丁亞蕾

摘 要：在新課程的改革下小學(xué)美術(shù)的教學(xué)取得了很大的進(jìn)步，教學(xué)過(guò)程中的不足之處也得到了完善，這更加有利于小學(xué)美術(shù)興趣的培養(yǎng)了，讓小學(xué)生通過(guò)美術(shù)的學(xué)習(xí)深入了解美術(shù)的內(nèi)涵，讓學(xué)生們積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)美術(shù)，發(fā)展其自身的美術(shù)創(chuàng)造力。從而更好地幫助學(xué)生，實(shí)現(xiàn)其相應(yīng)的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);學(xué)生

在新時(shí)代的教學(xué)背景下，我們小學(xué)的美術(shù)教師不能只關(guān)注幾個(gè)方面來(lái)發(fā)展學(xué)生，還要發(fā)揮其學(xué)生的綜合素養(yǎng)，因此我們小學(xué)美術(shù)教師要在教學(xué)中培養(yǎng)其發(fā)展的眼光。除了教育學(xué)生基本的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)及技能外，還要注重學(xué)生在美術(shù)課堂上的美術(shù)創(chuàng)造力。良好教育體系的發(fā)展將有助于學(xué)生更多樣化的成長(zhǎng)，美術(shù)教學(xué)其實(shí)是素養(yǎng)教育的基本課程之一，通過(guò)學(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)的審美與理解其中的觀(guān)念，能極大的幫助學(xué)生的洞察力，促進(jìn)了學(xué)生的整體素質(zhì)的提高。

一、傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法存在的問(wèn)題

如今小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)有點(diǎn)忽視了傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)理念，這間接地導(dǎo)致了現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)不夠完整。美術(shù)課堂也會(huì)變得流于形式，導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)美術(shù)的文化完全處于被動(dòng)的狀態(tài)，這樣下去會(huì)使很多學(xué)生對(duì)小學(xué)美術(shù)的興趣逐漸減弱，充分認(rèn)識(shí)不到美術(shù)文化的知識(shí)與內(nèi)涵。學(xué)生們也點(diǎn)燃不起了對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂的熱情，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)課堂低下。

然后，小學(xué)傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，因小學(xué)生的思維性格各有差別導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)美術(shù)的理解與認(rèn)知各不相同。在小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)中，有些美術(shù)老師會(huì)忽略一些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，并且會(huì)加重他們的消極情緒，使有些不公平，不公正的教育更加嚴(yán)重。有些小學(xué)美術(shù)課堂會(huì)出現(xiàn)優(yōu)差區(qū)別的對(duì)待，這種情況下會(huì)嚴(yán)重影響小學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的興趣，有的甚至還會(huì)影響學(xué)生的心理健康，導(dǎo)致小學(xué)的美術(shù)素質(zhì)教育全面地落后。

還有，在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，有些學(xué)校的美術(shù)教師在相應(yīng)的教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)美術(shù)教育教學(xué)的理解，導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)課堂采取的方式不恰當(dāng)，使得美術(shù)課堂教學(xué)效率不高。在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，一些美術(shù)老師會(huì)先向?qū)W生講解藝術(shù)繪畫(huà)的技巧，再讓學(xué)生們進(jìn)行練習(xí)，這樣的教學(xué)模式有點(diǎn)單一，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)思想固化，嚴(yán)重影響了學(xué)生的創(chuàng)新性思維意識(shí)的發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)造力的全面發(fā)展。

最后，在學(xué)生完成老師布置的美術(shù)作業(yè)后，小學(xué)的美術(shù)老師一般都只給學(xué)生一個(gè)相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，而不會(huì)對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行有效評(píng)估，只是建議讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上完成的更好，甚至有些美術(shù)老師在看不懂學(xué)生的作品時(shí)給予較低的分?jǐn)?shù)，使得限制了小學(xué)生的思維發(fā)展空間，這種教學(xué)方式不利于提高學(xué)生的藝術(shù)熱情。

