開發(fā)校本課程，讓陶笛進(jìn)入音樂課堂

蔡碧瑜

摘 要：陶笛，在國(guó)內(nèi)外的音樂發(fā)展史上都占有重要地位。在素質(zhì)教育改革背景之下，音樂教育越來越受關(guān)注，而這就讓我們每一個(gè)音樂教師都迎來了新的職業(yè)發(fā)展局面。其中，音樂不僅要引導(dǎo)學(xué)生演唱歌曲，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各類樂器的演奏技巧，由此優(yōu)化學(xué)生的音樂素養(yǎng)。因此，陶笛，便應(yīng)該成為我們訓(xùn)練小學(xué)生樂器演奏能力的基本切入點(diǎn)，所以我們要主動(dòng)以陶笛教育為主題，積極開發(fā)校本課程，并為此組織音樂活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)掌握陶笛的演奏方法。

關(guān)鍵詞：校本課程;陶笛;音樂課堂

為了讓陶笛教育真正走進(jìn)音樂課堂，本校由校領(lǐng)導(dǎo)帶頭，與音樂教師全面開發(fā)了陶笛教育校本課程，引導(dǎo)學(xué)生參加了豐富的陶笛演奏、創(chuàng)作活動(dòng)，希望可以切實(shí)打造學(xué)校特色，讓學(xué)生學(xué)得開心、學(xué)得幸福。

首先，我以基本的理論課程引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了陶笛這一樂器。國(guó)內(nèi)外已經(jīng)發(fā)明了多種材質(zhì)、多種形狀的陶笛樂器，我也盡可能地整理出了全面的陶笛樂器。學(xué)生們都很喜歡這些造型美觀、獨(dú)特的陶笛樂器，有的學(xué)生會(huì)將陶笛掛在胸前，有的學(xué)生會(huì)將陶笛放在口袋之中，隨時(shí)拿著陶笛演奏一首歌曲，也經(jīng)常會(huì)用陶笛來尋找契合的音樂伙伴。這就解放了學(xué)生，也解放了音樂課堂，我們隨時(shí)都可在校園內(nèi)聽到學(xué)生拿著陶笛演奏歌曲。有的學(xué)生還會(huì)在有靈感的時(shí)候編寫一小段音樂，用陶笛會(huì)友，可謂是神采飛揚(yáng)、自由恣意。有的家長(zhǎng)還說：“孩子們有了陶笛之后，都不用再買玩具了，孩子們每天都對(duì)陶笛愛不釋手，還嘗試用陶笛發(fā)出的聲音來說話，讓我們都不知道該怎么回應(yīng)?！?/p>

為了進(jìn)一步讓陶笛走進(jìn)學(xué)生的生活，我全面滲透了陶笛教育，先以陶笛的演奏手勢(shì)、陶笛的音區(qū)等理論知識(shí)為切入，及時(shí)豐富了學(xué)生的理論認(rèn)識(shí)，再以豐富的陶笛演奏活動(dòng)培養(yǎng)了小學(xué)生的演奏能力，切實(shí)豐富了小學(xué)生的音樂體驗(yàn)。其中，有一些流行音樂中都采用了陶笛藝術(shù)，但是卻因?yàn)槊渴赘枨加卸喾N樂器伴奏，所以學(xué)生們并不能從中尋找陶笛的聲音。于是，我就將流行音樂與陶笛演奏結(jié)合起來，讓學(xué)生意識(shí)到陶笛一直都是音樂活動(dòng)中的基本組成。同時(shí)，我還會(huì)主動(dòng)利用陶笛為歌曲伴奏，讓學(xué)生切身感受陶笛悠揚(yáng)、美妙的聲音，讓學(xué)生們真正喜歡上了陶笛。通過豐富直觀的陶笛教學(xué)，越來越多的學(xué)生都喜歡上了陶笛，尤其熱衷于用陶笛來演奏歌曲。所以，我會(huì)經(jīng)常為學(xué)生準(zhǔn)備一些陶笛的演奏曲譜，希望學(xué)生可以充分展現(xiàn)自己的演奏水平。

