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      微探初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

      2019-10-21 19:54:19趙仙
      青年生活 2019年13期
      關(guān)鍵詞:創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生能力數(shù)學(xué)教學(xué)

      趙仙

      摘要:要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,首先教師必須具有創(chuàng)新意識(shí),從教學(xué)思想到教學(xué)方式上,都要大膽突破,既能夠高效地駕馭教材,又能夠巧妙的引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探究,掌握更多的方法,了解更多的知識(shí),從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

      關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué) ? 學(xué)生能力 ? 創(chuàng)新培養(yǎng)

      首先要求更新對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)。

      提到創(chuàng)新教育,往往想到的是脫離教材,如發(fā)明制作、科研創(chuàng)造等等,或者是借助問(wèn)題,讓學(xué)生任意去想去說(shuō),說(shuō)得另類(lèi)、離奇,便是創(chuàng)新,而走入了另一個(gè)極端。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,既不能受“定勢(shì)思維”的束縛,也不能操之過(guò)急,教師要引導(dǎo)學(xué)生從平常中發(fā)現(xiàn)不平常,其實(shí),每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn),別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。還有一個(gè)人對(duì)于某一問(wèn)題的解決是否有創(chuàng)新性,不在于這一問(wèn)題及其解決是否別人提過(guò),而關(guān)鍵在于這一問(wèn)題及其解決對(duì)于這個(gè)人來(lái)說(shuō)是否新穎,從而確定是否創(chuàng)新。

      其次是和諧的師生、生生關(guān)系,可以為創(chuàng)新思維營(yíng)造好的人文環(huán)境。

      第一,要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí),發(fā)揮創(chuàng)造性,必須改變教師為主體的教學(xué)模式,應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目的,保留學(xué)生自己的空間,尊重學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性和人格,以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,使學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中能夠與教師一起參與教和學(xué)中,做學(xué)習(xí)的主人,形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中,學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。

      第二,班集體能集思廣益,有利于學(xué)生之間的多向交流。在班集體中,學(xué)生在輕松環(huán)境下,暢所欲言,取長(zhǎng)補(bǔ)短,各抒己見(jiàn),學(xué)生敢于發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解,或修正他人的想法,或?qū)讉€(gè)想法組合為一個(gè)更好的想法,從而在集體學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

      在這樣的前提下,教師又該如何做呢?

      一、營(yíng)造創(chuàng)新教育的環(huán)境,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

      1、“成功的秘訣在于興趣”

      興趣是創(chuàng)造思維活動(dòng)成功的先導(dǎo)。教師要充分發(fā)揮自己的聰明和智慧,以新穎的方式去引導(dǎo)學(xué)生的興趣,所以,教師要采用靈活的教學(xué)方法,著力營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,讓學(xué)生他們體會(huì)到成功的滋味,認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)并不困難,產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣,這樣就使學(xué)生的“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

      2、一“問(wèn)”擊起千層浪

      用妙趣橫生的數(shù)學(xué)問(wèn)題吸引學(xué)生去思考、去探索。巧妙設(shè)疑、善于設(shè)疑,去撞擊學(xué)生思維的火花,從認(rèn)知“沖突”中去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的波瀾。

      二、靈活多變的教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的主途徑

      1、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)創(chuàng)新精神

      ①引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑。課題是一節(jié)課的眼睛,引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑,既有利于對(duì)這部分內(nèi)容的理解,了解編者的思路,又有利于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。如教學(xué)“正數(shù)和負(fù)數(shù)”前,可提問(wèn):看到這個(gè)課題你知道了什么?還想知道些什么呢?

