論小學語文課堂中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

鄭桂英

摘 要：在新課標改革的背景下，對語文教學工作提出了新的要求，傳統(tǒng)的語文課堂教學被顛覆，在現(xiàn)代化的語文課堂中，教師的工作重心轉(zhuǎn)移到對學生能力的培養(yǎng)上，特別是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更是至關重要。鑒于此，語文教師可以借助引人入勝的故事導入新課，利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢拓展課堂中的內(nèi)容，開闊學生的視野，還可以設計一些趣味活動來吸引學生參加到其中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，促進他們的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學語文;創(chuàng)新思維;故事導入;拓展內(nèi)容;趣味活動

小學階段的學生是思維和想象力都較為活躍的時期，在傳統(tǒng)的語文教學過程中，教師不注重激發(fā)和啟迪學生，反而應用一層不變的教學方法來桎梏學生，嚴重限制了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。針對這種情況，語文教師要以開明的態(tài)度打造開放的課堂，在教學過程中增加先進的元素，幫助學生在掌握教材知識的同時還可以得到更多的發(fā)展，促進他們思維的活性，從而有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

一、背景故事導入

在長期教學的過程中觀察學生可以發(fā)現(xiàn)，小學階段的學生正是童少年時期，對自己的行為和思維沒有很好的控制力，而且天性好動，這給正常的教育教學造成了不少困難。針對這種情況，教師可以從導入階段切入，從學生的喜好著手，以引人入勝的故事導入，吸引學生注意力的同時，還可以在故事的啟發(fā)下使學生迸發(fā)出更多的想法，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

例如，在學習《楓橋夜泊》時，借助引人入勝的故事導入教學內(nèi)容，可以促使學生迸發(fā)出更多的想法。在課堂開始，我對學生說：“同學們，在開始今天的學習之前，老師先給大家講一個故事。在詩人考取進士之后的兩年，爆發(fā)了安史之亂，國家危亡，形勢混亂，詩人只好跑到江南去避難，在秋天的一個夜晚，詩人看著江南的美景，又想到自己居無定所，于是有感而發(fā)，寫下了這首詩。大家在賞析這首詩的時候可以結(jié)合詩人的處境去理解。”學生被我所講的故事感染，對詩人的處境感同身受，使得學生在賞析的古詩的時候可以產(chǎn)生更多的見解。這樣，通過在課堂中以故事導入新課，學生在故事的啟發(fā)下對古詩有了不同的理解，產(chǎn)生了更多的見解，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

二、拓展教學內(nèi)容

傳統(tǒng)的語文課堂教學圍繞教材和黑板展開，學生能接觸到的知識非常有限，而隨著新課標改革的不斷推進，教師可以利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢拓展課堂中的教學內(nèi)容。根據(jù)具體的教學內(nèi)容利用多媒體技術(shù)選用對應的教學素材，在拓展教學內(nèi)容的同時還可以拓寬學生的思路，學生在課外資源的啟發(fā)下可以迸發(fā)出更多的想法，從而有效提升學生的創(chuàng)新思維。

例如，在學習《鐵杵成針》時，利用多媒體技術(shù)拓展教學的內(nèi)容，可以拓寬學生的思路。在課堂開始，我對學生說：“同學們，我們常常說‘只要功夫深鐵杵磨成針那么大家知道這句話是怎么來的嗎？下面我們就跟著課文來學習一下吧?！蔽抑v完之后，學生認真閱讀教材內(nèi)容，經(jīng)過一段時間的閱讀后，學生基本掌握了這部分知識，為了使學生對教材內(nèi)容有更多的認識，我利用多媒體技術(shù)給學生演示了李白從一個學生到最后成為著名詩人的歷程，拓寬了他們的思路。這樣，通過在課堂中借助多媒體技術(shù)拓展教學內(nèi)容，使學生對知識迸發(fā)出更多的想法，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

三、趣味課堂活動

通過教學實踐可以發(fā)現(xiàn)，學生對語文教材中的最感興趣的內(nèi)容莫過于童話故事、寓言故事等故事了，教師在教學過程中可以從這些方面尋找切入口，設計一些趣味的游戲來培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新力。在現(xiàn)代化的語文課堂中，教師可以組織學生表演語文教材中的內(nèi)容，讓學生深入到其中去體驗，加深他們對知識的理解，使他們對知識產(chǎn)生更多的想法，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

例如，在學習《小英雄雨來》時，組織趣味活動使學生參與到其中，能夠增加學生對知識的體驗。在課堂開始，我對學生說：“同學們，我們國家經(jīng)歷了艱難的抗日戰(zhàn)爭才有了今天來之不易的生活。這其中不乏有很多民間英雄，今天就請大家扮演課文中的角色來完成學習吧?！敝v完之后，我安排熟悉教材內(nèi)容，安排角色，學生在熟悉自己扮演的角色之后開始表演。在表演過程中，學生仿佛置身于教材所描述的內(nèi)容之中，學生對文章的注意理解更加深刻。這樣，通過在課堂中組織學生參加趣味活動，讓學生扮演文章中的角色，增加了課堂中的趣味，學生在學習過程中親身體驗，同時還加入了自己的理解，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

總而言之，創(chuàng)新思維是現(xiàn)代社會人人必須掌握的能力，小學階段的學習是學生形成思維和發(fā)展能力的重要時期，語文教師要格外這種對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。以引人入勝的故事導入新課，引導學生從不同層面理解知識，還要利用多媒體技術(shù)拓展教學內(nèi)容，在豐富的教學資源幫助下拓寬學生的思路。此外組織學生對教材中的內(nèi)容進行演繹，讓學生在親身體驗中產(chǎn)生自己對知識的理解，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維也是很有利的。

參考文獻：

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