孫妮

摘 要：將游戲教學(xué)運(yùn)用到初中體育教學(xué)的實踐中去，是在我國不斷全面推行素質(zhì)教育的現(xiàn)狀下對初中體育教學(xué)方式改革的一次成功實踐。高效且適當(dāng)?shù)脑隗w育課程中進(jìn)行游戲教學(xué)，有效提高了學(xué)生對運(yùn)動的積極性，促進(jìn)了學(xué)生身心健康發(fā)展。本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗討論了游戲教學(xué)進(jìn)入體育課堂的具體方法。

關(guān)鍵詞：初中體育;游戲教學(xué);教學(xué)方式改革

素質(zhì)教育在全國上下的普及改變了應(yīng)試教育中學(xué)校對體育課不重視的現(xiàn)象，家長和學(xué)校在注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，也開始關(guān)注到學(xué)生的身體素質(zhì)，這決定了體育教學(xué)重新受到重視。然而傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式只是教師將運(yùn)動的基本操作傳授給學(xué)生，這種教學(xué)模式使體育課和運(yùn)動教學(xué)機(jī)械且枯燥，學(xué)生無論是身體方面還是心理方面都難以提起興趣。游戲教學(xué)是從游戲中延伸且得到深化的現(xiàn)代教育方式，將游戲教學(xué)與初中體育教學(xué)融合，是以提高初中生身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為目的的現(xiàn)代教學(xué)方法。筆者結(jié)合自身開展的游戲教學(xué)融合進(jìn)初中體育教學(xué)的實踐，淺析這一教學(xué)方法具體實行的方法策略。

一、通過游戲教學(xué)促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展

初中生正處于特定的成長階段，是學(xué)生身體與心理健康培養(yǎng)與健全的階段，這導(dǎo)致學(xué)生在面對傳統(tǒng)機(jī)械枯燥的體育教學(xué)時，容易產(chǎn)生特殊的心理狀況，如對繁瑣單一的基礎(chǔ)教學(xué)動作產(chǎn)生反感心理，對不熟悉的體育技能教學(xué)產(chǎn)生害怕焦慮心理等情況都是現(xiàn)實存在的。這一現(xiàn)象的存在迫切的需要體育教師在教學(xué)中選用恰當(dāng)方式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，游戲教學(xué)方式的運(yùn)用正是一個有效的解決方法。

實際的體育教學(xué)中，體育課的準(zhǔn)備活動階段通常是站隊集合、跑步熱身，這種模式千篇一律且機(jī)械枯燥。筆者認(rèn)識到這種問題的存在，嘗試在課程準(zhǔn)備階段組織學(xué)生進(jìn)行一些簡單的游戲，如在足球教學(xué)的課堂中，組織一場簡單的運(yùn)球、傳球比賽。通過游戲方式抓住學(xué)生的注意力，不僅不會出現(xiàn)學(xué)生散漫集合不快的情況，還用最快的速度完成熱身運(yùn)動，并且通過教師適當(dāng)選擇的結(jié)合本節(jié)教學(xué)課程的游戲，讓學(xué)生初步接觸了解該項運(yùn)動，產(chǎn)生對該項運(yùn)動的興趣。游戲教育在體育教育中的應(yīng)用有效的活躍了課堂氣氛，并使游戲與教育共存，讓學(xué)生在輕松愉悅的身心狀態(tài)下接觸了解運(yùn)動，以此抑制學(xué)生的特殊心理。

二、通過游戲教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的熟練度與興趣

在傳統(tǒng)模式的體育教育熏陶中，學(xué)生已在心中產(chǎn)生了對體育運(yùn)動學(xué)習(xí)的固有概念，即運(yùn)動項目枯燥、復(fù)雜、難以學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致學(xué)生在還未接觸到運(yùn)動學(xué)習(xí)時，就打起退堂鼓。游戲教育的趣味性正是教師針對初中生這種情況應(yīng)該把握好的一味良藥，教師可以通過教育的娛樂性，抓住初中生愛玩的天性，完成體育項目的教導(dǎo)。

