潘銀川

【摘 要】當(dāng)前各個學(xué)科的學(xué)習(xí)中都逐漸加入了思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，很多人不理解思維導(dǎo)圖在學(xué)科的學(xué)習(xí)中應(yīng)該扮演怎樣的角色，發(fā)揮怎樣的作用，這導(dǎo)致思維導(dǎo)圖不能有效地輔助學(xué)科的學(xué)習(xí)。簡單來說，思維導(dǎo)圖是針對于學(xué)科某一章或某一節(jié)具體的內(nèi)容，建立的一個基本的框架，而這個框架展現(xiàn)出來的是自身內(nèi)在的思維或者是思路，是對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的一個基本概括。而思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢便在于能夠?qū)⑺械膬?nèi)容和知識整體的串聯(lián)起來，這樣也使得學(xué)習(xí)中能夠更加緊湊、全面，因而在學(xué)科的學(xué)習(xí)中扮演著越來越重要的角色。那么本篇文章，便以高中物理學(xué)習(xí)為例，分析一下思維導(dǎo)圖如何與高中物理學(xué)習(xí)有效結(jié)合，使我們的學(xué)習(xí)更進(jìn)一步。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；高中物理學(xué)習(xí)；應(yīng)用結(jié)合

物理學(xué)科的學(xué)習(xí)具有一定的特殊性。若想高效率的學(xué)習(xí)物理，就需實現(xiàn)從直觀的圖像分析到邏輯思考，實現(xiàn)理性思維的靈活轉(zhuǎn)變。這與我們平常所學(xué)的語言類學(xué)科不同，物理學(xué)科要具備從現(xiàn)象看本質(zhì)的思維跳躍能力。所以，思維導(dǎo)圖在物理學(xué)科中的優(yōu)勢便十分明顯。大部分學(xué)不好物理的學(xué)生真正的問題便在于無法有效地實現(xiàn)這二者之間的過渡，便導(dǎo)致不能靈活地應(yīng)用物理學(xué)科的知識，導(dǎo)致所學(xué)內(nèi)容過于死板。而思維導(dǎo)圖在提高學(xué)生們的興趣的同時，還能有效地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者運用科學(xué)全面的思維方式學(xué)習(xí)物理。激發(fā)大腦的聯(lián)想創(chuàng)新思維，將龐大復(fù)雜的知識結(jié)構(gòu)通過簡單的幾筆幾畫展示出來，而在這一過程中，學(xué)生們也能夠更加清楚地了解重點和層次。而筆者通過對思維導(dǎo)圖的靈活運用，受益頗多。

一、思維導(dǎo)圖能夠輔助學(xué)生對知識內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)過程中，我們不可避免地會遇到新舊知識的更替，而大多數(shù)學(xué)生所面臨的問題就是學(xué)了新的，忘了舊的。而思維導(dǎo)圖此時便能夠?qū)⒔處熕淌诘男屡f知識有效地銜接起來，構(gòu)成一個基本的框架，將所有知識涵蓋其中，并且能夠通過層層遞進(jìn)的教授方式，能夠更清晰明朗地掌握不同的知識模塊之間的聯(lián)系和區(qū)別，這樣也有助于我們更好地掌握老師所教授的知識。并且物理學(xué)科是一個需要理性思維的學(xué)科，通過思維導(dǎo)圖的建立，也能夠有效地培養(yǎng)我們理性思維和結(jié)構(gòu)性思路。在面對新概念和進(jìn)行新知識的傳授時，我們很難直接有效地掌握概念所具有的特征，而通過思維導(dǎo)圖所展現(xiàn)出來的內(nèi)容和形式，我們便能夠快速地掌握教師所傳授給我們的概念所具有的典型特征，從而達(dá)到對新概念的理解和深層記憶。并且思維導(dǎo)圖能夠更好地輔助學(xué)習(xí)者對不同的概念或者不同的模塊之間的對比和區(qū)分，使得學(xué)習(xí)者不會再因為知識混淆而苦惱。思維導(dǎo)圖的建立過程能夠有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)者思維神經(jīng)的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)者獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。這對學(xué)習(xí)者日后的發(fā)展也是非常重要的。

二、思維導(dǎo)圖能夠使學(xué)習(xí)者對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次的理解

物理學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科不同的地方便在于只有靈活地掌握理性思維才能夠更好地將知識連接起來，對于一些綜合性的題目和內(nèi)容，才能夠快速解答。所以，培養(yǎng)物理思維是非常重要的，而建立思維導(dǎo)圖之后，學(xué)習(xí)者便可以根據(jù)思維導(dǎo)圖上的提示，理清楚復(fù)雜的物理概念之間所具有的邏輯關(guān)系，從而建立邏輯思維。同時，在做針對性的具體題目時，也可以按照思維導(dǎo)圖的指示，獲取自己所需要的線索。這樣一來，在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，便能夠保證游刃有余。時間一長，學(xué)習(xí)者不斷熟悉物理學(xué)科的思路，通過不斷的摸索，學(xué)習(xí)者便更能夠融會貫通。

三、思維導(dǎo)圖能輔助學(xué)習(xí)者快速獲取到解題思路和線索

前文我們已經(jīng)提到，大多數(shù)學(xué)習(xí)者在解答物理題目的時候，不能檢索到腦海里的相關(guān)物理知識，并且即使將題目對應(yīng)到相關(guān)的物理知識上，也無法快速地解答出相關(guān)的題目。原因在于，相關(guān)的物理題目是非常復(fù)雜的，并且具有高度的綜合性，所以在解題這一方面也非常具有難度。而對于物理學(xué)解題思路這一問題來說，建立思維導(dǎo)圖之后，解題模式和思路便會越來越呈放射性，改變了固有的單一化模式。并且，學(xué)習(xí)者如果通過思維導(dǎo)圖與教師和其他的同學(xué)交流解題的模式或者思路的時候，也可以通過對其所建立的思維內(nèi)容的理解和掌握，逐步改變自己思維內(nèi)容中所存在的缺陷和問題，這樣時間長了之后便會優(yōu)化自己的解題思路，形成新的解題模式之后，以后的解題難度便會大大的降低。而通過不斷地對自己的內(nèi)在思維進(jìn)行優(yōu)化，不僅是有利于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)和解題，還有利于后期綜合思維的形成以及其他邏輯問題的解決。從思維導(dǎo)圖與物理學(xué)科的學(xué)習(xí)的應(yīng)用實踐來看，思維導(dǎo)圖對我們的物理學(xué)習(xí)是非常有幫助的。

四、結(jié)語

本文通過自身在物理學(xué)科中比較容易遇到的問題展開論述，并且通過自身對思維導(dǎo)圖在物理學(xué)科中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，得出了思維導(dǎo)圖在輔助物理學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的幾點作用。在整個物理學(xué)習(xí)過程中，無論是預(yù)習(xí)階段，還是課堂學(xué)習(xí)階段，或者是教師教授內(nèi)容之后的復(fù)習(xí)階段，思維導(dǎo)圖所發(fā)揮的作用也是不同的。但相同的是，思維導(dǎo)圖對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中理性思維和邏輯性思維的建立是有幫助的。所以，學(xué)習(xí)者要重視思維導(dǎo)圖在物理學(xué)科中的應(yīng)用。

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