊性，應用文強調(diào)實際應用和時效性，利用固定的格式框架不僅僅有利于面向對象更快瀏覽和信息接收，更有利于作者進行簡明扼要的創(chuàng)作。這種規(guī)范性提升了應用文的應用效率，還增加了社會效益，符合應用文的特點。它便于寫作、閱讀與處理，有利于提高辦事效率以及分類歸檔和查詢等。這種規(guī)范性的形成大體上有兩個方面的原因，一是“約定俗成”，一是“法定使然”。

時效性。嚴格的現(xiàn)代管理和快節(jié)奏的現(xiàn)代生活，要有強烈的效益觀念。應用文是為解決已經(jīng)出現(xiàn)或可能出現(xiàn)的具體問題而寫的。因此作為現(xiàn)代化管理手段和交際手段的應用文，必須寫得及時，發(fā)得及時，辦得及時。如果拖拖拉拉，勢必降低工作效率，甚至會造成嚴重的損失。應用文時效性的另一含義，就是它發(fā)揮效力有一定的時間限定[5]。一般說來，按一定的步驟完成之后或履行完畢，它就失去了效力。

簡明性。這是說應用文的采用的描述語言較為簡明，直接敘述，提升了文章利用效率。要求用最精煉的文字準確說明事務，介紹事理，描述現(xiàn)狀。中學階段接觸到的應用文提倡開門見山，強調(diào)長話短說，根據(jù)事實展開描述，繼續(xù)過程講究清晰明了，發(fā)揮其實用性和時效性，提升閱讀和書寫的效率辦法，形成干練、簡潔的語言風格。

四、結語

應用文的應用要求用最精煉明快的文字準確說明事由，依據(jù)事實加以分析，提出相應的意見、辦法、措施，以形成莊重、樸實、明快簡練的語言風格，在中學討論研究應用文的特點分析，提升中學生邏輯思維表達能力。

參考文獻

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[3]王曉霞.中學應用文寫作教學存在的問題及對策[J].課外語文，2015，38（10）：124-124.

[4]黃演.淺談“做中學”在技校應用文寫作教學中的運用[J].新課程（中），2013，39（27）：78-79.

[5]何春梅.優(yōu)化應用文寫作教學的幾點思考[J].文學教育（上），2017，22（18）：84-85.

（作者單位：潁上縣耿棚中學）