劉占有

摘 要：農(nóng)村鄉(xiāng)土教育資源不僅可以促進當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展，而且還是幼兒園開展美術活動的重要資源?，F(xiàn)階段，當前農(nóng)村幼兒園教學比較局限，一般都是在室內(nèi)進行，因此在舉行美術活動時模式單一，并不利于促進幼兒園幼兒的全面發(fā)展。特別是不利于激發(fā)幼兒對于美術的學習興趣。因此，本文筆者結(jié)合自己的工作實踐，分析在農(nóng)村幼兒園中如何巧妙地借助自然資源激發(fā)幼兒學習美術活動的興趣。

關鍵詞：農(nóng)村 幼兒園 自然資源 幼兒 美術活動興趣

【中圖分類號】G 614 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）10-0004-01

根據(jù)《幼兒園教育指導綱要（試行）》的指示：在幼兒階段，要讓幼兒在實際的生活中學習知識。農(nóng)村資源來源于大自然，其本身帶有的濃重的鄉(xiāng)土風情，根據(jù)當前本校幼兒園的實際情況，在開展實際的美術教學過程中，教師應當充分發(fā)揮本地的區(qū)域特色，發(fā)掘當?shù)氐泥l(xiāng)土資源，從而給幼兒真實有趣的美術教學環(huán)境，讓幼兒可以得到良好的教育。

1.利用農(nóng)村資源促進幼兒園美術活動時應遵循的基本原則

（1）以自然資源為主

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“大自然是第一本教科書，也是世界上最有趣的教師，它給學生帶來的體驗是無窮無盡的?！庇變簣@美術活動中可以使用的農(nóng)村資源主要是幼兒園所在地區(qū)的自然環(huán)境和文化的生態(tài)資源。其中主要包括地理、民俗以及傳統(tǒng)文化和生產(chǎn)經(jīng)驗與生活經(jīng)驗。本地幼兒園周圍的田間地頭大部分是小麥和玉米，當?shù)氐娜嗣穹浅Ｇ趧凇銓?，充滿智慧。這是當?shù)刎S富的自然資源，因此，對于當?shù)赜變簣@開展美術活動有重要的意義和作用。當?shù)氐挠變簣@可以建立“走進麥田”的美術活動，讓幼兒園的幼兒領會到當?shù)厝嗣竦那趧谂c樸實，從而給幼兒的美術活動提供美術素材。這些美術題材因為是幼兒親身感受，因此，在繪畫過程中可以加入自己的情感體驗，使得繪畫活動更為順利。從當?shù)赜變簣@開展美術活動的成功案例來看，在幼兒園美術活動中使用農(nóng)村資源應當遵循當?shù)氐淖匀画h(huán)境規(guī)律，以自然環(huán)境為主，遵循生態(tài)自然與文化生態(tài)元素相互組合的規(guī)律。

（2）生活化原則

使用農(nóng)村資源開展幼兒美術活動還應當遵循生活化的原則，因為幼兒園的幼兒身心發(fā)展并未成熟，他們自身并不具備自主思考的能力和素質(zhì)，在處理一些復雜問題的時候遠遠沒有成年人那樣具備判斷能力。他們只會使用生活中自己的經(jīng)驗來分析問題和自主判斷問題。根據(jù)當前幼兒園的幼兒身心發(fā)展特點，幼兒園的教師在開展美術活動的時候應當遵循生活化的原則。從幼兒身邊的活動入手，充分發(fā)揮當?shù)刭Y源建設的優(yōu)勢，從而更好地開展美術活動，豐富幼兒的美術知識。

2.農(nóng)村幼兒園利用自然資源來激發(fā)幼兒美術活動興趣的相關措施

（1）利用農(nóng)村資源，激發(fā)幼兒的學習興趣

農(nóng)村與城市相比較具備一些得天獨厚的美術資源優(yōu)勢，這些資源可以為幼兒開展美術活動提供良好的場所。幼兒因為自身階段性的心理特點，想象力非常豐富，而且他們思維很不連貫，跳躍性非常強。對于枯燥和單一的課堂教學很容易失去興趣，因此，這是多數(shù)幼兒在幼兒園哭鬧的原因。在這種背景之下，教師可以和幼兒一起走出教室，一起領略大自然，探索大自然的種種魅力，從而不斷激發(fā)幼兒對于探索大自然的積極性。比如，走進大自然之后，幼兒很可能會問：“為什么秋天只有柏樹的葉子是綠色的呢？”這個時候教師就可以拿起周圍落下的樹葉與柏樹的葉子做對比，讓幼兒自己觀察，他們會發(fā)現(xiàn)柏樹的葉子上有一層油。這個時候教師就可以向幼兒介紹正是上面這一層綠色的油產(chǎn)生的作用在保護葉子不會變黃。讓幼兒留在美麗的“圖畫”當中。實踐證明，這種活動幼兒的學習熱情非常高。讓他們自主探索大自然的奧秘，從而在美術活動中得到樂趣。

（2）適當引導幼兒，讓幼兒學習的知識體現(xiàn)其價值

農(nóng)村具備得天獨厚的資源條件，因此，幼兒園的美術活動應當充分結(jié)合當?shù)刭Y源的實際情況，發(fā)揮資源優(yōu)勢，利用這些有效的條件組織幼兒開展美術實踐活動。教師可以適當選擇一些幼兒比較喜歡的，而且感興趣的動物和植物以及風俗和自然現(xiàn)象補充幼兒課本上學習不到的知識。比如，在班級中開展《下雪啦》、《秋天的落葉》等美術活動；除此之外，大班的學生已經(jīng)具備初步的動手操作能力，因此可以組織孩子包餃子和裝扮圣誕樹等。在冬季下雪的時候，教師在組織幼兒欣賞下雪的美麗景色的同時，還可以適當向幼兒提問，比如，“為什么天上會出現(xiàn)雪花”等，這就引起學生討論水的形態(tài)，在幼兒們討論之后，教師就可以向幼兒解釋水在不同的溫度之下會產(chǎn)生三種不同的形態(tài)，在零度之下會變成冰，冬天天氣非常寒冷，遇到水汽就會變成雪花。通過向幼兒適當提供一些有趣的問題，啟發(fā)幼兒思考。這樣幼兒在觀察之后會產(chǎn)生不同的印象，從而在作畫的時候產(chǎn)生自己不同的見解。

3.結(jié)語

綜上所述，我們應當改變傳統(tǒng)單一的美術活動組織形式，利用一切可以利用的農(nóng)村資源，在幼兒園之中開展特色的美術活動。在今后的教育實踐中，我們必須認識到農(nóng)村資源對于美術活動的重要性。從而讓幼兒認識到美術活動的價值與意義，讓幼兒自己主動地走向美術活動，了解美術活動，為未來的良好發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻

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