蒼成群

一、初中英語情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

情境教學(xué)進(jìn)入教師的視野，死板的灌輸式教學(xué)模式被生動(dòng)有趣的情境教學(xué)取代，教師創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境能讓學(xué)生在愉悅輕松的課堂環(huán)境里學(xué)習(xí)英語，掌握知識(shí)。

如今情境教學(xué)在初中英語教學(xué)中備受推崇，其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，情境教學(xué)能成功激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生在英語課上集中注意力。其二，情境教學(xué)能活躍英語課堂氛圍，提高并保持學(xué)生的興奮度。在英語課上，如果學(xué)生們情緒消沉，在潛意識(shí)里就會(huì)產(chǎn)生一些抵觸情緒，不利于教師正常開展英語教學(xué)活動(dòng)。情境教學(xué)則讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，既真實(shí)又充滿懸念，并且英語課靈活多變，讓學(xué)生感受各種各樣的情境，在輕松完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)開闊眼界，鍛煉綜合運(yùn)用英語知識(shí)的能力，學(xué)以致用。

二、加強(qiáng)初中英語情境教學(xué)的策略建議

（一）創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)著名的教育家，他曾經(jīng)告訴教師“不要講完”，實(shí)際上就是希望把一根導(dǎo)火線埋在學(xué)生的頭腦里，讓他們的頭腦處于獵取狀態(tài)，持續(xù)追尋、探索、發(fā)現(xiàn)[2]。在平時(shí)的初中英語語法教學(xué)，教師就可先講解一部分內(nèi)容，留下懸念，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，特別是一些故事性的材料，教師可以創(chuàng)設(shè)懸念情境，讓學(xué)生嘗試?yán)m(xù)寫故事，自由構(gòu)思故事的結(jié)局，或者讓學(xué)生說一說故事的前傳，也可以改寫故事，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

藝術(shù)源于生活又高于生活，英語知識(shí)也一樣，英語和生活聯(lián)系密切。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)踐行新課程改革理念，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，挖掘生活中的教學(xué)資源，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的課堂教學(xué)情境。英語教學(xué)情境越真實(shí)，學(xué)生們建構(gòu)的英語知識(shí)就越可靠，學(xué)生也更容易把自己的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)融入感知到的英語知識(shí)之中，也越容易在真實(shí)的情境中運(yùn)用英語知識(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率[3]。

教師也可利用音樂創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生想象力。因?yàn)橐魳犯柙~本就源自現(xiàn)實(shí)生活，通過歌詞就可以了解作者當(dāng)時(shí)所處環(huán)境、表達(dá)的思想感情，而為引導(dǎo)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，優(yōu)美的歌詞無疑是最佳輔助，利用英語歌詞傳達(dá)的意境激發(fā)學(xué)生主動(dòng)想象，更好地記憶英語歌曲，了解更多英語文化。

（三）創(chuàng)設(shè)開放情境，保證英語教學(xué)質(zhì)量

為在英語教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，解放他們的嘴巴和大腦，讓英語課形成民主和諧的氛圍、煥發(fā)創(chuàng)新的色彩，教師應(yīng)重視靈活開放地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注前沿、面向未來，多安排一些對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展有利的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)開放情境，讓全體學(xué)生都能行動(dòng)起來，提高課堂參與度，保證初中英語教學(xué)質(zhì)量。