      ②引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中質(zhì)疑。在教學(xué)活動(dòng)中,教師為了順利完成教學(xué)任務(wù),往往死背教案,教給學(xué)生固定的答案,這種教學(xué)無(wú)形中阻礙了常務(wù)思維的發(fā)展。教師要適時(shí)提出適宜的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)其質(zhì)疑,得到不同答案,從而深刻地理解所學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)其積極思維能力。

      ③引導(dǎo)學(xué)生在課后質(zhì)疑。一節(jié)課學(xué)習(xí)完后,教師要留時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑。 可問(wèn):“同學(xué)們還有什么不懂得問(wèn)題嗎?”讓學(xué)生盡量去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這樣就能培養(yǎng)學(xué)生勇于探索,勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神。

      2、加強(qiáng)小組討論,培養(yǎng)爭(zhēng)吵意識(shí)

      在學(xué)術(shù)問(wèn)題上我們提倡百家爭(zhēng)鳴,學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中要鼓勵(lì)爭(zhēng)鳴,讓學(xué)生大膽提出自己的見(jiàn)解,展開(kāi)不同意見(jiàn)的爭(zhēng)論,打破盲目順從,迷信書(shū)本,被動(dòng)聽(tīng),被動(dòng)答的局面,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。這樣學(xué)生通過(guò)相互討論、交流、幫助、各抒己見(jiàn),大膽設(shè)想,大膽探索,就能體現(xiàn)出以學(xué)生為主體,又有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索求新的能力。

      三、允許學(xué)生“出格”、突破常規(guī),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力

      越是具有創(chuàng)造性的人,越是具有獨(dú)特的個(gè)性表現(xiàn)方式,他們不會(huì)隨波逐流,不會(huì)輕附眾議,而是常常違反慣例,提出自己的見(jiàn)解。而創(chuàng)造性思維正是一種不依常規(guī),尋求變異,多方探索問(wèn)題答案的思維形式,其新穎性、獨(dú)特性和實(shí)用性被認(rèn)為是創(chuàng)造力的重要特征。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要能允許學(xué)生“出格”、突破常規(guī),雖然“出格”并非意味著創(chuàng)新,但要?jiǎng)?chuàng)新,首先必須“出格”、突破常規(guī)。這就要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,提倡多思多想,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,分析、解決問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題,尊重并聆聽(tīng)學(xué)生提出的“古怪”、別出心裁的問(wèn)題,而不是“拿了長(zhǎng)刀來(lái)削平它”。在學(xué)習(xí)“三角形外角和定理”時(shí),我出了一道題 :求正五角星的五個(gè)角∠A、∠B、∠C、∠D、∠E的和是多少度?若不是正五角星,把它壓扁,拉長(zhǎng)一些,那五個(gè)角總和是多少?在原先的教學(xué)設(shè)計(jì)中,無(wú)論是正五角星,還是壓扁、拉長(zhǎng)以后的五角星,都只預(yù)定了一種解法,即利用“三角形的一個(gè)外角等于與它不相鄰兩個(gè)內(nèi)角的和”來(lái)解答:但在教學(xué)中,學(xué)生出乎意料地提出了三種方法來(lái)解:①用量角器量;②把五個(gè)角剪下來(lái),拼在一起;③利用三角形外角和定理。壓扁或拉長(zhǎng)之后獲得結(jié)論一致。這第①、②種解法突破常規(guī),利用測(cè)量、剪拼的方法達(dá)到目的,含有了歸納的思想,讓人耳目一新。

      四、激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手探索,勇于實(shí)踐,培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

      學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),主陣地在課堂,但這并不是唯一的途徑。新課程要求我們數(shù)學(xué)的教學(xué)也應(yīng)該樹(shù)立大數(shù)學(xué)觀,讓學(xué)生在生活中去學(xué)數(shù)學(xué),去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓數(shù)學(xué)教學(xué)走出書(shū)本走向生活,這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑之一。

      數(shù)學(xué)是一門(mén)科學(xué),數(shù)學(xué)也是一種語(yǔ)言,不僅是科學(xué)語(yǔ)言,而且也將是商業(yè)、貿(mào)易的合適語(yǔ)言,因此,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是計(jì)算、證明,還要會(huì)用之去理解 ,去交流和創(chuàng)新,信息數(shù)字化時(shí)代各種統(tǒng)計(jì)圖表、數(shù)學(xué)符號(hào)向大眾傳遞著大量信息,數(shù)學(xué)與我們的日常生活聯(lián)系得更加緊密。創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。數(shù)學(xué)教學(xué)的最高境界和精髓是能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去進(jìn)行創(chuàng)造。因此,必須在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,從而達(dá)到我國(guó)新一輪數(shù)學(xué)課程改革的目的。

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