二、小學(xué)美術(shù)美術(shù)課堂的有效策略

隨著新課程的改革，小學(xué)學(xué)校的教育理念在不斷地更新，不僅是在課程的數(shù)量上，還是在于美術(shù)教育的理念改革上。我們要做的就是拋開(kāi)傳統(tǒng)的教育理念，拋開(kāi)傳統(tǒng)思想的束縛，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，運(yùn)用新的教育思想體系，全面實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂質(zhì)的飛躍。

（一）小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的重要意義

優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)——美術(shù)。它是中華上下五千年來(lái)文化的發(fā)展的精華，它隨著漢字的產(chǎn)生而應(yīng)運(yùn)而生，經(jīng)歷日月的交替，朝代的更替、文化的盛興衰等它都沒(méi)有在歷史的這一長(zhǎng)河中消散怠盡，可見(jiàn)它是有多么的頑強(qiáng)。雖然“美術(shù)”一詞是在五四運(yùn)動(dòng)前后傳入我國(guó)的，但是中國(guó)美術(shù)傳統(tǒng)藝術(shù)早已發(fā)展悠久。我們?cè)谛W(xué)課程中開(kāi)設(shè)美術(shù)的課堂，是為了讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)中華美術(shù)文化的發(fā)展歷史，讓學(xué)生感受到美術(shù)藝術(shù)經(jīng)久不衰的毅力，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷和民族榮譽(yù)感，使學(xué)生更好地把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承下去，這是如今小學(xué)生的必備修養(yǎng)，也是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的應(yīng)有之間。

并且我校在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，美術(shù)文化的學(xué)習(xí)有利于提高當(dāng)代小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的注意力非常的集中手、眼、筆一體，以意而動(dòng)，用筆畫(huà)形，講究天人合一的境界，這樣學(xué)生的觀(guān)察力自然也得到了發(fā)展。在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中中，學(xué)生的辨別是非的思維能力也能得到提升。在學(xué)習(xí)繪畫(huà)的過(guò)程中，可以幫助學(xué)生更好地提升自身思維的想象力，把握行如流水的感知。同時(shí)在這其中可以培養(yǎng)學(xué)生的意志力與耐心的品德修養(yǎng)，所以說(shuō)，美術(shù)藝術(shù)的學(xué)習(xí)對(duì)當(dāng)代小學(xué)生來(lái)說(shuō)只有益處，沒(méi)有壞處。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)階段是學(xué)生思維形成與感知運(yùn)動(dòng)能力的萌芽階段，要想培養(yǎng)小學(xué)良好的美術(shù)功底是關(guān)鍵時(shí)候，小學(xué)生在這個(gè)沒(méi)有意識(shí)、沒(méi)有目的地思維空間下，他們往往認(rèn)識(shí)不到事物之間的聯(lián)系，不能發(fā)現(xiàn)環(huán)境中存在的利與弊，不能判斷和選擇認(rèn)識(shí)事物，更缺乏目的性，計(jì)劃和解決問(wèn)題的能力。因此，教師在這個(gè)階段可以靈活運(yùn)用教材內(nèi)容，讓學(xué)生感受美術(shù)知識(shí)對(duì)自己熏陶，使學(xué)生充分感受到美的事物給人的靈感，培養(yǎng)學(xué)生豐富的審美觀(guān)念，促成良好的美術(shù)功底。

