胡龍青

關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)英語;教學(xué)改革;探索與研究

國內(nèi)ESP教學(xué)研究始于20世紀(jì)70年代，ESP的研究經(jīng)歷了楊惠中（1978）對(duì)科技英語的研究，陳融（1985）對(duì)ESP教學(xué)理念的推廣，90年代末對(duì)商務(wù)英語教學(xué)的研究逐漸增加（如郎可夫2000;付美榕1999）也逐漸取代了科技英語研究成為主流。進(jìn)入21世紀(jì)，ESP研究迎來了全新的發(fā)展時(shí)期。大學(xué)英語教學(xué)找到了更具體的方向和內(nèi)容：EAP教學(xué)即學(xué)術(shù)英語的教學(xué)。學(xué)術(shù)英語最早是英美國家“為國際留學(xué)生開設(shè)的預(yù)科性質(zhì)的英語強(qiáng)化課程，目的是幫助學(xué)習(xí)者能以英語作為教學(xué)語言學(xué)習(xí)專業(yè)課程或從事研究活動(dòng)”，即為專業(yè)學(xué)習(xí)提供語言支持。最近二十年來學(xué)術(shù)英語已逐漸成為世界高校的大學(xué)英語教學(xué)的主要內(nèi)容。（1）

1、學(xué)術(shù)英語課程概述

1.1課程的任務(wù)和目的

《學(xué)術(shù)英語》（Aeademie English）一般設(shè)置為非英語語專業(yè)本科生第3-4學(xué)期進(jìn)入提高階段英語課程學(xué)習(xí)必修的一門類通識(shí)課，或者分級(jí)教學(xué)中優(yōu)秀學(xué)生的大一英語課程，以應(yīng)對(duì)新時(shí)期大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展方向和新形勢(shì)下我國人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)高等教育提出的新的要求。

課程的教學(xué)目的在于提高大學(xué)生的學(xué)術(shù)英語能力及專業(yè)英語水平，拓展學(xué)生人文內(nèi)涵和學(xué)科內(nèi)涵，以內(nèi)容為依托，提高學(xué)生英語水平和綜合文化素養(yǎng)，為學(xué)生借助英語拓展各自專業(yè)發(fā)展提供條件，使他們達(dá)到用英語表達(dá)知識(shí)，用英語交流文化的更高要求，以適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展和國際交流的需要。希望通過學(xué)術(shù)英語教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，為學(xué)生畢業(yè)后直接使用英語從事本專業(yè)工作，或者繼續(xù)深造學(xué)習(xí)、進(jìn)行學(xué)術(shù)研究以及參加學(xué)術(shù)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.2課程內(nèi)容與基本要求

基本要求：各課程適合完成大學(xué)基礎(chǔ)英語課程，達(dá)到一般要求的學(xué)生。課程完成后希望具備在專業(yè)學(xué)習(xí)和研究上運(yùn)用英語的能力。

主要課程內(nèi)容：培養(yǎng)學(xué)生參加英語作為教學(xué)語言的專業(yè)課程和專業(yè)講座、用英語查閱本專業(yè)的文獻(xiàn)資料、撰寫文獻(xiàn)綜述和小論文、口頭陳述和演示科研成果以及參加學(xué)術(shù)討論的能力。主要是培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上運(yùn)用英語的能力，以及學(xué)術(shù)批判能力和解決實(shí)際問題的能力。

1.3主要教材

很多學(xué)校采用了外語教學(xué)與研究出版社引進(jìn)、英國雷丁大學(xué)（University of Reading）編著的《學(xué)術(shù)英語閱讀》與《學(xué)術(shù)英語聽力》為主要教材。其中《學(xué)術(shù)英語聽力》這本教材所呈現(xiàn)的一些學(xué)術(shù)講座，是以雷丁大學(xué)真實(shí)的學(xué)術(shù)講座為腳本錄制的，這些講座的授課對(duì)象是修讀學(xué)位課程的英國本土學(xué)生和國際學(xué)生，語料真實(shí)自然。除此之外，任課教師還自主編寫了一些適合學(xué)生水平的講義，并從國外網(wǎng)站以及一些知名大學(xué)的網(wǎng)頁上收集了一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音像材料作為課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充。（2）還有學(xué)校采用了蔡基剛或其他教師編著的《學(xué)術(shù)英語》或《學(xué)術(shù)英語綜合教程》等。

