孔紅梅

摘 要：隨著信息技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，為教育教學(xué)帶來了全新的沖擊和改變。微課成為現(xiàn)代教學(xué)中一種新型的教育方式，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，有利于學(xué)生突破和掌握教材知識點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。中職學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)是學(xué)生必修的核心課程，在實(shí)際教學(xué)過程中，還存在很多不足，因此，合理利用微課，充分發(fā)揮微課的積極作用，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時有效提高中職學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：中職;學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué);微課;運(yùn)用方法

微課作為現(xiàn)代教學(xué)中重要的教學(xué)模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)開辟了新途徑，學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)是學(xué)生學(xué)前教育必修的課程。中職學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)微課在教學(xué)的有效運(yùn)用，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄繉W(xué)習(xí)，從而有助于提升學(xué)生樹立正確的兒童觀和教育觀。中職學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)教學(xué)中充分利用微課教學(xué)的特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，產(chǎn)生積極作用，促進(jìn)中職學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)教學(xué)效率的提升。

一、合理利用微課，創(chuàng)造利于自主學(xué)習(xí)的條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課教學(xué)方式的有效運(yùn)用，為中職學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)教學(xué)提供了更優(yōu)越的條件，克服了學(xué)生學(xué)習(xí)的局限性，更利于學(xué)生完成作業(yè)任務(wù)。學(xué)生通過登錄微課平臺，利用微課視頻進(jìn)行課本知識預(yù)習(xí)，同時利用微課進(jìn)行有效地自主學(xué)習(xí)[1]。微課的優(yōu)勢還體現(xiàn)在學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)方法，設(shè)置微課視頻的播放速度和進(jìn)度。中職學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)教學(xué)中微課教學(xué)方式的應(yīng)用，學(xué)生需要對所要學(xué)的知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，因此合理利用微課，更有利于為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，有利于預(yù)習(xí)教學(xué)任務(wù)的完成。

例如，在學(xué)習(xí)“學(xué)前兒童言語發(fā)展”過程中，教師可以充分利用微課的優(yōu)勢，為學(xué)生設(shè)置課堂教學(xué)中課前需要掌握和預(yù)習(xí)的知識內(nèi)容，同時利用微視頻設(shè)置學(xué)習(xí)問題，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)方向。關(guān)于課本知識的問題可以通過微課簡單明了地展示出來，根據(jù)相關(guān)課件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解教材的主要內(nèi)容，做好預(yù)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

二、利用微課提升課堂趣味性，提高課堂教學(xué)效率，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

興趣是最好的老師，中職學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)教學(xué)過程中，教師必須注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而學(xué)生能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。授課教師利用微課教學(xué)的特點(diǎn)，能夠增加課堂的趣味性，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時助力于學(xué)生對于重點(diǎn)問題和難點(diǎn)知識的思考和消化，微課能夠?qū)⒊橄蟮膯栴}和知識具體化，能夠?qū)χR內(nèi)容進(jìn)行形象化的處理，幫助學(xué)生更輕松地理解和掌握相關(guān)知識，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[2]。

例如，在學(xué)習(xí)“學(xué)前兒童的情緒與情感”中，學(xué)生如果只依靠文章的描述很難發(fā)揮自己的想象力，對學(xué)前兒童的情緒、情感有更深刻的認(rèn)識，因此在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以利用微課錄制關(guān)于學(xué)前兒童的情緒與情感的實(shí)際案例視頻或短片等，進(jìn)而拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生更有效地了解相關(guān)理論知識。在微課的幫助下，豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，打造趣味性的課堂環(huán)境，同時能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在視覺的沖擊下加深學(xué)生對于知識點(diǎn)的記憶，學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)的兒童心理學(xué)理論知識，分析解決幼兒園和家庭教育中存在的實(shí)際問題，進(jìn)而提升了課堂教學(xué)的有效性。

三、利用微課拓寬學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)延伸，提高學(xué)生的兒童觀和教育觀

中職學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)教學(xué)過程中，微課的有效應(yīng)用，為進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)之后還能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的有效延伸，通過微課展示幼兒心理實(shí)驗(yàn)、幼兒活動模擬、教育實(shí)習(xí)等練習(xí)，同時還能夠開闊學(xué)生的知識空間，提供更多的知識內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到更高效的教學(xué)目標(biāo)。教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生通過微課的學(xué)習(xí)，找出適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，將心理學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生形成優(yōu)秀的兒童觀和教育觀。

例如，在學(xué)習(xí)“學(xué)前兒童的社會性”時，因?yàn)檫x課有限，關(guān)于幼兒的社會性的內(nèi)容只體現(xiàn)出一部分，所以為了能夠?qū)τ變荷鐣杂懈浞值牧私?，學(xué)生可以利用微課進(jìn)行課下學(xué)習(xí)，同時查詢關(guān)于學(xué)前兒童社會性的行為和培養(yǎng)活動，從而豐富自身的知識體系，加深對課本內(nèi)容的了解，同時還能夠?qū)χR進(jìn)行有效吸收和利用，進(jìn)而有效掌握學(xué)前兒童認(rèn)知、情感、社會性和個性發(fā)生發(fā)展的基本規(guī)律。

總而言之，中職學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)微課的有效應(yīng)用，不僅有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的空間，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)而有效提高學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的教學(xué)效率。微課教學(xué)方式具有先進(jìn)的教學(xué)理念，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法，在中職學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)教學(xué)過程中，教師將微課結(jié)合到實(shí)際課堂教學(xué)過程中，在滿足新課標(biāo)對中職學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)教學(xué)要求的同時，優(yōu)化學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的速度和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]石媛.微課在高職“學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)”教學(xué)中的運(yùn)用[J].文教資料，2019，（1）：194-195.

[2]肖敏.微課與小組合作學(xué)習(xí)在學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)中的運(yùn)用[J].新一代，2018，（8）：228.