史娟

摘 要：政企校合作中由政府制定相關(guān)教育政策來(lái)推動(dòng)高校與企業(yè)聯(lián)合，進(jìn)而培養(yǎng)出具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的新式人才，并且在促進(jìn)教育事業(yè)長(zhǎng)效發(fā)展的同時(shí)，提升高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)率，向企業(yè)及社會(huì)源源不斷的輸送高素質(zhì)人才。本文對(duì)政企校合作背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探究，以期將高校的教育培養(yǎng)目標(biāo)從“育人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝拧?，最終實(shí)現(xiàn)政府、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生四方共贏的局面。

關(guān)鍵詞：政企校;合作;創(chuàng)新;創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng)

前言：

在政企校合作的大背景下，如何發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“育才”作用、如何構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式成為了各高校亟需解決的難題。本文從政企校合作的重要性出發(fā)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索，從政府、企業(yè)、學(xué)校三方面提出了想法與建議，以期能夠促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的長(zhǎng)效發(fā)展，政企校生互惠共贏。

一、政企校合作的重要意義

首先，政府作為教育政策的制定者，可以為高校與企業(yè)的聯(lián)合提供制度保障及扶持政策，提升高校與企業(yè)對(duì)“政企?！焙献鞯姆e極性。同時(shí)，政府也掌握著教育經(jīng)費(fèi)，政企校合作可以加大政府對(duì)于高校教育資金的扶持力度，幫助學(xué)校建設(shè)校企合作專用的多功能教室，采購(gòu)供學(xué)生實(shí)踐操作的設(shè)備，為政企校合作提供物質(zhì)基礎(chǔ)[1]。

其次，企業(yè)可以為高校提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和創(chuàng)業(yè)就業(yè)崗位，學(xué)?？梢詾槠髽I(yè)提供人才培養(yǎng)場(chǎng)地與技術(shù)儲(chǔ)備。高校在技術(shù)科研領(lǐng)域比較擅長(zhǎng)，但在如何讓大學(xué)生走入社會(huì)并迅速適應(yīng)社會(huì)上的經(jīng)驗(yàn)仍顯不足，與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合可以有效的解決上述問(wèn)題，讓學(xué)校獲得社會(huì)與市場(chǎng)對(duì)于人才的期待與要求的第一手信息，從而根據(jù)社會(huì)及生產(chǎn)的需要，有針對(duì)性的對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式，教學(xué)科目，教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行完善與改進(jìn)。同時(shí)，企業(yè)提供的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)能夠幫助學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，更快的融入社會(huì)工作中。

最后，企業(yè)在招聘與培養(yǎng)人才中需要投入大量的人力物力成本，在與學(xué)校進(jìn)行合作后，可以有針對(duì)性的篩選及培養(yǎng)自己所需要的人才類型，還可以輸送企業(yè)技術(shù)骨干到高校進(jìn)行深造，提升企業(yè)技術(shù)水平與管理效率，為企業(yè)注入新鮮血液促進(jìn)企業(yè)創(chuàng)新與發(fā)展的同時(shí)，還可以有效降低企業(yè)的招聘及管理成本。政企校三方形成良性循環(huán)，互惠互利，共同實(shí)現(xiàn)為國(guó)家及社會(huì)“育才”這一教育任務(wù)。

二、對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探究

（一）政府層面

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才除了能夠解決個(gè)人就業(yè)問(wèn)題，還能夠推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，是具備高超技術(shù)水平，良好交際能力，獨(dú)特創(chuàng)新精神的高素質(zhì)復(fù)合型人才[2]。因此，政府應(yīng)當(dāng)提高對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重視程度，而不是只看重文化課成績(jī)，根據(jù)高考錄取分?jǐn)?shù)線及畢業(yè)成績(jī)對(duì)高校進(jìn)行排名，在這種風(fēng)氣的影響下導(dǎo)致高校培養(yǎng)出的學(xué)生成了“高分低能”的代表，空有理論知識(shí)卻無(wú)法讓其發(fā)揮實(shí)用價(jià)值，只具備模仿能力卻沒(méi)有原創(chuàng)能力，無(wú)法在企業(yè)和社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。因此，政府更應(yīng)加大對(duì)于高校大學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)上的扶持力度，積極構(gòu)建完整的政企校合作體系，從而能夠加大對(duì)于政企校合作的監(jiān)管力度，使政企校合作一旦出現(xiàn)問(wèn)題可以有法可依，為還在觀望的高校與企業(yè)解除后顧之憂。

