孫玉紅

在新課改實(shí)施的背景下，初中語(yǔ)文教育更加強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，力求能夠提高初中生的創(chuàng)新能力、思想道德素質(zhì)、人際交往能力等等。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師所掌握的教學(xué)技巧落后，難以在教學(xué)中培養(yǎng)初中生語(yǔ)文素養(yǎng)，因此，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中展開創(chuàng)新教育非常必要。

語(yǔ)文是初中教育眾多科目中的基礎(chǔ)課程，通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)初中生人際交往能力，掌握說(shuō)話藝術(shù)，還可以讓初中生具備更加全面的語(yǔ)言知識(shí)和文化文學(xué)知識(shí)，并具備聽、說(shuō)、讀、寫、譯、編等能力，實(shí)現(xiàn)初中生智力的啟迪。初中語(yǔ)文課程具有相關(guān)性、工具性、人文性、統(tǒng)一性等諸多特點(diǎn)，所以對(duì)教學(xué)模式也有著較高的要求，因此，教師在展開初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)需要掌握教學(xué)技巧，并做好教育的創(chuàng)新，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)初中生自主探究能力的培養(yǎng)。

一、初中語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）初中生學(xué)習(xí)興趣低

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中生始終在課堂上處于被動(dòng)狀態(tài)，久而久之，就會(huì)讓初中生對(duì)語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)產(chǎn)生壓力和抵觸心理，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)興趣偏低，無(wú)法實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

（二）教師執(zhí)教方法單一

現(xiàn)階段，教師在展開初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)采用的教學(xué)方法都集中在“滿堂灌”或者“填鴨式”，且教師隊(duì)伍建設(shè)不規(guī)范，部分教師在授課階段經(jīng)常身兼多職，負(fù)責(zé)多個(gè)班級(jí)教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)壓力大，久而久之便出現(xiàn)工作負(fù)荷，無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量。

（三）沒(méi)有對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合

初中語(yǔ)文教學(xué)涉及閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語(yǔ)教學(xué)等多個(gè)方面。但是目前，教師在展開初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)沒(méi)有對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，導(dǎo)致語(yǔ)文閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語(yǔ)教學(xué)經(jīng)常被忽略，教學(xué)資源混亂，且教師沒(méi)有培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)技巧，降低了學(xué)習(xí)效果。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)的技巧及創(chuàng)新教育

（一）采用設(shè)問(wèn)教學(xué)法

語(yǔ)文作為初中教育的主要課程之一，對(duì)初中生言語(yǔ)發(fā)展、人際交往等方面有著重要意義，但受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，課堂教學(xué)效率普遍較低，難以讓初中生在課堂上主動(dòng)參與，也無(wú)法透徹理解重難點(diǎn)知識(shí)。此種情況下，就需要初中語(yǔ)文教師做好教學(xué)技巧的創(chuàng)新，在教學(xué)中合理使用設(shè)問(wèn)教學(xué)法，具體操作要點(diǎn)如下：

第一，教師需要結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱等要求，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓初中生充分融入教學(xué)情境中，在教學(xué)情境中主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，認(rèn)真討論課堂問(wèn)題，順利激發(fā)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

第二，教師在教學(xué)情境的基礎(chǔ)上需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為初中生提出課堂討論問(wèn)題，并確保課堂討論問(wèn)題與教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)知識(shí)相呼應(yīng)。

第三，教師所制定的課堂討論問(wèn)題要有層次性，考慮到每一位初中生的學(xué)習(xí)能力，充分做到循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)入難，確保每一位初中生都能夠參與到課堂討論中，有效提高初中生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，保證課堂學(xué)習(xí)效果。

第四，教師在使用設(shè)問(wèn)教學(xué)法時(shí)需要給予每一位初中生發(fā)言機(jī)會(huì)，讓初中生在語(yǔ)文課堂上能夠踴躍發(fā)言，然后教師對(duì)其發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的自信心，讓其能夠感受到參與的愉悅感。

第五，教師在使用設(shè)問(wèn)教學(xué)法時(shí)需要注重自身說(shuō)話方式，課堂上利用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言增強(qiáng)每一位初中生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，讓初中生對(duì)設(shè)計(jì)的問(wèn)題情景產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，進(jìn)而可以積極參與其中。

