郭樹玲

摘要：對(duì)于小學(xué)生來說，加強(qiáng)健康班級(jí)的建設(shè)，有助于他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有助于他們形成高尚的思想品質(zhì)，有助于他們樹立正確的價(jià)值理念，對(duì)他們今后的發(fā)展有著無比重要的影響。因此，相關(guān)負(fù)責(zé)人員，有必要運(yùn)用多種科學(xué)策略，營造出健康向上的班級(jí)文化，注重實(shí)施道德文化建設(shè)，以便小學(xué)生能在長時(shí)間的潛移默化中，健康成長，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展，為以后學(xué)習(xí)更好理論知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為以后面對(duì)種種復(fù)雜的情況做好全面的準(zhǔn)備。本文討論了小學(xué)健康班集體的學(xué)生道德文化建設(shè)，以求能給相關(guān)教育人士一些深思與建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué);健康班集體;建設(shè)途徑。

1、加強(qiáng)健康班級(jí)建設(shè)的必要性。

1.1是健康小學(xué)生心理素質(zhì)的需求。

小學(xué)生身心正處于在高速發(fā)展的階段，所表現(xiàn)出來的主要特征為：活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，自制能力相對(duì)較差，自尊心卻在慢慢加強(qiáng)。在實(shí)際教學(xué)的過程中，倘若稍微疏忽對(duì)他們的正確引導(dǎo)與科學(xué)輔助，忽視健康班級(jí)的建設(shè)與構(gòu)建，就會(huì)導(dǎo)致他們出現(xiàn)心里空虛、精神恍惚的現(xiàn)象，甚至?xí)驗(yàn)橐恍╇u毛蒜皮的小事，與同學(xué)斗嘴，與老師頂嘴，不利于師生和諧關(guān)系的形成，不利于學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，不利于學(xué)生集體精神的培養(yǎng)。而加強(qiáng)健康班級(jí)的建設(shè)，能夠最大化改善這一狀況。它有助于學(xué)生及時(shí)排除心理的障礙，與老師和同學(xué)建立更為和諧的關(guān)系，幫學(xué)生樹立積極自主的學(xué)習(xí)態(tài)度和與人為善的處事理念，久而久之，形成正確的價(jià)值觀與世界觀。

1.2是促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的需要。

小學(xué)階段的課程相對(duì)簡單，因此，小學(xué)生的時(shí)間相對(duì)充裕。由于他們身心都處在發(fā)展階段，還未形成正確的人生理念，加之時(shí)間又相對(duì)充裕，因此很容易對(duì)現(xiàn)實(shí)中的精神文化感到極大的不滿。倘若沒有健康班級(jí)文化的實(shí)施，他們便會(huì)將目光放在游戲廳、網(wǎng)吧等一些于他們成長不利的地方，從而給他們的身心造成了不可估量的負(fù)面影響，在一定程度上限制了他們身心的健康發(fā)展。而健康班級(jí)中的道德文化建設(shè)，能夠最大化豐富學(xué)生的心靈與身體，將他們多余的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情與動(dòng)力，以積極主動(dòng)的態(tài)度參與到班級(jí)里的活動(dòng)中來，久而久之，實(shí)現(xiàn)個(gè)人道德素養(yǎng)的提升。

1.3是健全小學(xué)生人格的需要。

健康班級(jí)里的道德文化，能夠讓學(xué)生在長時(shí)間的熏陶中，知道什么該為，什么不該為，從而充滿信心的生活，在不斷品嘗到成功的喜悅中，生出為班集體爭得榮譽(yù)的自豪感與責(zé)任感，便于小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成高尚的思想品德。特別是一些后進(jìn)生，由于諸多因素導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績不佳，長此以往，被老師和同學(xué)忽略。道德文化的實(shí)施，能夠幫助他們引起老師同學(xué)的注意，便于他們?cè)诩?lì)的教學(xué)方式中，擁有更多的成就感，在同學(xué)中樹立威信，從而健全人格，形成正確的人生觀。