1.4教學(xué)模式

大部分學(xué)校采用了傳統(tǒng)課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。學(xué)習(xí)教室利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)完成，教師負(fù)責(zé)在線上答疑解惑、布置、檢查作業(yè)或者組織在線考試。此外，個(gè)別教師還利用手機(jī)建立微信課堂，上傳一些學(xué)習(xí)資料，其中既包括重難點(diǎn)的講解，也有自編習(xí)題。學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和地點(diǎn)的約束，最大限度地提高了學(xué)習(xí)的效率。

2、學(xué)術(shù)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)

2007年出版的《大學(xué)英語課程要求》曾經(jīng)指出“各高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，按照《課程要求》和本校的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出各自的大學(xué)英語課程體系”，教育部新制定的《大

學(xué)英語教學(xué)指南》（征求意見稿）也明確提出大學(xué)英語課程設(shè)置要服務(wù)于學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、院系人才培養(yǎng)的目標(biāo)和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。

因此，大學(xué)英語EAP課程的設(shè)置也要體現(xiàn)這一原則，既要符合學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，又要最大程度地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。要做到這一點(diǎn)，首先要清楚地認(rèn)識(shí)大學(xué)英語EAP的內(nèi)涵。蔡基剛（2013）指出ESP應(yīng)該是一個(gè)寬泛的概念，注重的是不同學(xué)科中的共眭的語言技能，即學(xué)術(shù)交流能力，目的是讓學(xué)生了解與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的英語知識(shí)。在開設(shè)“學(xué)術(shù)英語”課程之前，應(yīng)充分考慮到它與傳統(tǒng)的專業(yè)英語課程以及通用英語課程之間的區(qū)別與聯(lián)系，把學(xué)術(shù)英語課程放置在大學(xué)英語課程的拓展階段，使之成為通用英語課程的延伸，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，這與各院系的人才培養(yǎng)方案是相輔相成，和諧一致的。（3）除此之外，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行需求分析也是EAP課程設(shè)置與改革的關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與社會(huì)發(fā)展所帶來的就業(yè)、升學(xué)的需求密不可分，同時(shí)也與學(xué)生自身的興趣愛好緊密相關(guān)。只有科學(xué)合理地對(duì)學(xué)術(shù)英語課程屬性、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法教材等方面的具體問題進(jìn)行改革，才能迎合社會(huì)和學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生需求和未來就業(yè)的方向。

3、教學(xué)改革探索

3.1教學(xué)模式創(chuàng)新

教學(xué)模式一般分為學(xué)術(shù)和英語兩個(gè)方面的內(nèi)容。學(xué)術(shù)能力的強(qiáng)化主要針對(duì)學(xué)生用英語寫作專業(yè)論文，提高學(xué)生的英語學(xué)術(shù)理解能力，在教學(xué)中以專業(yè)內(nèi)容為依托，形成鮮明的EAP教學(xué)風(fēng)格。英語能力培養(yǎng)則以教學(xué)引導(dǎo)為主，以聽說讀寫為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的英語溝通技巧。在這一學(xué)習(xí)模式下，教師會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以學(xué)習(xí)目標(biāo)為主導(dǎo)的英語語境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)與英語教學(xué)的有機(jī)融合。在教學(xué)模式上則分為專題、主題、課程、輔助四種類型，在專業(yè)課融合背景下則主要采取主題和專題兩種形式，在專業(yè)知識(shí)課堂學(xué)習(xí)中則以課程和輔助型為主。學(xué)生在這樣的課堂環(huán)境下能夠有效提高閱讀和寫作能力，從而對(duì)教材中心思想有更全面的了解，以確保論文撰寫中語法的規(guī)范性和正確性。

