賀勇

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;跨文化教學(xué);模式構(gòu)建;現(xiàn)狀;措施

1引言

自從《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（以下簡稱《課程要求》）中對大學(xué)英語教學(xué)提出新的要求以來，我國高校英語教育進行了改革，提出了跨文化教學(xué)模式?！墩n程要求》中新要求的提出，將傳統(tǒng)的語言教學(xué)慢慢轉(zhuǎn)化成將語言作為文化組成，側(cè)重對大學(xué)生跨文化語言交際能力的培養(yǎng)。在這種新要求下，高校要求學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識后能夠提高文化意識，要求教師在培養(yǎng)快文化交際能力的時候，還要超越不同文化之間的差異，促進學(xué)生文化素質(zhì)的發(fā)展。

2大學(xué)英語跨文化教學(xué)中存在的問題及不足

隨著全球化的發(fā)展，各國之間的交流合作越來越多，在此背景下，高校應(yīng)該重視學(xué)生們的英語教育。為此，學(xué)校應(yīng)該應(yīng)發(fā)展要求對教學(xué)模式進行改革，摒棄傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，把教學(xué)的重點放在語言文化上，加強學(xué)生們的語言文化知識，注重學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造國際性高素質(zhì)人才。如今，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的發(fā)展需求，然而跨文化教學(xué)還有很多的問題和不足。

2.1跨文化教學(xué)和實踐融合過程中存在問題

傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，教師更偏重于對學(xué)生們單詞語法這種理論知識上的教學(xué)，但結(jié)合實際情況，語法的運用具有多樣性、變化性，如果這種變化不能被學(xué)生完全掌握，那么就會出現(xiàn)歧義，使交流出現(xiàn)偏差。知識的運用并不是單一的，我國環(huán)宇的教學(xué)也是結(jié)合實際情況講述漢字的含義，英語的教學(xué)同樣如此。大學(xué)英語教學(xué)必須要結(jié)合實際，注重實踐應(yīng)用，從而增強學(xué)生們的理解，培養(yǎng)學(xué)生們的實踐能力。

2.2大學(xué)英語教師的素質(zhì)問題

眾所周知，教師在整個教學(xué)過程中起著重要的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要因素。教師自身的學(xué)習(xí)思路、文化素養(yǎng)等對學(xué)生們來說有著巨大的影響。目前，在大學(xué)英語教學(xué)中，由于老師們對英語文化知識理解不同或者認識不全面，使教師自身文化知識存在很多不足，因此對學(xué)生們的教育造成了一定的影響，使學(xué)生們不更快速完整的獲取知識，不利于學(xué)生了解英語文化。

2.3英語教材中缺少跨文化知識內(nèi)容

學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要依據(jù)是教材內(nèi)容，但大學(xué)英語教材內(nèi)容中涉及的內(nèi)容和文化并沒有多大的聯(lián)系，其更注重的是對學(xué)生進行語言教學(xué)。教材中跨文化內(nèi)容的缺少，阻礙了對學(xué)生跨文化知識的培養(yǎng)。

2.4學(xué)生忽視了文化學(xué)習(xí)的重要性

根據(jù)我國現(xiàn)在高校英語教育的現(xiàn)狀來說，高校在英語教學(xué)過程中的應(yīng)試特點表現(xiàn)也很顯著，比如大部分學(xué)校還是比較看重學(xué)生們英語的考試等級，忽視了對學(xué)生文化知識的教育，導(dǎo)致學(xué)生自身也忽略了文化學(xué)習(xí)的重要性。

3大學(xué)英語跨文化教學(xué)模式構(gòu)建的措施

3.1改革傳統(tǒng)授課方式

由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用效果并不是很明顯，因此學(xué)校應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革，結(jié)合現(xiàn)代信息化發(fā)展創(chuàng)建新型教學(xué)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、答疑以及小班面授輔助教學(xué)等。此外，學(xué)校應(yīng)該嘗試將傳統(tǒng)的大學(xué)英語重新進行細分，完成理論知識的基礎(chǔ)教學(xué)后，根據(jù)自身教學(xué)特點對大學(xué)英語跨文化教學(xué)進行實行、創(chuàng)新，并將此視為必修課程，從而實現(xiàn)對學(xué)生的跨文化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們的語言交際能力。

3.2培養(yǎng)教師跨文化能力及教學(xué)能力

在跨文化的實際教學(xué)過程中，應(yīng)該以學(xué)生和實踐為教學(xué)中心，使教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。改變傳統(tǒng)英語教學(xué)中教師扮演的角色，將學(xué)生提升為主體地位。實現(xiàn)跨文化目標(biāo)的基礎(chǔ)條件是提高教師的跨文化素質(zhì)，構(gòu)建跨文化教學(xué)模式的主要條件就是培養(yǎng)教師的跨文化能力及教學(xué)能力，這些決定了大學(xué)英語跨文化教學(xué)方式的開展。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，阻礙學(xué)生英語時間能力發(fā)展的首要因素是沒有對教師和學(xué)生在教學(xué)活動中進行正確劃分。在跨文化的教學(xué)模式下，教師的主要作用就是引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生思考，拓展學(xué)生的思維。如果使教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮作用，應(yīng)該培養(yǎng)教師的跨文化能力和教學(xué)能力，建立教師跨文化考評系統(tǒng)，提高教師跨文化能力，推動大學(xué)英語跨文化教學(xué)模式的應(yīng)用。

3.3積極舉辦跨文化活動

為了創(chuàng)建一個良好的跨文化教學(xué)環(huán)境，高校應(yīng)該多舉辦一些跨文化活動，堅持以學(xué)生為主體，使學(xué)生在活動中提高跨文化交際能力。比如，教師在教學(xué)過程中可以通過模擬西方人生活場景以及方式，讓學(xué)生感受各種文化之間的差異性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初次之外，學(xué)校還可以利用課余的時間舉辦一些關(guān)于西方文化的演講比賽等，以拓展學(xué)生的知識面，深刻感受不同文化之間的魅力。

3.4完善跨文化評價體系

文化測試是大學(xué)跨文化教學(xué)的重要組成部分，其不但能夠提高教師和學(xué)生的跨文化能力，還影響了評估教學(xué)的過程及效果?？缥幕虒W(xué)測試和評價應(yīng)該結(jié)合語言測試和評價，還要符合大學(xué)生文化學(xué)習(xí)的階段眭特點，適應(yīng)語言和文化教學(xué)的要求，注重理論和實踐的相結(jié)合，只有根據(jù)這些要求，才能制定出科學(xué)、合理的跨文化評價體系。

4結(jié)束語

綜上所述，大學(xué)英語跨文化教學(xué)是英語教學(xué)發(fā)展的重要內(nèi)容，跨文化模式的構(gòu)建主要是加強教師的跨文化能力，培養(yǎng)學(xué)生們的語言交際能力，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才。為此，應(yīng)該樹立新的教學(xué)理念，加大跨文化教學(xué)的實施力度，完善跨文化教學(xué)的方法，使大學(xué)英語教學(xué)得到可持續(xù)發(fā)展。除此之外，高校應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)結(jié)合時代潮流開展一些跨文化課程，以此來豐富教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的語言交際能力得到提升，從而推動社會的發(fā)展。