媒介時(shí)代背景下的學(xué)前兒童文學(xué)教育淺談

摘要：隨著信息時(shí)代的來臨，傳媒形式發(fā)生很大變化，采用網(wǎng)絡(luò)形式的各種電子傳媒逐漸取代傳統(tǒng)的紙質(zhì)傳媒形式，電子傳媒給人們生活帶來海量信息，改變?nèi)藗兘K身接受書本教育的方式。根據(jù)學(xué)前兒童的生理發(fā)育特點(diǎn)和思維能力，他們更容易理解接受動(dòng)態(tài)、顏色鮮艷、畫面感強(qiáng)的圖畫的引導(dǎo)。而對(duì)純文字方式的文學(xué)教育小故事理解要慢一些。而當(dāng)代媒介借助電子手段把枯燥的文字轉(zhuǎn)化成聲情并茂的視頻、動(dòng)畫文件，供給學(xué)前幼兒學(xué)習(xí)，極大促進(jìn)學(xué)前兒童接受文學(xué)教育的效率。本文分析了學(xué)前兒童文學(xué)教育的目的和重要作用，介紹當(dāng)前媒介對(duì)學(xué)前兒童文學(xué)教育的傳播現(xiàn)狀，提出學(xué)前兒童文學(xué)教育存在問題，并有針對(duì)性提出優(yōu)化學(xué)前兒童文學(xué)教育的建議。以促進(jìn)學(xué)前兒童文學(xué)教育發(fā)展為小學(xué)語文教育打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：媒介時(shí)代背景;學(xué)前兒童;文學(xué)教育

引言

新媒介時(shí)代，對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行文學(xué)教育的目的在于培養(yǎng)孩子探尋規(guī)律，讓孩子通過閱讀了解世界、了解自我初步形成認(rèn)知。學(xué)前教育要按照幼兒生理特征和思維能力進(jìn)行，通過講解、閱讀、觀看動(dòng)畫等形式把經(jīng)典童話故事傳播給孩子，激發(fā)孩子熱愛文學(xué)，參與文學(xué)表演創(chuàng)作的想法，從而培養(yǎng)孩子思維方式創(chuàng)新發(fā)展。這是對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行文學(xué)教育的基本要求，同時(shí)為孩子進(jìn)入小學(xué)接受語文教育奠定基礎(chǔ)。

客觀規(guī)律是一種人人都應(yīng)遵守的要求，它是對(duì)人在言語、行為、思想等方面的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，只有在生活中遵循客觀規(guī)律做事、并按規(guī)律約束自我，生活才能順利踏實(shí)。幼兒期是幼兒多方面發(fā)展和形成的重要時(shí)期。在這一時(shí)期，幼兒文學(xué)教育將逐步形成。良好的文學(xué)教育可以促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展，至少在養(yǎng)成良好的習(xí)慣方面是這樣。俗話說，我們教育孩子要幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，包括生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，就必須把文學(xué)教育放在首位，并且能夠付諸實(shí)踐。要順利開展文學(xué)教育，就必須堅(jiān)持好遵循規(guī)律。媒體往往可以在文學(xué)教育以及幼兒文學(xué)中起到很好的引導(dǎo)作用。

1學(xué)前兒童文學(xué)學(xué)習(xí)重要性

文學(xué)教育是幼兒都能夠參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有不可替代作用。有文學(xué)家曾經(jīng)說過，兒童在文學(xué)教育中應(yīng)該遵守相應(yīng)的文學(xué)教育規(guī)律。文學(xué)教育的核心是規(guī)律。如果孩子不按照課文進(jìn)行文學(xué)教育，整個(gè)文學(xué)教育過程就會(huì)缺乏秩序，其他孩子就不會(huì)有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)。文學(xué)教育課文內(nèi)容分為顯性文字和隱性文字。其中明確的文字都是被詳細(xì)解釋。兒童在文學(xué)教育中可以體驗(yàn)到隱性文字內(nèi)涵。理解文學(xué)教育課文是更好地掌握其他閱讀文本的途徑之一。事實(shí)上，媒介教育活動(dòng)的基礎(chǔ)是圖文閱讀。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該利用媒體教育活動(dòng)，在區(qū)域文學(xué)教育中完善兒童文學(xué)教育，這也將對(duì)兒童的社會(huì)性發(fā)展起到有益的作用。

