李樹芬

摘要：工程測量理論與實踐一體化的教學模式是一種新型的教學模式，它將理論課程和實踐教學環(huán)節(jié)充分的融合在一起。文本從工程測量理論與實踐一體化教學模式的特點出發(fā)，通過實際的考察和調(diào)研，進一步分析工程測量理論與實踐一體化的教學模式對提高教學水平上的不同，并對優(yōu)化實施理論和實踐一體化教學模式的對策進行探究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：工程測量；理論與實踐；一體化教學模式

近年來教育水平的不斷完善與發(fā)展，不僅要求學生具備豐富的理論性知識，同時要求學生掌握良好的動手操作能力，避免所學的知識變成了“空架子”。因此，當下理論與實踐的有機結(jié)合成為了當下教育界主要應當研究思考的課題。因此，教育工作者應當提升自身的水平，將工程測量的理論教學與實踐教學的內(nèi)容有機的進行結(jié)合，從而高效的傳達給學生，帶動學生水平不斷發(fā)展。

1傳統(tǒng)教學模式的弊端

1.1理論教學與實踐教學沒有明顯的界線

傳統(tǒng)的理論教學太過死板，教師在上課時只注重理論知識的傳授，從頭講到尾，知識講解的很詳細，但是當下大多數(shù)的學生文化課基礎較差，缺乏學習的主動性，導致沒有達到理想的教學效果，而隨著信息化時代的影響逐漸加深，多媒體網(wǎng)絡教學也只是把原來黑板上有的知識搬到屏幕上去，加一些視頻和聲音的配合，從教學手段上來講，略有進步，但和傳統(tǒng)的理論教學沒有本質(zhì)上的區(qū)別。一體化教學有著其顯著的特征，在教學內(nèi)容上，教師把理論教學有機的和實踐教學結(jié)合起來，把兩者演變成一個整體進行教學，不但可以減少二者的分離與脫節(jié)，而且還能促使理論和實踐實現(xiàn)密切結(jié)合的目的。

1.2不再劃分理論與實踐教學大綱

隨著國家經(jīng)濟飛速發(fā)展，建筑工程行業(yè)逐漸興起，只要有工程建設的地方，都必須有工程測量作為基礎，但工程測量的實踐性強，一些學校安排的實踐教學課時較少，如果有也是走馬觀花似的參觀工程，這樣沒有針對性的教學目標和要求，學生往往學習不到真正有用的實踐技能。理論知識與實踐活動分開的教學大綱會對一體化教學的進行帶來較大的影響，同時也會在很大程度上致使學生在理解理論知識、技術(shù)等方面產(chǎn)生一些疑惑。一體化的教學模式，切實的做到了理論與實踐相結(jié)合的目的，充分的將實踐與理論融合在一起。

1.3在時空上達到統(tǒng)一性

在傳統(tǒng)工程測量的教學模式中，理論教學和實踐教學時被分割開來的，由于不同時間、不同地點往往被分成兩個部分。其實，課程的理論知識與實踐往往呈現(xiàn)出相輔相成的關(guān)系，屬于一個完整的統(tǒng)一體。但站在傳統(tǒng)教學模式的立場來講，被拆成兩個部分在不同時間、不同地點講授，從時空上就產(chǎn)生了分離，打破了學生的聯(lián)想認知，達不到理想的教學效果。一體化教學模式的實施，從中打破了這種時空分離局面，把理論教學與實踐教學在空間上有機地聯(lián)系起來，使學生能夠從根本上做到理論與實際相結(jié)合，把理論和實際更好的聯(lián)系在一起，適時地做到理論聯(lián)系實際，幫助學生對理論知識的理解更加簡單、方便。

