試論素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)現(xiàn)方法

寶楊

摘 要：隨著教育體制改革的深入，基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育全面轉(zhuǎn)軌。新的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》對(duì)數(shù)學(xué)課程提出了更加嚴(yán)格的要求，而這些要求都是圍繞素質(zhì)教育展開(kāi)的。可以說(shuō)，素質(zhì)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育計(jì)劃，是時(shí)代發(fā)展的呼喚。在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要面向全體學(xué)生，創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生獲得充分發(fā)展，達(dá)到教育的最終目的。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 小學(xué)數(shù)學(xué) 實(shí)現(xiàn)方法

素質(zhì)教育在我國(guó)已經(jīng)實(shí)行了多年，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育改革計(jì)劃。在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生，除數(shù)學(xué)知識(shí)能力之外，也要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，以及學(xué)生的道德、心理等綜合素質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的思想要結(jié)合本學(xué)科的具體特點(diǎn)。要將學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，與學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高結(jié)合起來(lái)。

一、素質(zhì)教育所具有的關(guān)鍵性

現(xiàn)如今探究的核心在于教育質(zhì)量的問(wèn)題。筆者認(rèn)為：素質(zhì)教育是培養(yǎng)和提高全體公民的基本素質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)教育的終極目標(biāo)。想要達(dá)成教育的最終目的關(guān)鍵是素質(zhì)教育，它能夠所有人的根本素質(zhì)得到訓(xùn)練和提升，只是作者所覺(jué)得的。為了能夠創(chuàng)造出一個(gè)素質(zhì)優(yōu)良的接班人這個(gè)終極目的，核心步驟是培養(yǎng)心理素質(zhì)，培訓(xùn)的根本在于體能，使其能成為德、智、體綜合進(jìn)步的人才，就需要發(fā)掘兒童的身體和內(nèi)在潛力，使兒童各方面的質(zhì)量進(jìn)步和提升作為起始點(diǎn)和最終點(diǎn)，核心的思想是散播社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化（包括道德）。

二、素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)現(xiàn)方法

（一）精心培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)

1.培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)潛意識(shí)。即用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析和表示各種事物的數(shù)量關(guān)系、空間關(guān)系和數(shù)學(xué)信息，以形成量化意識(shí)和良好的數(shù)感，進(jìn)而達(dá)到用數(shù)理邏輯的觀點(diǎn)來(lái)科學(xué)地看待世界。

2.培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。數(shù)學(xué)語(yǔ)言作為一種科學(xué)語(yǔ)言，它是數(shù)學(xué)的載體，具有通用、簡(jiǎn)捷、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言是人類共同交流的工具之一。

3.培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。數(shù)學(xué)的作圖、心算、口算、筆算、器算是數(shù)學(xué)最基本的技能，而把現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)、生活、流通至科學(xué)研究中的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，達(dá)到問(wèn)題解決，形成數(shù)學(xué)建模的技能，這是數(shù)學(xué)的創(chuàng)造，在數(shù)學(xué)技能解釋、判斷自然或社會(huì)現(xiàn)象及預(yù)測(cè)未來(lái)的同時(shí)也發(fā)展與創(chuàng)造數(shù)學(xué)本身。

4.培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)是思維的體操，抽象、概括、歸納與推理等形式化的思維以及直覺(jué)、猜想、想象等非形式化的思維，都是數(shù)學(xué)思維方法、方式與策略的重要體現(xiàn)，數(shù)學(xué)直覺(jué)思維、數(shù)學(xué)邏輯思維、數(shù)學(xué)辯證思維都是人的高級(jí)思維形式。

（二）緊跟形勢(shì)，轉(zhuǎn)變教育思想

國(guó)家教委發(fā)出“素質(zhì)教育”的指示已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間了，但小學(xué)的教育教學(xué)仍受“升學(xué)第一”的應(yīng)試教育影響。通過(guò)學(xué)習(xí)關(guān)于“教育體制改革的根本目的是提高全民族素質(zhì)”和“義務(wù)教育必須與提高全民族的素質(zhì)奠定基礎(chǔ)”的指示，使我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到片面追求“升學(xué)率”是違背教育目標(biāo)的，勢(shì)必造成老師在教學(xué)中扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使學(xué)生對(duì)腦力勞動(dòng)產(chǎn)生厭惡情緒，從怕學(xué)到厭學(xué)，從厭學(xué)到逃學(xué)。學(xué)生疲于奔命在繁重的記憶任務(wù)之中，只知“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”。因此，要使“應(yīng)試”教育轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴乃刭|(zhì)教育，必須真正明白“應(yīng)試”考試的弊端，樹(shù)立素質(zhì)教育的思想，明確培養(yǎng)能力，優(yōu)化個(gè)性，發(fā)展特長(zhǎng)，全面提高學(xué)生思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)和技能素質(zhì)的教育目標(biāo)，發(fā)揮素質(zhì)教育的作用。因此，搞好數(shù)學(xué)素質(zhì)教育培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生抽象邏輯思維，為培養(yǎng)德能、智能和體能全面發(fā)展的人才打下良好的基礎(chǔ)。

（三）重視情境創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感

1.情境創(chuàng)設(shè)要目的明確。教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題。如果是問(wèn)題情境，教師提出的問(wèn)題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問(wèn)題。

2.教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時(shí)代氣息。作為教師，應(yīng)該用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)，關(guān)心國(guó)家發(fā)展。如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》，教師創(chuàng)設(shè)了中國(guó)北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計(jì)圖（北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖用學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識(shí)來(lái)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

（四）培養(yǎng)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的首要條件，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是老師的首要任務(wù)。數(shù)學(xué)教學(xué)不單純是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，還是一種情感過(guò)程。首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、愉悅的課堂氣氛。教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，創(chuàng)設(shè)求知情境，激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)動(dòng)力。其次，講究課堂授課藝術(shù)。教師通過(guò)授課的藝術(shù)性、形象性、鮮明性、趣味性，揭示數(shù)學(xué)教材的本身魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生生動(dòng)、活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三，面向全體學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。教師要幫助后進(jìn)生克服心理障礙，使他們有信心學(xué)得好，提高克服困難的勇氣。第四，加強(qiáng)師生情感交流。教師以敏銳的洞察力，了解學(xué)生的情緒表現(xiàn)，迅速及時(shí)地用手勢(shì)、眼神、語(yǔ)言等手段交流情感，注意捕捉后進(jìn)生回答中的合理因素，發(fā)展他們思維的“閃光點(diǎn)”，有計(jì)劃地設(shè)置一些后進(jìn)生能夠回答的問(wèn)題，維護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，既關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)水平，又關(guān)系到基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育勢(shì)在必行，在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教育教學(xué)理念，創(chuàng)建科學(xué)的教育教學(xué)方案，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，還要重視課堂教育與課外教育的結(jié)合，重視數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，把每一節(jié)數(shù)學(xué)課都上成素質(zhì)型教育課，從而取得顯著的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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