德育在美術欣賞教學中的體現(xiàn)

楊美霞

【摘要】 ?美術教育是以藝術為手段，在潛移默化中對學生進行美育和情感教育。主要是通過完美的藝術形象的感染來樹立學生對美好事物的追求，培養(yǎng)學生健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度和良好的品德意志，教育學生熱愛社會主義祖國。

【關鍵詞】 ?潛移默化 滲透心靈 熱愛祖國

【中圖分類號】 ?G633.955?? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）14-119-01

自從有人類記載開始，對文化的傳承首先體現(xiàn)在視覺的形式上，美術作為一門視覺藝術，在人類文化中具有重要地位。美術是一種文化創(chuàng)造，是精神的文化，是心靈的文化。美術教育是以藝術為手段，在潛移默化中對學生進行美育和情感教育。隨著教育改革的不斷深化，美育對培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越來越來越重要。德育作為社會主義精神文明建設的一個重要內(nèi)容，作為實施美育的一個有機的組成部分，它無形的體現(xiàn)在每一門學科的知識當中。在美術教育中，它主要是通過完美的藝術形象的感染來樹立學生對美好事物的追求，培養(yǎng)學生健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度和良好的品德意志，教育學生熱愛社會主義祖國。而美術欣賞對于開闊學生文化知識視野、陶冶高尚的情操、健全人格、發(fā)展個性，具有十分重要的促進作用。由于美術欣賞課教學具有這種獨特的優(yōu)勢，在教學中教師應注重德育滲透，給學生以潛移默化的影響，不僅培養(yǎng)學生一雙審美的眼睛，樹立全新的藝術觀念，還要陶冶學生情操，使其在思想上形成質(zhì)的飛躍，提高道德修養(yǎng)，進而樹立正確的人生觀和價值觀，達到提高學生的整體素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展的目的。那么，我們?nèi)绾卧诿佬g欣賞教學中滲透德育呢？我根據(jù)自己的體會談一點看法：

一、合理設計教學內(nèi)容，把握課堂靈魂，培養(yǎng)學生審美能力，樹立科學的藝術觀和價值觀

初中階段的美術欣賞課內(nèi)容比小學更為寬廣，學生的文化視野迅速擴展，多學習、接觸優(yōu)秀的美術作品，不僅能豐富學生的文化知識，還能幫助樹立正確的藝術觀、文化觀，提高道德修養(yǎng)。盡管美術欣賞課中涉及的內(nèi)容多范圍廣，但在教學中，教師要理順教學思路，把握住課堂靈魂，講出精彩的環(huán)節(jié)，欣賞中的許多課題體現(xiàn)了民族的精神，注入了中華民族文化的審美理念，便于學生了解祖國的美術遺產(chǎn)和優(yōu)良的藝術傳統(tǒng)，對學生起了潛移默化的教育作用，對愛國主義也極為有利，特別是在中國畫學習，對學生了解中華民族的文化，民族精神，具有重要有作用，真培養(yǎng)學生的愛國觀念。

如在講授《長河漫步》一課時，我先利用作品的創(chuàng)作背景，引導學生初步了解中國歷史發(fā)展不同時期具有代表性的美術現(xiàn)象、歷史源流以及審美特點，再通過對彩陶、青銅器、兵馬俑以及古代繪畫的欣賞，讓學生了解在我國歷史發(fā)展的長河中，各族人民創(chuàng)造出許多在世界上有重大影響的作品，無論是繪畫、雕塑、工藝美術和建筑都取得了令人矚目的成就，這些作品對學生樹立民族自豪感和愛國主義精神具有重要意義。

二、充分利用教材中的民族藝術瑰寶、建筑藝術和我國現(xiàn)代的優(yōu)秀作品進行德育教育，寓思想品德教育于美術教育之中

美術欣賞的內(nèi)容包含很多，有繪畫、雕塑、工藝設計和書法、攝影、建筑藝術等。在中華民族豐富的藝術寶庫里，蘊藏了廣大勞動人民的創(chuàng)造力和聰明智慧。在欣賞課教學活動中，除了讓學生有直觀上感受外，提高審美能力，還要引導學生對藝術作品的表現(xiàn)進行深入挖掘，揭示其內(nèi)容，潛移默化地滲透思想教育。讓學生通過對這些藝術作品欣賞以及教師對藝術作品生動仔細的講解，使學生得到美的享受同時也得到了心靈上的升華。如在《長河漫步》和《詩情畫意》這兩節(jié)欣賞課時，應該清楚地讓學生感受我們偉大祖國的悠久歷史和燦爛的文明，促使學生更加熱愛自己的祖國，激發(fā)愛國熱情，增強民族自豪感。使學生了解悠久歷史的文化遺產(chǎn)、優(yōu)良的藝術傳統(tǒng)和勞動人民的聰明才智，對學生進行潛移默化的愛國主義教育。而我國現(xiàn)代的一些美術作品大多跟隨時代的腳步，鮮明地反映了那個時代的社會背景，畫家們在自己的作品中表達了深刻地思想內(nèi)容，反映了我國革命戰(zhàn)爭時期和社會主義現(xiàn)代化建設時期優(yōu)良的革命傳統(tǒng)、積極的生活態(tài)度和時代精神，培養(yǎng)學生奮發(fā)向上的品格和堅定的信念。如《五角星》、《過去的日子》、《清晨》等繪畫作品，通過教師分析畫中人物的特點及藝術特色，以此來激發(fā)學生的愛家、愛國主義情操，使學生熱愛自己的家人，熱愛自己的祖國，珍惜現(xiàn)在美好的生活。

三、借助形象直觀的美術欣賞活動，用藝術家的人格和精神進行德育教育

藝術家用自己的生命、情感、力量，賦予了自己作品以生命，達到人的精神情感合一。美術作品是反映社會生活的，優(yōu)秀的美術作品可以真實的反映生活，并高于生活，給人以教義。美術教學中的德育，應該是有機地與審美教育結合，有意識地滲透，“潤物細無聲”。只有品德高尚的人，才能對社會產(chǎn)生積極的影響。學生的世界觀尚未完全形成，可塑性很大。學校是德育工作主要場所，教師是德育工作的實施者，教育要因材施教，因人而異。在美術欣賞教學中也要因材施教，當教師分析某一優(yōu)秀作品時，要介紹歷史狀況、藝術觀念，也要作藝術的分析，同時不要忘了德育因素的發(fā)掘和培養(yǎng)，加強學生的道德修養(yǎng)。新時代需要新的施教者和受教者，在教學中把德育教育貫穿始終，真正做到教書育人，這也是教育者義不容辭的責任，新課程改革中更是明確的提出了這一點，只有在日常的教學中加以潛移默化的滲透，學生品德的提高，才能使學生真正成為有用于社會的建設者。

我國著名美術教育家陳之佛先生曾在他的《藝術與教育》中提到“人假設沒有美的修養(yǎng)，便缺乏情趣，缺乏情趣的人，其心靈必已到殘廢的狀態(tài)?！薄暗掠墙倘四苌?，智育是教人能知，體育是教人能健，美育是教人能美，完美的人生正是這幾方面的平均發(fā)展。”

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]陳之佛.《藝術與教育》.