例如，在教學(xué)人教版《摸一摸，畫(huà)一畫(huà)》一課時(shí)，我們可以把教室裝扮成萬(wàn)物復(fù)蘇的場(chǎng)景，各種小動(dòng)物應(yīng)接不暇，可以讓學(xué)生把自己家里的動(dòng)植物搬到教室里來(lái)，還有讓每個(gè)人可通過(guò)繪畫(huà)、照片、實(shí)物等形式來(lái)裝扮教室，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際中摸一摸這些美麗的事物，然學(xué)生會(huì)根據(jù)自己看到的畫(huà)出這一切美麗動(dòng)人的場(chǎng)景，讓學(xué)生們置身于這其中，可以培養(yǎng)出學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的美術(shù)自信心，能夠在教學(xué)中讓學(xué)生以自己感興趣的方向來(lái)進(jìn)行小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)，能夠讓小學(xué)生們?cè)跉g笑中學(xué)著、畫(huà)著，有利于小學(xué)美術(shù)課堂效果提升。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生美術(shù)語(yǔ)言實(shí)施創(chuàng)造性的培養(yǎng)

美術(shù)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的想象力、開(kāi)發(fā)智力，因此，教師在教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。在美術(shù)語(yǔ)言教學(xué)中，需要通過(guò)多樣化的方法散發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力;但要注意教師在教學(xué)過(guò)程中切不可將自己的想象強(qiáng)加在學(xué)生思想中，這不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，挖掘?qū)W生的美術(shù)天賦，實(shí)行美術(shù)語(yǔ)言創(chuàng)造性培養(yǎng)。

例如，在《五彩繽紛的生活》教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生展開(kāi)想象，繪畫(huà)出自己認(rèn)為最美麗的生活風(fēng)景，這時(shí)，學(xué)生的想象力就會(huì)被激發(fā)，進(jìn)而開(kāi)創(chuàng)新思維得到創(chuàng)新意識(shí)的散發(fā)，展開(kāi)想象，繪畫(huà)各種生活場(chǎng)景（如校園息息打鬧的場(chǎng)景、吃糖葫蘆的美妙情境等等），當(dāng)學(xué)生能夠繪畫(huà)出一幅完整的作品時(shí)，也是對(duì)美術(shù)語(yǔ)言的掌握;而教師需要做的是積極肯定學(xué)生的創(chuàng)意，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，以創(chuàng)造出更優(yōu)秀的作品，教師的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生美術(shù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有一定的輔助作用。

三、拓展教學(xué)范圍，確保學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作的效率

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，老師們只是將簡(jiǎn)單合理的教學(xué)手段地運(yùn)用到學(xué)生們的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中去。教師在教學(xué)的過(guò)程中難免會(huì)受到局限性，總是感覺(jué)自己沒(méi)有真正發(fā)揮小學(xué)美術(shù)教學(xué)的真正含義，因此，我們小學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以大膽地?cái)U(kuò)大教學(xué)的范圍，除了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的興趣之外，更重要的發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地鍛煉動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

例如，在小學(xué)美術(shù)繪畫(huà)戲曲人物教學(xué)時(shí)，美術(shù)教師可以拿來(lái)些沒(méi)有上色的面具讓學(xué)生們展開(kāi)想象，用基本線(xiàn)條勾勒繪畫(huà)出自己認(rèn)為最憧憬的的臉譜，讓學(xué)生獨(dú)自動(dòng)手創(chuàng)作，這時(shí)，學(xué)生的想象力就會(huì)被激發(fā)，進(jìn)而開(kāi)創(chuàng)新思維得到創(chuàng)新意識(shí)的散發(fā)，展開(kāi)想象，繪畫(huà)出腦海中各種歷史人物形象（如關(guān)公的紅臉，曹操的白臉等等），當(dāng)學(xué)生能夠勾畫(huà)出一幅完整的作品時(shí)，也是對(duì)美術(shù)語(yǔ)言的掌握，而教師需要做的是積極肯定學(xué)生的創(chuàng)意，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，以創(chuàng)造出更優(yōu)秀的作品，教師的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生美術(shù)的學(xué)習(xí)具有一定的輔助作用。

總而言之，小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)主要是為了提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以達(dá)到新課程改革的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面地發(fā)展。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)多元化的發(fā)展，真正提高小學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，力證小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂的效率。

參考文獻(xiàn)：

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