林煒平

【摘 要】合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心展開(kāi)教學(xué)工作的組織形式。初中物理學(xué)科本身就屬于理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，在教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的方法，能夠增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展學(xué)生物理學(xué)習(xí)視野。在初中物理教學(xué)組織過(guò)程中，教師要以適度為原則，以分層為形式，組織開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，推進(jìn)初中物理教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；初中物理教學(xué)；分組

合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)以來(lái)各學(xué)科普遍運(yùn)用的教學(xué)組織形式。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主動(dòng)性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生自己獨(dú)特的理解。本文對(duì)初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用進(jìn)行探索，以期推進(jìn)初中物理教學(xué)的發(fā)展。

一、合作學(xué)習(xí)方法在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的意義

在初中物理教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法展開(kāi)教學(xué)，是與學(xué)生發(fā)展以及新課標(biāo)要求相適應(yīng)的。一方面，初中階段學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)新鮮事物好奇心、探索欲望強(qiáng)，在這個(gè)過(guò)程中，物理教學(xué)能夠打破沉悶的課堂，使學(xué)生切身地參與其中用自己的知識(shí)去理解問(wèn)題、探索問(wèn)題，能夠逐漸增加學(xué)生自信，不僅提高了物理學(xué)習(xí)的興趣，更增強(qiáng)了教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)。除此之外，在初中物理教學(xué)中施行合作學(xué)習(xí)，也是符合物理學(xué)科特點(diǎn)的。物理學(xué)科本身就是理論與實(shí)踐相結(jié)合，且初中階段的物理、化學(xué)等學(xué)科強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，與生活實(shí)踐相聯(lián)系。因此，學(xué)生進(jìn)行自主的探究學(xué)習(xí)，能夠有話可說(shuō)，因此是可以展開(kāi)的。

在初中階段，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力還較弱，對(duì)于物理學(xué)科的理解也是不同的，采用合作學(xué)習(xí)的方式，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，又能夠切實(shí)地將學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的課堂。這個(gè)過(guò)程也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要階段。

二、在初中物理教學(xué)中實(shí)行合作學(xué)習(xí)的策略思考

（一）縈造平等和諧的課堂氛圍

在教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生主動(dòng)營(yíng)造和諧、平等的課堂氛圍。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)教師主導(dǎo)的課堂氛圍，對(duì)教師產(chǎn)生依賴性與盲從性[1]。教師只有在課堂教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造出輕松、平等的氛圍，才能給予學(xué)生足夠的自信心，使學(xué)生在課堂教學(xué)中有探究的欲望，有表達(dá)的勇氣。初中階段學(xué)生正處于成長(zhǎng)的重要時(shí)期，也是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的時(shí)期，只有良好的氛圍建構(gòu)，才能切實(shí)地推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）教師要善于設(shè)計(jì)問(wèn)題

在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，并非是與教師無(wú)關(guān)的過(guò)程中，教師要承擔(dān)著問(wèn)題設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)合作者的責(zé)任。在設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中，教師要在心中對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次的評(píng)估，根據(jù)學(xué)生的大致情況，設(shè)計(jì)一些有層次的問(wèn)題。在一組探究問(wèn)題中，既要有常規(guī)、基礎(chǔ)的問(wèn)題，也要有一些學(xué)生需要進(jìn)行討論、深入的實(shí)驗(yàn)、研究得出的結(jié)論，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的層次化。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師不僅要設(shè)計(jì)出問(wèn)題，還要學(xué)會(huì)如何將問(wèn)題布置給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求這些問(wèn)題必須與學(xué)生所熟悉與喜愛(ài)的生活相結(jié)合[2]。

（三）從分組角度看合作學(xué)習(xí)

在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，合理的分組既是前提又是發(fā)展的關(guān)鍵，是展開(kāi)學(xué)習(xí)的重要步驟。首先，一個(gè)小組的成員要想愉快合作，必定是相互熟悉、能聊得來(lái)的，因此，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行自主組合。其次，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，要要求學(xué)生將組內(nèi)成員的分工進(jìn)行明確，并且以書(shū)面報(bào)告的形式呈現(xiàn)，以保證每位組員的與。最后，組內(nèi)成員還要進(jìn)行互相的評(píng)價(jià)，展開(kāi)組與組之間、教師與學(xué)生之間的互評(píng)，共同推進(jìn)分組教學(xué)的發(fā)展。在分組的角度，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)就必須促進(jìn)小組內(nèi)每一位成員的參與，由于初中階段學(xué)生本身注意力集中時(shí)間短，很難實(shí)現(xiàn)集中精力的學(xué)習(xí)，只有對(duì)課堂加以約束，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果[3]。

（四）合作學(xué)習(xí)中教師合作的重要性

在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，盡管更多的是學(xué)生之間的合作，但教師要在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。首先，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于一些情況下，學(xué)生思路會(huì)中斷，需要教師加以指導(dǎo)與點(diǎn)播，這種思路的點(diǎn)播，既要幫助學(xué)生找到尋找答案的正確方向，又不能將答案直接告訴給學(xué)生。另外，教師要對(duì)課堂整個(gè)氛圍進(jìn)行把握。在課堂教學(xué)中，初中階段學(xué)生畢竟年齡尚小，存在著玩的心理，注意力集中時(shí)間有限，很多情況下，在同學(xué)多、相對(duì)熱鬧的環(huán)境下，學(xué)生會(huì)有所松懈，難免在課堂會(huì)產(chǎn)生亂說(shuō)話、從事與課堂無(wú)關(guān)的討論等情況，這時(shí)就需要教師對(duì)紀(jì)律進(jìn)行提醒與維護(hù)，推進(jìn)教學(xué)的全面發(fā)展。

（五）在課堂外開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

在以往運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行初中物理教學(xué)的過(guò)程中，通常是集中于課堂教學(xué)的，對(duì)于課下的合作卻涉及很少。事實(shí)上，合作學(xué)習(xí)不僅可以在課堂中展開(kāi)，更應(yīng)該走進(jìn)生活實(shí)踐中，在課下展開(kāi)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生布置一些與生活息息相關(guān)的實(shí)踐課程，讓學(xué)生在課下進(jìn)行自主的實(shí)驗(yàn)與觀察，對(duì)課堂教學(xué)形成補(bǔ)充。

三、結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生重要影響。它符合新課標(biāo)要求，能夠全面推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，推進(jìn)初中物理教學(xué)向新的實(shí)踐方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑞蘭.合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2015，6（1）：101.

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[3]汪直學(xué).初中物理小組合作學(xué)習(xí)模式的探討[J].才智，2013，23（9）：59.