例如，針對(duì)Reading部分，一些教師在教學(xué)中從新單詞的教授開始，緊接著一句一句為學(xué)生講解句式結(jié)構(gòu)，和學(xué)生一段一段地分析，之后設(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)生回答，檢查他們是否理解課文內(nèi)容，最后學(xué)生們大聲把課文朗讀幾遍，以便讓他們熟練掌握課文內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式一成不變，學(xué)生失去表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，很少有機(jī)會(huì)舉手發(fā)言，參加課堂英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生自然也很少，抑制學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造思維。其實(shí)教師在講課時(shí)不能以讓學(xué)生把課文讀懂為目的，還應(yīng)設(shè)計(jì)適合學(xué)生閱讀的策略，引導(dǎo)他們有效閱讀英語課文，不僅學(xué)生可以得到最大的發(fā)展，教師也有更大的發(fā)揮空間。即整個(gè)情境教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)Reading課堂教學(xué)的英語化、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的情境化、學(xué)習(xí)形式的多樣化，促使學(xué)生們有機(jī)會(huì)、有時(shí)間參加聽說讀寫譯等方面的實(shí)踐活動(dòng)，表現(xiàn)英語能力，形成良好交際能力和心理品質(zhì)，提升英語運(yùn)用能力。通過創(chuàng)設(shè)開放情境，教師為學(xué)生營(yíng)造實(shí)踐性學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生努力擴(kuò)大知識(shí)面，建構(gòu)自主學(xué)習(xí)模式，讓英語教育教學(xué)真正服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。

除此以外，教師可在英語教學(xué)中運(yùn)用task-based activities（任務(wù)型活動(dòng)），讓學(xué)生在開放的情境里完成各種各樣的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效果，保證教學(xué)質(zhì)量。如針對(duì)warming-up部分，教師可進(jìn)行連珠炮式的發(fā)問，培養(yǎng)學(xué)生在沒有預(yù)先準(zhǔn)備和計(jì)劃的真實(shí)情況下快速運(yùn)用英語的能力；到了呈現(xiàn)展示環(huán)節(jié)，學(xué)生在開放的情境中操練，直覺思維能力得到培養(yǎng)，提升思維敏捷性；substitution、paraphrasing和meaning～guess以及等的訓(xùn)練則可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。針對(duì)練習(xí)鞏固部分，教師也應(yīng)設(shè)計(jì)靈活多變的活動(dòng)，如編寫謎語，鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性描繪的能力；在學(xué)生學(xué)習(xí)job的相關(guān)內(nèi)容之后，教師可設(shè)計(jì)和職業(yè)有關(guān)的interview；在學(xué)習(xí)描寫人物的知識(shí)以后，教師可要求每一名學(xué)生都設(shè)計(jì)Wanted的海報(bào)，形成流暢的英語思維和英語表達(dá)能力；創(chuàng)設(shè)開放的多媒體情境，讓學(xué)生聽一聽流水或鳥鳴的相關(guān)音樂，要求他們基于音樂把對(duì)應(yīng)的景色描繪出來，發(fā)展想象力等等。通過運(yùn)用task-based activities，初中英語情境教學(xué)活動(dòng)有更強(qiáng)的開放性，為學(xué)生的參與與思維拓展提供廣闊空間。與此同時(shí)，開放式情境教學(xué)為學(xué)生在英語課堂的和諧成長(zhǎng)構(gòu)建創(chuàng)造性、個(gè)性地運(yùn)用英語知識(shí)的廣闊空間，這里的創(chuàng)造指的就是學(xué)生在特定的情境里基于自身體驗(yàn)，用個(gè)人的思維方式，重新運(yùn)用英語知識(shí)表達(dá)自己的所見所聞所感所想，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語知識(shí)的創(chuàng)新運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與發(fā)展。

三、結(jié)束語

英語教育教學(xué)的重要性不言而喻，無數(shù)教育工作者多年以來始終在尋找提高教學(xué)效率與質(zhì)量的方法，情境教學(xué)隨之進(jìn)入課堂，結(jié)合情境教學(xué)和初中英語教學(xué)是明智的舉措，一線教師在教學(xué)實(shí)踐中要善于創(chuàng)設(shè)懸念情境、真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，同時(shí)要靈活設(shè)計(jì)情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)開放情境，體現(xiàn)情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓英語課堂更活躍，幫助學(xué)生更牢固地掌握英語知識(shí)，并靈活運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)，全面提升英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生英語能力與綜合素質(zhì)。