2、小學(xué)健康班級(jí)文化建設(shè)的有效策略。

2.1加強(qiáng)傳統(tǒng)文化滲入的力度。

傳統(tǒng)文化是中國幾千年?duì)N爛文化的結(jié)晶，是諸多偉人高尚思想的凝聚，是加強(qiáng)健康班級(jí)建設(shè)的科學(xué)工具。在具體教學(xué)的過程中，相關(guān)負(fù)責(zé)人，特別是語文教師，要注重對(duì)傳統(tǒng)文化的滲入，以便小學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)到傳統(tǒng)文化的魅力，自主實(shí)施傳統(tǒng)文化中的高尚思想，從而在長時(shí)間的實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人基礎(chǔ)素養(yǎng)的提升。由于受到應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前許多教師在具體的課堂上，依然用成績來評(píng)論學(xué)生的好壞。對(duì)此，相關(guān)負(fù)責(zé)人要運(yùn)用多種科學(xué)途徑與有效措施，轉(zhuǎn)變教師這種錯(cuò)誤的教學(xué)理念，要求他們?cè)诰唧w授課的過程中，注重對(duì)學(xué)生實(shí)施品德方面的教育。比如可以嘗試運(yùn)用榜樣精神的教育方式，在具體授課的過程中，教師充分利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)建健康班級(jí)里的思想政治平臺(tái)，采用網(wǎng)絡(luò)的方式宣傳班級(jí)里的好人好事，例如，拾金不昧，幫助后進(jìn)學(xué)生等等。要求每個(gè)家長給予配合，按時(shí)閱讀品臺(tái)里的內(nèi)容，相關(guān)負(fù)責(zé)人也要加強(qiáng)對(duì)這方面的管理，確保每個(gè)做好事的學(xué)生都能得到應(yīng)有的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)。需要注意的是，在實(shí)際的過程中，教師要注重物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的科學(xué)性，切莫給予學(xué)生太多物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，從而培養(yǎng)出學(xué)生唯利是圖等不良品質(zhì)。其次，教師也可以嘗試采用多種有效策略，豐富學(xué)生的課后實(shí)踐，以便學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)生活與學(xué)習(xí)中各種優(yōu)秀事件，從而在榜樣的熏陶中，逐漸實(shí)現(xiàn)個(gè)人品質(zhì)素養(yǎng)的提升。比如可以組織“義賣”，要求學(xué)生將不需要的書籍或者玩具等，統(tǒng)統(tǒng)拿到指定的義賣場地，進(jìn)行實(shí)踐義賣，讓學(xué)生在義賣活動(dòng)中體會(huì)到勞動(dòng)的快樂，養(yǎng)成奉獻(xiàn)精神。事后，相關(guān)負(fù)責(zé)人可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)義賣活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)與歸納，起到升華學(xué)生思想，促使學(xué)生全面發(fā)展的作用?？傊?，在加強(qiáng)傳統(tǒng)文化滲入的過程中，教師一定要注意理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)結(jié)合，以便學(xué)生能在日常生活中，感受到健康班級(jí)文化的魅力，從而自主的參加到維護(hù)健康班級(jí)文化的過程中來。

2.2構(gòu)建輕松互育的環(huán)境。

在健康班級(jí)集體文化的建設(shè)中，人際交往形式是一種重要的顯性文化載體，師生之間，學(xué)生之間，在實(shí)際交流的過程中，彼此的語氣、神態(tài)等等，都不可避免的對(duì)健康班級(jí)的形成產(chǎn)生一定程度的影響。換言之，健康班集體教育，其實(shí)就存在于師生交往的過程中，就存在于學(xué)生之間的交流中。在健康班級(jí)中，每一個(gè)人都是弘揚(yáng)班級(jí)文化的集合與代表，因此，在實(shí)際授課的過程中，教師要有意識(shí)的對(duì)人際交往進(jìn)行引導(dǎo)，構(gòu)建出一個(gè)民主輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，在與學(xué)生的交流中，教師要注意自己的言談舉止，將健康文化真正展現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生起到道德表率的作用。作為班主任，要注意和學(xué)生交流的有效性，深入了解每個(gè)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，與眾學(xué)生之間，既能保持良好的師生關(guān)系，又能保持平等的朋友關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中最大化民主。其次，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生和學(xué)生之間形成良性的互動(dòng)關(guān)系，仔細(xì)把握每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢與不足，通過換座位、互幫小組等方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生交往的積極性與自主性，便于他們互相補(bǔ)充、互幫促進(jìn)、互相支持，實(shí)現(xiàn)共同成長。班主任要注意科學(xué)引導(dǎo)班級(jí)里的小群體，消除優(yōu)秀學(xué)生與后進(jìn)學(xué)生之間的隔閡，從而杜絕班級(jí)中歧視現(xiàn)象的發(fā)生，最大化增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，久而久之，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生集體精神的有效熏陶。

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