大學(xué)英語教學(xué)中文化自信的培養(yǎng)

張兵兵

摘 要：中國是一個文化大國，但還不是一個文化強國。大學(xué)英語是大學(xué)中開設(shè)時間最長的課程，但目前還不是培養(yǎng)大學(xué)生文化自信的有效陣地。其原因是多方面的，要從高校、大學(xué)英語教師、學(xué)生三個層面努力，使大學(xué)英語課堂承擔(dān)起提升大學(xué)生文化自信的歷史使命，為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;文化自信;培養(yǎng)

不可否認，中國是一個文化大國，有博大精深的傳統(tǒng)文化，但還不是一個文化強國。我們的文化自信，不僅來自于文化的積淀，更來自于文化的傳承、創(chuàng)新與發(fā)展。踐行文化自信，就需要在方方面面努力展示和傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。大學(xué)英語作為高校課程體系中授課時間最長的一門課程，除了要承擔(dān)提高學(xué)生英語語言技能和西方文化素養(yǎng)的任務(wù)之外，還要肩負起提升學(xué)生文化差異意識和中國文化自信的目的。研究如何在大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，有利于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展，提高我國文化軟實力;也有利于幫助當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。

1 大學(xué)英語教學(xué)中文化自信的培養(yǎng)情況

長期以來，中國高校的大學(xué)英語課程通常以提高學(xué)生的英語語言技能和西方文化素養(yǎng)為目標，注重聽、說、讀、寫、譯等方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練及西方文化的講解，以使其能在未來的工作和學(xué)習(xí)中能用英語進行有效的交際。大學(xué)英語課堂對中國傳統(tǒng)文化的滲透極少，未能在培養(yǎng)學(xué)生的文化自信中發(fā)揮積極作用。其背后的原因主要體現(xiàn)在以下幾個層面：

1.1 教師層面的因素

課堂教學(xué)中，教師是“教”的主體。如何教、教什么是由教師主導(dǎo)的。在課堂教學(xué)中，若英語教師不注重傳統(tǒng)文化元素的融入，那么就無法通過大學(xué)英語教學(xué)提高學(xué)生的文化自信。傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)通常把教學(xué)任務(wù)單純定位在培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力上。另外，教師的知識結(jié)構(gòu)也影響大學(xué)英語教學(xué)中文化自信的培養(yǎng)。若英語教師自身文化素養(yǎng)不足，傳統(tǒng)文化知識儲備欠缺，便無法在課堂上進行文化的講解和融入，更無法奢談對學(xué)生文化自信的培養(yǎng)。

1.2 學(xué)生層面的因素

課堂教學(xué)中，學(xué)生是“學(xué)”的主體。如何學(xué)、學(xué)什么是由學(xué)生決定的。長期以來，西方文化通過大學(xué)英語課堂走入他們的視野，使他們對西方文化趨之若鶩。其中不乏崇洋媚外的學(xué)生，他們了解和慶祝西方的“情人節(jié)”、“萬圣節(jié)”、“圣誕節(jié)”，而對我國的傳統(tǒng)節(jié)日如“七夕節(jié)”、“中元節(jié)”等卻視而不見聽而不聞。這是他們忽視中國傳統(tǒng)文化、缺乏文化自信的表現(xiàn)。

1.3 學(xué)校層面的因素

高等教育中，高校是招聘、培養(yǎng)教師的主體。招聘和培養(yǎng)怎樣的教師，是由各高校決定的。高校招聘的大學(xué)英語教師以外國語言文學(xué)專業(yè)為主，有專業(yè)漢語言文化背景的不多。另外，教師的進修培養(yǎng)方面，主要還是以教師外語專業(yè)能力提升為主，鮮少有對大學(xué)英語教師進行傳統(tǒng)文化方面的培養(yǎng)。

2 大學(xué)英語課堂中文化自信的培養(yǎng)途徑

基于上述原因分析，大學(xué)英語課堂中文化自信的培養(yǎng)應(yīng)從以下三個方面進行：

2.1 大學(xué)英語教師優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)、重視在課堂上融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

“意識是行動的先導(dǎo)?！苯處熤挥懈镄陆虒W(xué)理念，打破傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)目標的束縛，充分意識到傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)中的重要性，才能使大學(xué)英語課堂成為培養(yǎng)大學(xué)生文化自信的重要陣地。“打鐵還需自身硬?！苯處熥陨硪ㄟ^各種途徑優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)，提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，準確理解和掌握了中國優(yōu)秀文化。這樣才能在課堂上融會貫通，結(jié)合中國文化內(nèi)容提升學(xué)生的文化自信。

2.2 提高大學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認識

高校、大學(xué)英語教師要通過各種途徑提高大學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認識，使大學(xué)英語課堂成為傳播傳統(tǒng)文化的有效陣地，培養(yǎng)具有深厚文化底蘊的復(fù)合型人才，如開展傳統(tǒng)文化的英語演講比賽，進行傳統(tǒng)文化漢英翻譯練習(xí)、傳統(tǒng)文化講述及體驗等，進而增強大學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認識，進而使其重視傳統(tǒng)文化。

2.3 高校打破英語教師招聘中的專業(yè)局限性、在師資培養(yǎng)中注重傳統(tǒng)文化的教育

要在大學(xué)英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，英語教師不僅要有良好的英語語言文化素養(yǎng)，也要有優(yōu)秀的漢語語言文化素養(yǎng)。高校招聘英語教師時，不能僅僅局限于英語語言文學(xué)專業(yè)，而應(yīng)拓寬視野，放寬專業(yè)領(lǐng)域。如畢業(yè)于漢語國際教育專業(yè)的教師，具有優(yōu)秀的雙語文化素養(yǎng)，很多在海外孔子學(xué)院教授漢語和傳播中國文化。如若能把這類教師納入到高校英語教師師資隊伍中，對學(xué)生文化自信的培養(yǎng)是大有裨益的。另外，高校在師資培養(yǎng)和進修中，也應(yīng)注重大學(xué)英語教師傳統(tǒng)文化知識的培養(yǎng)，提升其傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，唯有讓教師先聞道才能在課堂上培養(yǎng)文化的傳播者，培養(yǎng)大學(xué)社的文化自信。

總之，大學(xué)英語課堂目前還沒有成為培養(yǎng)大學(xué)生文化自信的有效陣地。其背后原因是多方面的，要從學(xué)校、教師、大學(xué)生三個方面，多管齊下，使大學(xué)英語課堂融入傳統(tǒng)文化，承擔(dān)起提升大學(xué)生文化自信和培養(yǎng)合格社會主義接班人的歷史使命。

參考文獻：

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