記得有一次，有的學(xué)生表示，現(xiàn)在的影視劇、動(dòng)畫片都會(huì)用音樂來渲染氛圍，所以他們也想嘗試用陶笛去為影視劇伴奏，看一看陶笛到底能不能渲染情感。當(dāng)我看到學(xué)生懇切、充滿想象的眼神時(shí)，便情不自禁地同意了學(xué)生的想法，因?yàn)閷W(xué)生們的眼神透露出了勇敢、自信的光芒，展現(xiàn)了樂于創(chuàng)新、樂于改革的新形象。音樂，不就是一種聽覺語(yǔ)言嗎？既然學(xué)生提出了這種需求，我又如何忍心拒絕學(xué)生的想法呢？而且，為自己心愛的影視劇伴奏，也可以讓學(xué)生們更加喜歡陶笛，那么我們又何樂而不為呢？后來，我就讓我們班的學(xué)生展現(xiàn)了自己的陶笛創(chuàng)作作品。為此，我主動(dòng)詢問了學(xué)生喜歡的影視劇作品，及時(shí)剪輯了相應(yīng)的視頻片段，要求學(xué)生自主用陶笛伴奏。當(dāng)加入了陶笛的聲音之后，整個(gè)畫面的情感基調(diào)都發(fā)生了改變，有的畫面變得更加婉轉(zhuǎn)、憂傷，有的畫面則變得更加歡樂、自由，但是也有一些畫面改變了原有的情感基調(diào)，讓學(xué)生啼笑皆非。有學(xué)生表示：“我很喜歡陶笛給我?guī)淼亩嘧冃裕鼤?huì)時(shí)刻給我驚喜，讓我十分開心。雖然有一些伴奏看似失敗了，但是有一些伴奏卻更加貼合了畫面，所以是成功的。我想，我以后應(yīng)該會(huì)經(jīng)常用陶笛來為電視伴奏，這太好玩了！”看到學(xué)生歡樂的笑臉時(shí)，我知道，這一輪伴奏創(chuàng)造活動(dòng)是成功的：還有什么比讓學(xué)生學(xué)得開心更值得令人滿足的呢？

我認(rèn)為，每一個(gè)學(xué)生也應(yīng)該有最適合自己的樂器，能夠在日積月累中體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性，代替語(yǔ)言去彰顯學(xué)生素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)得更加開心、更加有效。所以，我還鼓勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)到一些手工作坊學(xué)習(xí)制作陶笛的工藝與手法，利用生活中的素材去制作獨(dú)一無二的陶笛。為此，小學(xué)生們可以自主設(shè)計(jì)陶笛的造型、顏色與材質(zhì)，然后在陶笛制作人的幫助下制作出屬于自己的陶笛。這個(gè)活動(dòng)切實(shí)吸引了本班學(xué)生的注意力，他們都自覺整理了關(guān)于陶笛造型的圖片，結(jié)合自己的理念設(shè)計(jì)了陶笛造型的手稿。而且，為了產(chǎn)生更加優(yōu)良的演奏效果，學(xué)生們還認(rèn)真調(diào)查了陶笛樂器的材質(zhì)要求，讓家長(zhǎng)為自己購(gòu)買了這些素材，及時(shí)利用手工工具制作了陶笛。其中，有一部分學(xué)生喜歡鮮艷的色彩，但是現(xiàn)成的素材卻并不能達(dá)到自己的要求，所以主動(dòng)利用一些美術(shù)材料為陶笛上色，展現(xiàn)了自己熱烈、激情、陽(yáng)光的性格特點(diǎn)。后來，學(xué)生們都興奮地向我展現(xiàn)了自己親手制作的陶笛，表示自己一定會(huì)好好珍惜，好好使用。

在讓陶笛進(jìn)入音樂課堂的特色化教學(xué)活動(dòng)中，我每天都充滿激情、充滿期待的與學(xué)生交往，娓娓闡述陶笛的發(fā)展史，詳細(xì)為學(xué)生介紹陶笛的種類、音區(qū)、調(diào)性、指法、保養(yǎng)等等，切實(shí)構(gòu)建了校本課程，也讓越來越多的學(xué)生喜歡上了陶笛，愛上了音樂，時(shí)常感到幸福與滿足。所以，我會(huì)繼續(xù)實(shí)施陶笛教育，讓音樂課堂變得越來越有魅力。

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