小學數(shù)學教學中學生邏輯思維能力的培養(yǎng)策略

袁飛蓉

摘 要：小學階段，數(shù)學是學生需要學習的重要科目之一。數(shù)學是一門應用型學科，數(shù)學知識不僅會出現(xiàn)在學生的課堂之中，同時也與學生的生活有密切相關(guān)的聯(lián)系。小學作為學生接觸數(shù)學知識的起步階段，邏輯思維能力在學生學習數(shù)學知識的過程中具有重要的意義。因此，教師應不斷探索小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生邏輯思維能力的方法和策略。首先，應該將數(shù)學知識與學生的實際生活相結(jié)合，將數(shù)學教學生活化，促進學生對知識的理解與認識;其次，教師應培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)與能力，營造高效的數(shù)學教學氛圍;最后，教師應注重學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培育，從而促進學生邏輯思維能力的充分發(fā)展。本文主要從以上幾個方面展開討論，主要探索提高小學生數(shù)學邏輯思維能力的方法。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;邏輯思維能力;培養(yǎng)方法;教學策略

隨著新課改工作的不斷推進，我國小學數(shù)學教學也取得了一定的成績。但在當前階段，在數(shù)學教學中應該怎樣培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，是所有教師小學數(shù)學教師亟待解決的重要問題?，F(xiàn)如今，小學數(shù)學教學仍存在著一定的問題。比如，部分教師仍秉持原有的教學觀念，沒有對原有的教學方法進行完善與創(chuàng)新，這些教師在課堂教學過程中，只注重學生應試技能的提升，從未重視學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。長久以往，不利于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升。那么，小學數(shù)學教師在開展數(shù)學教學的過程中，具體應如何來做呢？下面，筆者就與各位同仁分享一些，培養(yǎng)學生數(shù)學邏輯思維的有效方法，以期對小學數(shù)學教師工作的開展提供一定的幫助。

一、將數(shù)學教學生活化

想要培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力。教師首先應對原有的教學理念進行更新，對新課標中新型的教學方式進行深度研讀，并以此來指導小學數(shù)學課堂教學的開展。生活化的數(shù)學教學方式，有助于學生將數(shù)學知識融入到自己的日常生活中。利用自己在生活中的經(jīng)驗來對課本中的復雜知識進行理解，從而促進學生以生動的方式加深對數(shù)學知識的印象。將數(shù)學史教學生活化，不僅有助于學生邏輯思維能力的提升，還能夠幫助教師減輕教學負擔，輕松收獲良好的教學效益，促進高效小學數(shù)學課堂的構(gòu)建。

首先，教師應在教學過程中，跳出應試教育所帶來的影響，引導學生在生活中發(fā)掘數(shù)學這一科目為自己生活所帶來的便利，使學生逐漸明白學習數(shù)學知識的價值與意義;其次，教師應讓學生在生活中，逐漸培養(yǎng)利用數(shù)學邏輯思維來解決問題的能力，同時有意識地指導他們在生活中不斷發(fā)現(xiàn)數(shù)學為生活所帶來的改變。培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，不僅僅是讓學生掌握數(shù)學技能，更是要求學生可以利用所學知識，舉一反三、充分發(fā)散自己的思維，并且能將其運用到自己的實際生活之中，最終實現(xiàn)小學數(shù)學教學的最終目的。

二、培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力

所謂數(shù)學邏輯思維能力，其實就是指學生在學習數(shù)學的過程中，能夠靈活運用各種數(shù)學理論，通過舉一反三、融會貫通，利用這些理論知識來解決生活之中的實際問題。在教師開展數(shù)學教學的過程中，應充分重視對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，具體體現(xiàn)在教師應引導學生通過邏輯思維進行知識推導、數(shù)據(jù)分析、建模與計算等。在具體實施的過程中，教師一定要根據(jù)學生的實際學情與學校的教學條件，充分在課堂中利用一切可挖掘的教學資源，來引導學生開展提高邏輯思維能力的數(shù)學教學活動。在此，教師應注意要積極改變原有的以課程為本的老舊教學模式，從學科建設(shè)等方面來對數(shù)學教學進行有效完善。

例如：在教授“乘法口訣”這一部分知識的過程中，數(shù)學教師首先要向?qū)W生教授什么是乘法口訣？其核心概念是什么？然后，再根據(jù)教材中的知識與內(nèi)容，來安排數(shù)學教學進度。詳細為學生解釋在乘法口訣中所應用到的不同數(shù)學知識點，并且積極地引導學生將乘法口訣應用于實際生活之中。在確保學生對乘法口訣這一內(nèi)容進行有效掌握后，就可以適當?shù)貫閷W生拓展這個知識點以外的數(shù)學知識。除此之外，教師也要指導學生，進行獨立學習，養(yǎng)成獨立學習數(shù)學的自覺性，從而促進學生在獨立學習的過程中提高自身的邏輯思維能力。

三、提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)

想要提高學生的數(shù)學邏輯思維能力，教師就要注重學生數(shù)學核心素養(yǎng)的全面提升。不能僅僅要求學生只學習課本中的數(shù)學知識，大量練習數(shù)學試題，更重要的是，要使學生能夠在理解中去進行學習與應用，從而將數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為自身的核心素養(yǎng)。因此，教師在進行設(shè)計時，應根據(jù)教學目標合理安排教學進度，基于核心素養(yǎng)來深化那些復雜抽象的數(shù)學知識在學生腦中的含義。讓學生逐步理解這個知識點的本質(zhì)是什么？學習它有什么意義？真正去理解深奧的數(shù)學知識。

綜上所述，能否引導學生有效提升數(shù)學邏輯思維能力，是小學數(shù)學教師所需要面對的重要課題。因此，教師在教學實踐中不斷對教學方式進行整合與優(yōu)化，基于核心素養(yǎng)，設(shè)計高效的數(shù)學課堂，讓學生養(yǎng)成良好的數(shù)學邏輯思維能力，為學生日后的發(fā)展奠基。

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