以《歸去來兮辭》見古代抒情散文復(fù)習

張?zhí)m果

摘 要：高中語文的內(nèi)容豐富，類型多樣，在高中復(fù)習階段的專題性復(fù)習工作的布置和開展，會直接影響學生的復(fù)習效果和考試成績。在不同的專題中采取不同的復(fù)習手段，是提高復(fù)習效率的重要途徑，故此本文以高中語文必修5中的《歸去來兮辭》來論述古代抒情散文的復(fù)習策略。

關(guān)鍵詞：高中; 語文;古代;抒情散文

高中的復(fù)習，是對高中所學課程的回顧和重新學習，復(fù)習效果的好壞將直接影響高考的發(fā)揮。而高中的語文課程，所涵蓋的內(nèi)容瑣碎而繁雜，復(fù)習的難度大。如何在高中打好復(fù)習這場硬仗，是學生和老師共同面臨的考驗。在這場戰(zhàn)役中如何取得全面勝利，教師應(yīng)該怎樣做好規(guī)劃才能更好地幫助學生，接下來，以高中語文的復(fù)習為例談幾點高中復(fù)習的看法。

在教與學之前我們要先對古代抒情散文的概念做一個介紹和了解，即什么叫做古代抒情散文？在古代，凡不押韻，不重排偶的散體文章，包括經(jīng)傳史書在內(nèi)，統(tǒng)稱散文。而現(xiàn)代，散文是指與詩歌、小說、戲劇并稱的文學體裁。散文的特點是取材廣泛，“形散神聚”，形式自由，寫法靈活，語言不受韻律限制，表達含蓄，意味深長。按內(nèi)容的差異和表達方式的不同，可分為：記敘散文、抒情散文和議論散文。而抒情散文指的是：通過對人物、事件或景物的記敘描寫，達到托物詠志、寓情于物的目的。常用象征手法表達作者含蓄的激情，引導(dǎo)人們?nèi)プ匪己吐?lián)想。

一、注重高考復(fù)習氛圍的建設(shè) 讓學生有適當?shù)木o迫感

在高考復(fù)習過程中比文化內(nèi)容復(fù)習先行的是復(fù)習環(huán)境建設(shè)和學生心理建設(shè)。在古代抒情散文的復(fù)習中，學生一般會對文言文的內(nèi)容感覺疲乏，不感興趣，從而很難融入到復(fù)習的節(jié)奏中來;同時對高考的復(fù)習沒有概念，沒有高考的緊迫感和壓力。教師可以針對這樣的現(xiàn)象，為學生營造一個適合古代抒情散文復(fù)習的大環(huán)境，在環(huán)境的熏陶中，讓學生能夠感受到古代抒情散文的美好。比如在《歸去來兮辭》中詞語優(yōu)美，而“悅親戚之情話，樂琴書以消憂”，所表達的聽家人之間的聊天對話而喜悅，以琴、書為伴來消除憂愁的感情和愜意的生活狀態(tài)，又是多么的令人向往。同時為了能夠讓學生更好地體味古代抒情散文的特點，可以讓學生邊感受文章中語句的優(yōu)美，用詞的精致，邊體會作者的抒情方式，進而感受其復(fù)雜的情感表達。要讓學生認識到高考復(fù)習的關(guān)鍵和高考的時間觀念，認識到高考的形勢，從而在心里接受古代抒情散文的專題復(fù)習，以提高復(fù)習效率。

二、依據(jù)高考命題走勢進行針對性的復(fù)習

在古代抒情散文的復(fù)習過程中，為了避免復(fù)習的雜亂無章，沒效率、重點模糊等問題，教師要注意將語文的復(fù)習與高考相結(jié)合，整理歷年高考的出題方向，依據(jù)高考的命題走勢對古代抒情散文進行有效的針對性復(fù)習。如2015年山東高考題：陶淵明《歸去來兮辭》描寫歸鄉(xiāng)途中輕舟快水的兩句“-------------，--------------”，表達了作者棄官歸鄉(xiāng)的暢快心情。答案為：舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2015年北京卷題：古代文人常常喜歡“嘯詠”，除了本詞中的醉翁，陶淵明曾寫道：“-------------，---------------”。聊乘化以歸盡，樂夫天命復(fù)奚疑！（《歸去來兮辭》）;2015年湖北卷：三徑就荒，------------。（陶淵明《歸去來兮辭》）。從高考的出題角度可以看出來，在《歸去來兮辭》中高考主要考察原文的背誦和對文章原文的語句翻譯。而高考對古代抒情散文的考察還表現(xiàn)在對常見文言實詞虛詞，詞類活用的理解，對作者感情基調(diào)和觀點態(tài)度的考察。如對《歸去來兮辭》的分析要結(jié)合作者的生平遭遇從而更容易理解作者的寫作動機和思想感情，《歸去來兮辭》表達了作者鄙棄官場，向往田園生活，樂天安命的感情。而文章中詞類運用的現(xiàn)象，也是高考考察的內(nèi)容，因此在復(fù)習中老師應(yīng)該著重為學生進行講解的。如《歸去來兮辭》中“或棹孤帆”一句中“棹”解釋為槳，而在文中活用為動詞，用槳劃的意思;“園日涉以成趣”中“日”字名詞活用為狀語，解釋為每日;“眄庭柯以怡顏”中“怡”字活用為使動詞，解釋為：使愉快。文言文中詞類活用的現(xiàn)象很常見，因此在古代抒情散文的教學和復(fù)習中教師要引導(dǎo)學生注意積累字詞，分析語體、拓展思維，了解背景、強化表達，做到文言并重，從而靈活高效地學習古代抒情散文。而其中字詞的積累是一個需要時間和養(yǎng)成習慣的事情，而詞類的理解和運用是學生比較難把握的一個版塊，教師要注意總結(jié)和歸納，使學生分門別類的進行記憶和區(qū)分，從而在高考中能夠迅速找出答案。