3.2教學(xué)內(nèi)容拓寬加深

學(xué)術(shù)英語教學(xué)內(nèi)容不能局限于課本的幾篇閱讀理解，要拓寬加深內(nèi)容。主要教學(xué)內(nèi)容可分為三大塊：第一，以課本教材為基礎(chǔ)的語言教學(xué);第二，學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)背景和學(xué)術(shù)興趣選定研究課題，結(jié)成小組團(tuán)隊(duì)，圍繞項(xiàng)目進(jìn)行資料搜索，每個(gè)學(xué)生必須完成和自己項(xiàng)目相關(guān)的一定數(shù)量的文獻(xiàn)資料閱讀，分階段完成論文的各個(gè)部分，最后每人提交100-1200詞左右的小論文作為項(xiàng)目成果;第三，小組另選一個(gè)與課文主題相關(guān)的話題進(jìn)行演示陳述作為口頭成果。

3.3教學(xué)方法與手段改革

課程可以采用以項(xiàng)目為依托的教學(xué)（research/project-based）方法：學(xué)生根據(jù)自己的興趣，通過團(tuán)隊(duì)合作方式，確定各自的研究課題和小論文題目。圍繞這個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行一系列學(xué)術(shù)技能的教學(xué)。

課程還可采用課堂教學(xué)內(nèi)化、慕課視頻預(yù)習(xí)和課外自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生查閱大量的課外學(xué)習(xí)材料及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)材料，以進(jìn)一步鞏固所學(xué)學(xué)術(shù)英語的知識(shí)和技能，自主完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

還可以利用MOOCs網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)錄制或者引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，通過給學(xué)生制定具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，科學(xué)安排課外教學(xué)時(shí)長，使課內(nèi)和課外達(dá)到了互為補(bǔ)充的效果。

3.4學(xué)生能力培養(yǎng)要求

閱讀：主要圍繞課文，教授如何通過文章結(jié)構(gòu)、主題句等來快速汲取文章信息的能力，學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)英語的表達(dá)規(guī)范，了解專業(yè)領(lǐng)域的術(shù)語并加強(qiáng)正式文體的語感。輸入材料由3-4篇1000-1500詞的文章組成。

要求對(duì)作者態(tài)度和文章觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，尤其是對(duì)不同來源的材料的觀點(diǎn)進(jìn)行比較和批判性評(píng)論，學(xué)會(huì)判斷各種來源材料的可靠性和價(jià)值，培養(yǎng)評(píng)價(jià)不同觀點(diǎn)的能力。

寫作：在開展以項(xiàng)目為中心的活動(dòng)時(shí)，要求要學(xué)生從圖書館和網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)信息，并通過辨別、選擇和組織來源信息寫出某一領(lǐng)域的發(fā)展情況文獻(xiàn)綜述。學(xué)生還需在文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上擴(kuò)大成一篇小論文。論文不同于一般的寫作，文中有觀點(diǎn)的引用（citation）和數(shù)據(jù)的表達(dá)，文前文后分別有摘要（abstract）和文獻(xiàn)參考（refcrence），系統(tǒng)鍛煉學(xué)術(shù)論文寫作的能力。

口語：要求在課堂上進(jìn)行口語陳述演示，內(nèi)容與課文相關(guān)，并需要回答相關(guān)提問，還要求針對(duì)單元主題展開討論，訓(xùn)練和提高學(xué)術(shù)交流能力。

聽力：要求圍繞閱讀主題的講座和講課，用視聽方法來加深對(duì)主題的理解。同時(shí)又訓(xùn)練聽課和聽講座、記筆記的能力，培養(yǎng)從一大堆信息中找到有用信息的能力。

4.結(jié)語

隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，關(guān)于大學(xué)英語EAP教學(xué)的理論研究和探討越來越深入，但具體的實(shí)踐教學(xué)案例并不太多。通過很多學(xué)校大學(xué)英語EAP教學(xué)的案例分析，我們可以得出結(jié)論，EAP教學(xué)應(yīng)該綜合考慮學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際需求及市場(chǎng)就業(yè)方向，對(duì)課程進(jìn)行學(xué)術(shù)英語教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教材進(jìn)行不斷改革創(chuàng)新，每個(gè)學(xué)校還可以設(shè)置具有本校特色的課程方案和教學(xué)內(nèi)容，以促進(jìn)EAP課程的良性發(fā)展和教學(xué)有效性目標(biāo)性。