同時(shí)，政府還應(yīng)積極投身高校校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的籌備工作中，為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)地，在校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室中為學(xué)生創(chuàng)造障礙，鍛煉學(xué)生憑借自己所學(xué)的理論知識(shí)對(duì)故障進(jìn)行解決與排除，在將來(lái)的生活與實(shí)踐中不再畏手畏腳，敢于親自解決問(wèn)題。最后，政府可以設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)基金，每年組織各高校聯(lián)合舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，對(duì)有突出表現(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)有實(shí)踐價(jià)值的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目投入資金進(jìn)行扶持，最大程度激發(fā)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，為大學(xué)生提供學(xué)有所用，發(fā)揮自我價(jià)值的平臺(tái)，從而促進(jìn)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。

（二）企業(yè)層面

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)基金也可以允許企業(yè)入股，除了政府評(píng)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，企業(yè)也可以對(duì)自己看好的項(xiàng)目進(jìn)行投資，參與到該項(xiàng)目的生產(chǎn)研發(fā)之中。同時(shí)，大賽中表現(xiàn)出眾的學(xué)生，可以與企業(yè)進(jìn)行雙向選擇，在校期間就可以與企業(yè)簽訂就業(yè)合同，并到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)。這種新式就業(yè)方式不單純只看重成績(jī)，而是以學(xué)生的實(shí)踐操作、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力為考察重點(diǎn)，是一種更公平更全面的考察方式。以此也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重視程度，積極主動(dòng)的對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行探索。另外，企業(yè)可以選派優(yōu)秀骨干到高校進(jìn)行深造與學(xué)習(xí)，從而對(duì)企業(yè)自身的技術(shù)水平及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有所升華;企業(yè)也可以選派優(yōu)秀管理人員駐校，既可以及時(shí)與高校教師溝通企業(yè)對(duì)人才的技能需求、專業(yè)需求，也可以為有就業(yè)意向的學(xué)生答疑解惑，為企業(yè)起到很好的宣傳作用。

（三）學(xué)校層面

高校也應(yīng)積極做出變革，更新教學(xué)模式、教學(xué)科目與教學(xué)目標(biāo)，注重鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立工作能力，將對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)與社會(huì)及企業(yè)的需求結(jié)合起來(lái)，讓人才培養(yǎng)更具有針對(duì)性和實(shí)用性[3]。高?？梢栽诓煌瑢W(xué)年設(shè)置不同的教學(xué)重點(diǎn)，大一階段主要介紹學(xué)科理論知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)自己將要學(xué)習(xí)的專業(yè)及將來(lái)要從事的行業(yè)有基本的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生提供選擇的余地。學(xué)生對(duì)于自己的就業(yè)方向及專業(yè)知識(shí)有興趣，更可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，達(dá)到更好的教學(xué)效果。如果學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)方向不滿意，也可以及時(shí)進(jìn)行改變，避免拖到畢業(yè)之時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛好、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力都不具備，白白浪費(fèi)四年的時(shí)間及改變?nèi)松\(yùn)的最好機(jī)會(huì)。大二階段主要由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，根據(jù)企業(yè)的要求有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會(huì)及企業(yè)的要求。大三、大四階段注重學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供平臺(tái)進(jìn)行實(shí)地操作，將已經(jīng)掌握的知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際中。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的前景進(jìn)行開發(fā)與探索，可以與幾位志趣相投的同學(xué)組建創(chuàng)新活動(dòng)小組，報(bào)名參加政企校聯(lián)合舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，向政府、企業(yè)及學(xué)校展示小組的研究成果，在鍛煉了自我創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的同時(shí)，贏得就業(yè)機(jī)會(huì)，提升自我的綜合素養(yǎng)與技術(shù)水平。

總結(jié)：

本文從政府層面、企業(yè)層面及學(xué)校層面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索，以期能夠促進(jìn)高校教育水平的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)政府、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生四方共贏。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡婷婷.關(guān)于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)的融合探究[J].中外企業(yè)家，2019（36）：197-198.

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[3]楊洋，張蕊，周左晗.政企校三方生態(tài)共融的智能制造職業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2019（37）：157-158.

基金項(xiàng)目：

本論文是河北省人力資源與社會(huì)保障廳2019年度河北省人力資源和社會(huì)保障課題一般項(xiàng)目（課題編號(hào)：JRS -2019-1080）的研究成果。