2實行測量學理論與實踐一體化教學水平需要具備的條件

2.1進行教學管理模式的轉(zhuǎn)變

一體化教學具體靈活性，它是跟隨著教學主題的變化而不斷變化的，因此，在進行上課的過程中，經(jīng)常需要根據(jù)課堂內(nèi)容的不同而改變教育的地方及教學的方式，但是新的教育要求也對與教學管理模式提出了考驗。當下傳統(tǒng)的教學管理模式難以應對現(xiàn)代靈活的教學需求，因此應當不斷的與時俱進，進行強化，進行教學模式的升級。應當制定新型的教學管理模式，結(jié)合現(xiàn)代新的教育理念，針對一體化教學內(nèi)容，使一體化內(nèi)容的實施有所依仗，規(guī)范了教師的上課行為。同時，可以適當?shù)倪M行教學方面的一些調(diào)整，如教師的考核標準，應當根據(jù)新型的教育模式不斷的整改，如工作量的核算，不僅僅計算傳統(tǒng)的理論課堂的多少，而是也應當結(jié)合課外活動，使教師自主的投入并到教學改革的大潮中，帶動學生水平的不斷提高。

2.2制訂合理的教學大綱

要想從本質(zhì)上提高工程測量一體化的教學效果，學校管理部門要根據(jù)教師的授課計劃、授課內(nèi)容、知識體系和教學要求等，制定科學、合理的教學大綱，教師在授課時，必須嚴格按照教學綱領(lǐng)，保證基本的教學任務，使學生的理論基礎得到提升。教學大綱是保證課堂正常進行的基礎，教師在制定自身的教學計劃時，應當結(jié)合教學的實際內(nèi)容，根據(jù)學生的實際需求和知識的接受情況，有針對性的制定教學計劃，不僅要注重理論知識的培養(yǎng)，也要注重實踐活動的增強，同時要保證二者具有同步性，即在進行一節(jié)理論知識的授課之后，應當及時的帶領(lǐng)學生進行實踐操作，如可以帶領(lǐng)學生進行儀器的使用等，進行工程的仿真測驗，應當結(jié)合理論知識的內(nèi)容，使學生活學活用，加深記憶力，真正的掌握所學的知識技能。

2.3要有相適應的教學環(huán)境

要注重教學環(huán)境的建設，從而使學生處在正確的教學氛圍中，帶動自身水平的不斷提高。一體化的教學方法具有特殊性，它要求了時間和空間應當具有統(tǒng)一性，因此，應當合理地布置教學環(huán)境，增添硬件設備，如地貌沙盤、三角網(wǎng)及導線網(wǎng)等，由教師進行引導，學生可以隨時的根據(jù)自己所學的知識進行實際操作，不斷的進行自身的強化。

2.4編著相對應的教材

教材等書本，是學生接受教育過程中必不可少的工具，但是現(xiàn)代我國教材的編撰過程中存在弊端，我國的教材通常很長時間都不會改動，即使進行了改變也是小范圍的，工程教材內(nèi)容更是較少，因此現(xiàn)代教材里的內(nèi)容過于老化，不利于學生掌握工程測量中的動手技能。當下一體化是主要的教學理念，但是教材內(nèi)容還是過于重視理論知識，不利于一體化教學理念的推進。因此應當隨著時代的發(fā)展不斷的完善教材內(nèi)容。根據(jù)一體化的教學理念進行編撰，教材中不僅要有充足的理論知識，更應該有一個實際活動的要求，同時可以穿插一下實際活動中應當注重的技巧，帶動學生的雙向提高。

3結(jié)束語

當下社會對于人才的需求不斷的提高，學習不應只是紙上談兵。工程具有復雜性，光靠理論知識無法保障工程的質(zhì)量，因此相關(guān)教育機構(gòu)在進行人才的培養(yǎng)時，應當提高責任意識，開創(chuàng)多元化的教學模式，推廣一體化的教學模式，多培養(yǎng)學生的動手能力，使學生也具有實際操作能力，從而能有效的進行儀器的使用及其他的實際操作，從而帶動學生水平的提高。

參考文獻：

[1]韋宏鵠，鮑艷，馬宏偉.淺談工程測量理論與實踐一體化教學模式[J].教育教學論壇，2016（04）：57-58.

[2]陸付民.土木工程測量課程理論教學與實踐教學改革研究[J].測繪與空間地理信息，2015，38（11）：62-65.

[3]李敏，羅彩霞.解析模擬仿真法在工程測量理論教學中的應用[J].大學教育，2015（09）：169-170.

[4]劉清霞.工程測量的理論與實踐性教學[J].安陽工學院學報，2011，10（06）：126-128.

（作者單位：貴州交通職業(yè)技術(shù)學院）