張芹

摘 要：一體化教學(xué)與以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式有所不同，一體化教學(xué)側(cè)重于實踐操技能的訓(xùn)練和綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣更能為社會輸送專業(yè)型技術(shù)人才。但是經(jīng)過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，部分老師雖然知曉一體化教學(xué)的重要性以及作用，但是對于如何進行一體化教學(xué)，在實施過程中如何盡可能滿足學(xué)生需求，卻沒有好的辦法，對此本文就以《儀器分析》這門課程為例，就如何進行一體化教學(xué)展開探討。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué);儀器分析;教學(xué)應(yīng)用

社會的高速發(fā)展對老師和學(xué)生都是一種考驗，老師需要考慮如何教學(xué)才能滿足社會的需求，才能滿足學(xué)生需求;學(xué)生需要考慮如何學(xué)習(xí)才能掌握更多的知識，才能更好的掌握專業(yè)技能，在雙方的共同作用下，教學(xué)模式務(wù)必要做出改變;為適應(yīng)時代需求，一體化教學(xué)應(yīng)運而生，所謂一體化教學(xué)是將真實工作任務(wù)及其工作過程進行整合，以生產(chǎn)任務(wù)為典型學(xué)習(xí)任務(wù)，將理論與實踐相結(jié)合，提升學(xué)生綜合能力，但是老師和學(xué)生對如何適應(yīng)新的教學(xué)模式感到困惱，本文就以《儀器分析》這門課程為例，提出以下建議。

一、講述相關(guān)原理以及儀器，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容

若想對學(xué)生進行一體化教學(xué)首先需要老師根據(jù)教材內(nèi)容，講述相關(guān)的儀器，以及使用原理，幫助學(xué)生理解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對相關(guān)知識的理解能力，增強學(xué)生理論知識的運用能力，為接下來的實訓(xùn)教學(xué)，提供便利條件。

例如老師在進行《紅外吸收光譜法》的相關(guān)教學(xué)時，老師可以告訴學(xué)生，這種方法又被稱為紅外光譜法。老師可以告訴學(xué)生他所使用的儀器是紅外吸收光譜儀，對于這個儀器，老師可以就它的特點以及結(jié)構(gòu)進行講解，紅外吸收光譜儀特點有：應(yīng)用廣，不受樣品相態(tài)的限制，樣品少可回收，不足是，不能產(chǎn)生紅外吸收峰的物質(zhì)不能鑒別;其結(jié)構(gòu)有光源，樣品室，單色器，檢驗器，放大器，在老師介紹完相應(yīng)儀器之后，可以對紅外吸收光譜法進行講述，老師首先講解定義對不同波長的紅外吸收峰進行分析，同時老師可以告訴學(xué)生，物質(zhì)是由不斷振動的原子構(gòu)成，分子吸收紅外光線發(fā)生能級躍遷。不同化學(xué)鍵吸收的頻率不同，可以根據(jù)這些對物質(zhì)進行相應(yīng)的定性分析，也可以針對峰的位置以及吸收強度對物質(zhì)進行定量分析。同時老師還可以告訴學(xué)生分子震動以及轉(zhuǎn)動能量不是連續(xù)的，且分子越大，紅外光譜越多。通過類似的講解，幫助學(xué)生理解相應(yīng)的理論知識，同時老師還可以講述其他的內(nèi)容，例如電位分析、紫外可見分光光度法，等等，概括相應(yīng)的知識，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

二、老師實行一體化的教學(xué)，通過實訓(xùn)加強運用能力

在學(xué)生對相應(yīng)的理論知識有所了解之后，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行相關(guān)的實訓(xùn)教學(xué)，通過相關(guān)實訓(xùn)，讓學(xué)生知曉自己的不足，及時的查漏補缺，同時根據(jù)實驗，增強自身的知識運用能力，結(jié)合實驗現(xiàn)象，了解相關(guān)知識的本質(zhì)，達到理論與實踐能力雙提升的效果。

例如老師在講述完《紅外吸收光譜法》相關(guān)教學(xué)內(nèi)容后，學(xué)生對理論知識有了一定了解，老師可以鼓勵學(xué)生自主進行實驗，操作相應(yīng)的儀器，記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，學(xué)生經(jīng)過操作相應(yīng)的除濕機，更換相應(yīng)樣品倉干燥劑，利用計算機開始初始化以及儀器檢測。在進行實驗的過程中，學(xué)生應(yīng)該注意設(shè)定每次實驗分析參數(shù)，至少進行四次背景掃描，制備樣品并對其進行測定，隨后借助紅外光譜儀對相應(yīng)的物質(zhì)進行測定，然后老師根據(jù)實驗現(xiàn)象提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生進行討論交流，如：“如何測試儀器正常工作？液態(tài)相和固態(tài)相測定有什么不同？”學(xué)生經(jīng)過討論最終的初結(jié)論，同時也經(jīng)過實驗操作，知曉了具體的實驗步驟，加深了對理論知識的印象。通過實行一體化教學(xué)，通過實驗加強學(xué)生的知識運用能力。

三、鼓勵學(xué)生參加頂崗實習(xí)，增強知識運用實踐能力

教學(xué)的根本目的是使學(xué)生真正滿足社會需求，只有真正去相應(yīng)的崗位進行實習(xí)，才能了解崗位工作能力，才能真正知曉自身的不足。所以老師在學(xué)生掌握了相關(guān)的操作技巧時，老師可以鼓勵學(xué)生參加崗位實習(xí)，通過崗位實習(xí)增強知識運用以及實踐操作能力，真正到達一體化教學(xué)的目的。

例如老師在學(xué)生掌握一定的操作技能之后，可以提供學(xué)生相應(yīng)的操作崗位，讓學(xué)生真正的進行崗位實習(xí)，通過一段時間的實習(xí)后，了解相應(yīng)的崗位需求，以及崗位職能，根據(jù)自身情況調(diào)整學(xué)習(xí)方法，同時老師也可以讓學(xué)生在實習(xí)階段書寫相應(yīng)的實習(xí)報告講述相應(yīng)的實踐技能以及崗位要求，在進行相關(guān)的書寫報告過程中，老師還可以根據(jù)學(xué)生的實習(xí)情況，及時改進教學(xué)方式，不斷提高教學(xué)效率，在教學(xué)過程中，老師也可以根據(jù)學(xué)生情況實行分層教學(xué)，設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標，提高整體的教學(xué)效率，從而達到一體化教學(xué)的根本目的。

綜上所述，在教學(xué)過程中適當(dāng)實行一體化教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的理論知識運用能力，也能夠鍛煉學(xué)生的實踐操作能力，同時老師還應(yīng)該及時掌握學(xué)生情況，鼓勵學(xué)生頂崗實習(xí)，讓學(xué)生了解具體的崗位內(nèi)容，切實提升綜合能力，及時的滿足社會需要，為社會提供專業(yè)型人才。

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