吳卉

學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人求知獲藝的先導(dǎo)。學(xué)習(xí)興趣，指一個(gè)人對學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識傾向與情緒狀態(tài)。從教育心理學(xué)的角度來說，學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識、研究獲得某種知識的心理特征，是推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對某一學(xué)科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。從對學(xué)習(xí)的促進(jìn)來說，興趣，是對某種事物的喜好的情緒可以成為學(xué)習(xí)的原因，人，生下之后，在逐漸長大的過程中，都會對事物產(chǎn)生興趣。興趣的起源是人的好奇心。好奇心能在某一方面得到滿足，他在這個(gè)方面就會產(chǎn)生更大的好奇；反之，則不會在有好奇心。所以，興趣可以成為學(xué)習(xí)的原因。在教育教學(xué)中，教師是傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要一個(gè)環(huán)節(jié)。教師在教育教學(xué)中一旦激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就會大大的提升，就會像智慧的火花一樣噴發(fā)出來，從而也就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好興趣。但是隨著社會的發(fā)展，素質(zhì)教育的熱潮不斷的掀起，教育教學(xué)改革已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。在教育教學(xué)中諸多教師卻付出了許多艱辛的勞動(dòng)，取得了一定可喜的教學(xué)成績，但是離素質(zhì)教育的要求還差一段距離，教師在小學(xué)教育教學(xué)中也就經(jīng)常遇到這樣的事情，在小學(xué)相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度很消極，學(xué)習(xí)興趣日益談薄，令教師在教學(xué)中最頭痛的一件大事情：就是學(xué)生的成績不能得到提升，為此，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是教師在教育教學(xué)中重中之重。

小學(xué)教育擔(dān)負(fù)著文化基礎(chǔ)的繁重教學(xué)任務(wù)，在當(dāng)今新課程改革的浪潮中，如何激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前素質(zhì)教育研究的重要課題。下面談?wù)勅绾渭ぐl(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？

一、激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣的水平對學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。一般來說，如果學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣，他就會深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識，遇到困難時(shí)往往會喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、在課堂上培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的方法

（一）是挖掘教材共有的資源，穿插有趣的活動(dòng)。

要激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要在相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容中穿插一些有利益學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動(dòng)，從而將學(xué)生的感性知識上升到理性知識。在通過學(xué)生的實(shí)際操作和觀察方式，來激發(fā)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考，使學(xué)生由無意注意轉(zhuǎn)移到有意注意上來，就會引發(fā)學(xué)生愛好學(xué)習(xí)的興趣。

（二）貫徹“因地施教”原則，注重小學(xué)生的興趣遷移

每個(gè)小學(xué)生都有自己的愛好個(gè)性特點(diǎn)，教師要留心觀察，要做好學(xué)生的思想引導(dǎo)工作，將學(xué)生的興趣遷移到學(xué)習(xí)上來，來激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，“適時(shí)引導(dǎo)、個(gè)別談話”的原則，逐步把其它興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，教師在活動(dòng)中，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某一些活動(dòng)有濃厚的興趣時(shí)，教師要對小學(xué)生給予表揚(yáng)和肯定，而不能一概否定，盡量發(fā)揮小學(xué)生的特長，滿足小學(xué)生特長的，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的重要性。

（三）根據(jù)學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行討論或教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生知行統(tǒng)一的興趣

現(xiàn)在的小學(xué)生思想活躍，敢于提問題，發(fā)現(xiàn)問題，只不過，少數(shù)人能夠回答而已，更多的小學(xué)生則沒有這種可能，從小學(xué)生來講，是滿懷熱情舉手，不滿，遺憾放下手；從老師來講，有時(shí)看到一片"手林"，還真不知抽誰好，久而久之，則沒有舉手，而是在下面七嘴八舌討論不休，課堂秩序不好，反而影響教學(xué)，針對這種現(xiàn)狀，要保持良好的課堂紀(jì)錄，又要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并把思想教育與知識教育有機(jī)統(tǒng)一起來，則必須給他們有發(fā)言的機(jī)會，通過平等坦率的討論，由學(xué)生自己得出結(jié)論，與教材內(nèi)容進(jìn)行對照，達(dá)到融會貫通，既實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)理論和運(yùn)用理論的目的，又可以讓小學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，不受約束，并保持了小學(xué)生的熱情和課堂熱情和課堂紀(jì)律良好。

（四）利用動(dòng)手操作，引發(fā)學(xué)生的興趣

在課堂教學(xué)中，依據(jù)教材的特點(diǎn)，精心組織學(xué)生動(dòng)手操作，把知識的獲得與興趣的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來。

（五）活躍課堂氣氛激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯處熓紫葢?yīng)在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造教學(xué)情景，活躍課堂氣氛。為此，我在準(zhǔn)備課時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的差異，針對不同的學(xué)生分別設(shè)計(jì)一些難易程度不一致的要求，還根據(jù)他們不同的性格、語言表達(dá)能力等，把握機(jī)會及時(shí)進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，給不同層面的學(xué)生創(chuàng)造展示機(jī)會。

三、利用課外活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑

（一）開辟廣闊的天地

教師要善于對學(xué)生開展豐富的課外活動(dòng)?？梢杂行У嘏囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課外活動(dòng)的開展，要針對學(xué)生所學(xué)到的有關(guān)知識內(nèi)容聯(lián)系在一起，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和求知欲。例如：加強(qiáng)教材的趣味性、系統(tǒng)性、科學(xué)性。有趣的、能逐步掌握的、可獲得科學(xué)知識的教材，肯定能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）聯(lián)系生活，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識，有很多雖然與他們的實(shí)際生活距離很近，但由于他們的年齡小，也很難理解。在教學(xué)時(shí)，注意聯(lián)系生活實(shí)際，不僅可提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使教學(xué)活動(dòng)更形象，更直觀，化難為易，提高教學(xué)效果。

總之，興趣是學(xué)生最好的老師。學(xué)生只有對學(xué)科感興趣，才能真正的學(xué)好。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，真正做到教學(xué)民主，讓學(xué)生在融洽和諧的氣氛中，以積極向上的心態(tài)，以對學(xué)習(xí)的濃厚興趣和飽滿的學(xué)習(xí)情緒，主動(dòng)、積極地從教學(xué)知識的海洋中汲取營養(yǎng)，鑄造人格，提高素質(zhì)。所以說，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，已成為我們今天實(shí)施素質(zhì)教育的教學(xué)平臺。