例如在一節(jié)籃球教學(xué)課程中，我將籃球運(yùn)動的基本動作打散，分別采取不同的游戲形式對學(xué)生展開教學(xué)。游戲的趣味性很好的抓住了學(xué)生的娛樂心理，緩解了學(xué)生接觸新運(yùn)動時產(chǎn)生的抵觸心理，并讓學(xué)生自發(fā)的參與其中，自愿的接受動作學(xué)習(xí)，以此達(dá)到提高對每一動作的熟練程度的目的。利用游戲教育的娛樂性進(jìn)行體育運(yùn)動的教學(xué)，在游戲中開發(fā)對學(xué)生體育項目的熟練度和興趣要求初中體育教師合理的發(fā)揮創(chuàng)造力，將體育運(yùn)動化整為零，分解成學(xué)生易于操作，能輕易掌握的組成部分，并結(jié)合正確的體育觀念、健康理論知識，將二者融合進(jìn)傳統(tǒng)游戲或創(chuàng)造性的創(chuàng)新出適合教學(xué)的全新游戲模式。

三、通過游戲提升學(xué)生綜合素質(zhì)

教師在游戲教學(xué)的實踐中，應(yīng)多選取可以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的游戲，讓學(xué)生在游戲?qū)嵺`中提高自身綜合素質(zhì)。例如教師在制定團(tuán)體游戲規(guī)則時，可以與學(xué)生進(jìn)行商議探討，甚至交由學(xué)生制定比賽規(guī)則，利用這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的特性，從另一方面提高學(xué)生的思維、組織等自身能力。教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用團(tuán)體游戲形式可以促進(jìn)學(xué)生初步形成在集體中的自律意識，讓學(xué)生在游戲中充分學(xué)習(xí)和實踐處理個人與集體關(guān)系的方式。這種教學(xué)方法不同于課堂中對學(xué)生傳授道理流于表面的培養(yǎng)方式，可以讓學(xué)生更直觀的參與并了解集體意識的重要性，達(dá)到更有效的教學(xué)效果。

體育教師在進(jìn)行教學(xué)時，教學(xué)目光不應(yīng)只局限于筆者例舉的集體游戲，而是因材施教，針對班級狀況等實際情況進(jìn)行相關(guān)游戲策劃設(shè)計各種具有教育性質(zhì)的游戲。比如針對地處氣候干燥或地震帶上的特殊地區(qū)學(xué)校，體育教師可以組織具有針對性的災(zāi)害避難接力賽等趣味游戲培養(yǎng)學(xué)生的災(zāi)害應(yīng)對能力以及遇險心理素質(zhì);或是組織體育分組競賽類型活動，如舉行“火熱籃球3V3組隊對抗賽”，“羽毛球雙打比賽”等活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊競爭意識與友好協(xié)作精神，并通過對抗競爭形式，引導(dǎo)并幫助學(xué)生樹立正確的勝負(fù)觀念。

游戲教學(xué)，重在教學(xué)，體育教師在進(jìn)行游戲教學(xué)的同時，要有所側(cè)重，不能將課程重心過分偏向游戲，而使體育課程失去了教學(xué)的意義。體育教師在游戲教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮教師對學(xué)生的指導(dǎo)作用，作為策劃者、引導(dǎo)者參與游戲之中，在進(jìn)行游戲教學(xué)的游戲設(shè)計時，要注意所選游戲的教育性和游戲性并存，二者相互作用相互成就，對學(xué)生的體力和智力形成正面影響;也要在游戲進(jìn)行中及時發(fā)現(xiàn)游戲與學(xué)生受教育狀態(tài)的契合程度并及時修正游戲規(guī)則和對學(xué)生進(jìn)行合理的指導(dǎo)，希望體育教師共同的探索可以讓游戲教學(xué)成為更加貼合學(xué)生實際的一種教學(xué)方式。

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