改善傳統(tǒng)教育結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)

余俊

摘 要：伴隨新一輪課程改革標(biāo)準(zhǔn)的提出，初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)也開始邁入新的發(fā)展階段，一線初中數(shù)學(xué)教師也積極探索新穎的教學(xué)手段，嘗試改善傳統(tǒng)形式下數(shù)學(xué)知識(shí)的講解模式，促進(jìn)高品質(zhì)數(shù)學(xué)課堂的建構(gòu)。基于此，筆者從自身初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，提出改善以往教學(xué)流程、改善傳統(tǒng)合作教育模式，以及改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)工具等策略，提出如何進(jìn)行教育改革，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課程的有效施教。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);備課;合作;現(xiàn)代媒體

高品質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂，強(qiáng)調(diào)教師在向?qū)W生教授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，盡可能地提升學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生更加主動(dòng)地完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。但是，在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，盡管教師已經(jīng)針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，但是，教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，仍然存在部分制約數(shù)學(xué)知識(shí)有效教學(xué)的不利因素，因此，在實(shí)際進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)科教學(xué)中存在的問題，提出解決的方案，從而提升數(shù)學(xué)課程的教育實(shí)效。

一、改善以往教學(xué)流程，重視備課環(huán)節(jié)開展

課堂教學(xué)流程是教師開展課堂教學(xué)的順序，在以往的數(shù)學(xué)課堂中，教師都是“結(jié)果論”，只看中最后的課堂教學(xué)效果，卻忽略了教學(xué)流程的合理性，對(duì)最終課堂教學(xué)結(jié)果的影響。因此，為了提升數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)注重備課環(huán)節(jié)的開展，有意識(shí)地安排課堂教學(xué)的活動(dòng)，合理地建構(gòu)課堂教學(xué)的流程，從而提升課堂教學(xué)的精湛性。

例如，在《平面直角坐標(biāo)系》中，教師就可以通過備課的形式，保障課堂教學(xué)流程的有效設(shè)計(jì)。具體而言，教師先對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知能力、學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)的狀態(tài)，以及學(xué)生的興趣偏好等進(jìn)行分析，作為備課的基礎(chǔ);其次，教師對(duì)課本中的內(nèi)容進(jìn)行分析，指出需要學(xué)生建構(gòu)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí);緊接著，教師結(jié)合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求，以及本節(jié)課的內(nèi)容，設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)后，將會(huì)實(shí)現(xiàn)的智力和能力的改變。最后，教師進(jìn)行《平面直角坐標(biāo)系》中教學(xué)活動(dòng)的合理安排，從而完善預(yù)習(xí)、授課以及練習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，使得學(xué)生在按部就班參與活動(dòng)中，提升認(rèn)知的實(shí)效。

顯而易見，在向?qū)W生講解數(shù)學(xué)知識(shí)中，教師進(jìn)行有效的備課，能夠把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，合理地安排課堂教學(xué)的流程，從而提升課堂教學(xué)的效果。

二、改善傳統(tǒng)合作方式，提升合作應(yīng)用價(jià)值

伴隨社會(huì)對(duì)人才提出合作能力的要求后，數(shù)學(xué)教師也將合作活動(dòng)引入課堂之中，成為教師開展課堂教學(xué)工作的常用活動(dòng)之一，但是，在以往的數(shù)學(xué)課堂中，教師都是按照就近原則，讓座位相近的學(xué)生成為一組，顯然，忽略了學(xué)生之間的差異性，造成合作活動(dòng)的使用效果不佳。所以，在向?qū)W生講解數(shù)學(xué)知識(shí)中，教師應(yīng)當(dāng)改善傳統(tǒng)合作活動(dòng)的開展形式，讓學(xué)生在差異性水平的小組成員間進(jìn)行相互合作，從而深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。

例如，在《分式》中開展合作活動(dòng)前，教師先對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知能力等進(jìn)行分析，指出學(xué)生之間的差異性。之后，教師以互補(bǔ)性的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組合作人員的安排，保持每個(gè)小組當(dāng)中學(xué)生之間的區(qū)別。緊接著，教師圍繞《分式》中的內(nèi)容，向?qū)W生設(shè)定進(jìn)行相互交流的任務(wù)，并組織學(xué)生進(jìn)行自主思考，讓學(xué)生產(chǎn)生屬于自己的想法。隨后，學(xué)生在小組中進(jìn)行意見的交換，在發(fā)揮集體智慧中，提升認(rèn)知的效果。

不難看出，在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)況，進(jìn)行合作活動(dòng)的優(yōu)化，能夠有效提升學(xué)生之間的交流效果，建構(gòu)實(shí)效數(shù)學(xué)課堂。

三、改善傳統(tǒng)教育工具，積極使用現(xiàn)代媒體

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中，教師所采用的教學(xué)工具是“黑板”和“課本”，單一、抽象的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的理解存在一定的難度。而電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，使得當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)呈現(xiàn)信息化，因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師也應(yīng)當(dāng)積極使用多媒體等現(xiàn)代化的教育技術(shù)，不斷優(yōu)化學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知的方式，讓學(xué)生在直觀、動(dòng)態(tài)、多樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，逐步提升學(xué)習(xí)的效果。

例如，在《幾何圖形》中，教師就可以使用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)。首先，教師先使用影音資源，向?qū)W生展示幾何圖形在生活中的存在樣式，讓學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，初步建立對(duì)本節(jié)課知識(shí)的印象。隨后，教師向?qū)W生展示本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生從整體上把握本節(jié)課的知識(shí)，從而更好地跟隨教師的教育節(jié)奏。緊接著，教師采用不同的圖片，展開本節(jié)課的細(xì)致教學(xué)，讓學(xué)生在圖文變換中，維持注意力，逐步提升認(rèn)知的實(shí)效。

總而言之，在之后向?qū)W生教授數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，教師不僅需要改善課堂教學(xué)的流程，建立有效的合作模式，應(yīng)用現(xiàn)代媒體等教育工具，同時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)效，以及數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)建新穎的教育手段，并在應(yīng)用于實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，形成完整地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的體系，從而在改善傳統(tǒng)教育結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課程的有效教學(xué)。

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