2媒介對(duì)學(xué)前兒童文學(xué)教育的傳播現(xiàn)狀

2.1傳播主體

從教育關(guān)系的強(qiáng)弱來看，學(xué)前兒童文學(xué)教育媒體往往與網(wǎng)絡(luò)教育媒體具有較強(qiáng)的教育關(guān)系，信息的傳遞者與接受者之間的關(guān)系更為密切。但學(xué)前兒童文學(xué)教育媒體的接觸可以從最初使用者自身的熟人開始，逐漸擴(kuò)展到陌生人。學(xué)前兒童文學(xué)教育的媒介已經(jīng)將人們的在線教育從最初的“強(qiáng)教育關(guān)系紐帶網(wǎng)絡(luò)”轉(zhuǎn)變?yōu)榛谑烊说摹爸械冉逃P(guān)系紐帶網(wǎng)絡(luò)”。

2.2傳播渠道

隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的改善和智能移動(dòng)便攜設(shè)備的普及，移動(dòng)網(wǎng)民的規(guī)模逐漸擴(kuò)大，學(xué)前兒童文學(xué)教育媒體的功能逐漸滿足人們多樣化的日常需求。幼兒文學(xué)教育媒體作為傳播軟件的主體，與其他傳播產(chǎn)品（騰訊微博、QQ郵箱等）的交流使得傳播渠道統(tǒng)一，優(yōu)勢(shì)不言而喻。

2.3傳播效果

基于互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)代發(fā)展，幼兒文學(xué)教育媒體依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界的初步連接。學(xué)前兒童文學(xué)教育媒體的用戶可以通過文本、圖片、音頻、視頻等多媒體形式與真實(shí)接觸者或虛擬網(wǎng)民進(jìn)行在線交流。他們也可以選擇獨(dú)立關(guān)注自身利益的媒體公共平臺(tái)，與公共平臺(tái)負(fù)責(zé)人進(jìn)行情感交流。信息發(fā)布者也可以通過發(fā)布個(gè)性化的信息來引起受眾的注意。以實(shí)現(xiàn)幼兒信息傳播的集群效應(yīng)。

3 學(xué)前兒童文學(xué)教育存在問題

3.1幼兒接受文學(xué)教育效果顯著

作為一個(gè)通過媒體傳播信息的時(shí)代，媒體時(shí)代可以幫助人們通過信息技術(shù)來學(xué)習(xí)。對(duì)于幼兒文學(xué)教育，這些媒介可以通過一定的手段來完成相應(yīng)的工作。在幼兒文學(xué)教學(xué)的過程中，幼兒在小班教學(xué)的初期并不能很好地學(xué)習(xí)幼兒文學(xué)。通過媒體的使用，兒童往往可以很好的學(xué)習(xí)一些學(xué)齡前兒童的文學(xué)作品。媒介下的文學(xué)教育效果也是顯著的。因此，在媒介下的學(xué)前文學(xué)教育中，學(xué)前兒童能夠很好地學(xué)習(xí)文學(xué)。作為一名文學(xué)教育工作者，媒介下的兒童文學(xué)教育效果十分明顯。兒童文學(xué)學(xué)習(xí)取得了長足的進(jìn)步，取得了顯著的成績。