三、培養(yǎng)學生的語感，增加學生對文章感知力

古代抒情散文有很多的教學方法和策略。而其中行之有效并且通用的一項便是對學生語感的培養(yǎng)，增加學生對文章的感知力。對學生語感的訓練和培養(yǎng)能夠有效提高學生對文字的理解力，有助于學生學科核心素養(yǎng)和語文綜合能力的提升。在新課標中也強調(diào)，在語文學習中要豐富學生知識的積累，培養(yǎng)學生的語感。而培養(yǎng)語感的方式不外乎讀與說。讀包括閱讀和朗讀，多閱讀一些古代經(jīng)典讀物，熟悉古代的寫作題材和感情表達方式，教師也要鼓勵學生多閱讀，培養(yǎng)學生獨立閱讀的習慣和能力，在閱讀時要加入自己的理解和感情，進而培養(yǎng)學生的語感，而朗讀時語感訓練最直接的方式和重要途徑，俗話說：“讀書百遍，其義自見”。如在《歸去來兮辭》的復(fù)習時，老師可以先范讀，然后播放錄音，再讓學生自由進行朗讀。老師在范讀時要注意表達出陶淵明的感情變化和文章句式的節(jié)奏感，如在文中的第一部分，作者的感情比較消極，“于是悵然慷慨，深愧平生之志。猶望一稔，當斂裳宵逝?！毕襁@樣的句子要著重和反復(fù)誦讀，以加強理解作者的感情基調(diào)。這樣在學生自己朗讀時就會輕松很多。同時由于個人的理解存在差異，所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，因此要允許提出疑問和質(zhì)疑，這樣才能起到思考和進步的作用。在高中語文的教學和復(fù)習過程中教師要重視朗讀的作用，通過朗讀培養(yǎng)學生自己思考和學習的習慣，讓學生能夠從整體對文章進行把控。在有感情的朗讀中，學生能夠?qū)⒆约旱母星閮A注在文章中，在一遍遍的反復(fù)練習中，文意的領(lǐng)悟和感情的把控都得到了很好地訓練，慢慢地對文章的感知力自然會得到提升。而“說”的意思是鼓勵學生就自己的疑惑和看法大膽地說出來。學生發(fā)現(xiàn)不同、存有疑慮的過程其實就是學生思考的過程，而表達看法的過程實際是學生再加工和整理的過程。因此要尊重和重視學生的意見和看法，這是培養(yǎng)學生語感的很好的辦法。

四、通過適當?shù)念}目訓練，掌握技巧、提高速度

高中復(fù)習的目的是為了讓學生加深理解，掌握答題技巧，提高做題速度，在高考中考出好成績。因此任何的復(fù)習都離不開實訓做題。在古代抒情散文的復(fù)習中也是一樣，語感的培養(yǎng)，技巧的掌握，最直接也是最重要的的體現(xiàn)便是做題的效果。教師要多搜集名題、真題，讓學生在限定時間的做題的過程中真正地學會技巧的運用，檢驗背誦的效果，掌握做題的技巧。然后對存在的問題查漏補缺，夯實基礎(chǔ)，不給自己留知識漏洞?！稓w去來兮辭》中的知識點和考點就很多，像作者陶淵明的生平簡介，文章的寫作風格，詞語的活用，思想感情的表達等，可以以不同的題型進行考察，而在古代抒情散文的做題練習中也要注意思考和總結(jié)，總結(jié)同一知識點的不同考查方式，以熟悉題型，練習答題技巧，提高做題速度。

高考復(fù)習的時間和節(jié)奏是緊張的，所以就更要講究復(fù)習的效率。而任何的復(fù)習都是有章可循的，古代抒情散文的首要特點便是抒情，同時掌握古代文言文詞類活用的特性和共性，然后結(jié)合作者和寫作時代背景，加上學生的語感和題型的練習就可以很好地把握古代抒情散文的解題思路，從而提高做題效率，達到高中復(fù)習的最終目的。

參考文獻：

[1]《如何做好高中語文散文專題的復(fù)習教學工作》——鐘金燕，大語文論壇.