教師在展開初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)需要采用情感教學(xué)法，注重培養(yǎng)初中生情感因素，讓初中生具備高尚的道德修養(yǎng)和品質(zhì)。與此用時(shí)，通過(guò)情感教學(xué)法，教師可以為初中生營(yíng)造出濃厚的情感氣氛，讓初中生真切感受到語(yǔ)文篇章的“美”。例如，教師在講解北京師范大學(xué)出版社初中語(yǔ)文《背影》時(shí)，這篇文章是現(xiàn)代作家朱自清在1925年寫的一篇回憶性散文，文中詳細(xì)描寫了作者離開南京到北京大學(xué)，父親送他到浦口火車站，照料他上車，并替他買橘子的情形，充分展現(xiàn)了父親對(duì)兒女的愛(ài)。教師講解時(shí)就可以采用情感教學(xué)法，在課前為初中生播放《父親》這首歌曲，讓學(xué)生聆聽，聆聽完畢后，融入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容展開深入研究與學(xué)習(xí)，從而讓每一位學(xué)生都能感受到父親的關(guān)愛(ài)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。

（二）注重人文性教學(xué)

語(yǔ)文課程應(yīng)凸顯教師的人文關(guān)懷，使初中生受到真善美的熏陶，自身的獨(dú)特體驗(yàn)受到保護(hù)和尊重，但因應(yīng)試教育的影響，教師在展開初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)經(jīng)常忽略人文性特點(diǎn)，習(xí)慣將文章分解，分別對(duì)文章的字、詞、句進(jìn)行枯燥的語(yǔ)法分析，而缺少初中生文章鑒賞能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)效率難以提升。對(duì)此，教師在展開初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)就需要實(shí)行人文性教學(xué)，讓初中生能夠真切體會(huì)到每篇文章所蘊(yùn)含的感情色彩。與此同時(shí)，教師在展開初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)可以將初中生人文精神培養(yǎng)作為課程目標(biāo)的價(jià)值取向，并以此制定語(yǔ)文課程目標(biāo)和選擇、整合、利用語(yǔ)文課程資源，在課堂上培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力，讓初中生的文化素質(zhì)、社會(huì)主義道德品質(zhì)等要素都能夠得到提升。另外，語(yǔ)文教師在初中語(yǔ)文人文性教學(xué)階段需要時(shí)刻關(guān)注初中生語(yǔ)文知識(shí)、能力發(fā)展、情感態(tài)度、價(jià)值觀等要素，在教學(xué)中做到人文關(guān)懷和語(yǔ)文教育的感染熏陶，實(shí)現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一，提高初中生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，保證課堂學(xué)習(xí)效果。

（三）突出初中生在課堂上的主體地位

語(yǔ)文是中考的主要科目，占據(jù)120分值，直接會(huì)影響到初中生的總體成績(jī)，且受到應(yīng)試教育的影響，教師在展開初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)沒(méi)有在課堂上為初中生預(yù)留出足夠的消化時(shí)間，導(dǎo)致初中生對(duì)部分語(yǔ)文知識(shí)難以真正掌握，不利于初中生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。對(duì)此，教師要想充分保證初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，就需要在教學(xué)中突出初中生在課堂上的主體地位，具體做到以下幾點(diǎn)：

第一，“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)將會(huì)扼殺初中生探究真理的欲望?！彼?，教師需要培養(yǎng)初中生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，將初中生放在課堂主體位置，引導(dǎo)初中生對(duì)語(yǔ)文問(wèn)題展開思考，積極發(fā)言，有效活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高初中生學(xué)習(xí)積極性。

第二，教師需要為初中生生創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，讓初中生在學(xué)習(xí)階段能夠感受到教育的平等性、公平性，在課堂上與教師積極溝通交流。

第三，教師需要根據(jù)實(shí)際情況激發(fā)初中生的創(chuàng)新能力，根據(jù)初中生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，鼓勵(lì)初中生在課堂上積極發(fā)言，確保能夠激發(fā)初中生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育目標(biāo)。

（四）注重拓展閱讀，增加初中生課外閱讀量

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)初中生語(yǔ)文閱讀量做出了明確的規(guī)定，由此可見(jiàn)，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)非常重要，但是受到一些外界因素的影響，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)忽略了閱讀知識(shí)的拓展，導(dǎo)致初中生語(yǔ)文閱讀能力難以有效提升。對(duì)此，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中就需要注重拓展閱讀，增加初中生課外閱讀量，閱讀完畢后寫下閱讀感悟，有效提高閱讀效果，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

在應(yīng)試教育的背景下，教師在展開初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)采用的教學(xué)模式仍然集中在“滿堂灌”上，讓初中生背誦相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，使得初中生在課堂上難以展現(xiàn)出主體地位，學(xué)習(xí)興趣偏低，學(xué)習(xí)效率也無(wú)法提升。對(duì)此，語(yǔ)文教師要想提高初中生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，就需要構(gòu)建人性化、多樣化的教學(xué)模式，并合理制定教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容，確保能夠讓初中生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，提高初中生創(chuàng)新能力、創(chuàng)造精神以及自主學(xué)習(xí)能力，從而推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)不斷發(fā)展。

（責(zé)任編輯 林 娟）