3.2社會(huì)性常規(guī)培養(yǎng)效果不佳

在幼兒文學(xué)學(xué)習(xí)中，幼兒既是文學(xué)教育受教育者，又是社會(huì)人。在培養(yǎng)過程中，大多數(shù)教師傾向于培養(yǎng)兒童的傳統(tǒng)文學(xué)作品，而忽視兒童作為一個(gè)社會(huì)人來培養(yǎng)他們的社會(huì)習(xí)俗。兒童在接受文學(xué)教育時(shí)，應(yīng)了解文學(xué)教育是如何學(xué)習(xí)的，熟悉文學(xué)教育的文本。但他們不善于與同齡人交流，不善于欣賞其他孩子的作品，不善于與其他孩子分享。因此，我們可以看出，在媒介培養(yǎng)的時(shí)代，教師在文學(xué)教育中往往忽視了對(duì)兒童社會(huì)習(xí)俗的培養(yǎng)。幼兒文學(xué)作為一個(gè)社會(huì)性的人，其社會(huì)習(xí)俗在幼兒文學(xué)中的作用并不明顯。

4學(xué)前兒童文學(xué)教育的建議

4.1因材施教，效果更顯著

每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的。由于家庭教育環(huán)境的不同，每個(gè)孩子的行為習(xí)慣也不同。因此，媒體時(shí)代的文學(xué)教育應(yīng)該采取不同的方法。教師還應(yīng)認(rèn)真觀察每個(gè)孩子的文學(xué)教育情況，及時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。例如：一些孩子直接告訴他們，他們不能嘲笑其他孩子，他們不在乎。最好改變他們的方式，和他們一起去發(fā)現(xiàn)其他孩子身上的閃光點(diǎn)。毫無疑問，因材施教取得了更顯著的成效。

4.2教師仔細(xì)觀察，及時(shí)反思評(píng)價(jià)

在幼兒文學(xué)教育中，教師應(yīng)在進(jìn)行文學(xué)教育的過程中，認(rèn)真觀察，做好記錄，及時(shí)、恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒遵守學(xué)習(xí)要求。每一次學(xué)前兒童文學(xué)結(jié)束后，讓孩子們收拾好資料。為了真正開展學(xué)前兒童文學(xué)教育，我們必須讓孩子們了解自己存在的問題。在活動(dòng)過程中，教師可以采用相應(yīng)的觀察記錄法來了解幼兒對(duì)課文的掌握情況，組織幼兒集體討論結(jié)束后存在的問題，師生一起討論解決辦法。如果我們只是告訴我們的孩子他們想做什么，沒有反饋，他們將不知道他們是否正確。通過討論活動(dòng)，他可以知道哪些做得好，哪些值得表揚(yáng)，哪些值得向其他孩子學(xué)習(xí)，哪些做得不好，哪些違反了學(xué)習(xí)要求，需要在下一個(gè)活動(dòng)中進(jìn)行糾正。同時(shí)，教師應(yīng)注意評(píng)價(jià)方法的選擇。對(duì)于媒體系統(tǒng)復(fù)雜的班級(jí)，可以采用集體評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)。例如：今天的孩子們通過媒體系統(tǒng)學(xué)習(xí)，活動(dòng)結(jié)束時(shí)，積木放置整齊，遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律等等，也可以使用個(gè)人評(píng)估的方式，例如：一個(gè)孩子在角落里看書，非常安靜讀書，讀完放回原位，愛惜書本，然后老師可以通過媒體高度的贊美他的做法。通過這種方式，他可以培養(yǎng)自己對(duì)活動(dòng)的熱情，讓其他孩子理解正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣行為，并以他為榜樣向他學(xué)習(xí)。如果遇到不遵守學(xué)習(xí)習(xí)慣的孩子，可以在活動(dòng)結(jié)束后先記錄下來再和她交流，這樣可以保護(hù)她的自尊心，幫助她改正錯(cuò)誤的地方，從而培養(yǎng)她養(yǎng)成正確的文學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為長大學(xué)好文學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)。

5結(jié)語

在幼兒教育階段，加強(qiáng)幼兒文學(xué)教育，培養(yǎng)幼兒的執(zhí)行力是十分重要的。在媒介時(shí)代背景下，幼兒文學(xué)教育的培養(yǎng)可以豐富現(xiàn)代社會(huì)的教育資源，家長也會(huì)開始重視兒童發(fā)展的各個(gè)方面。其中，兒童社會(huì)性的發(fā)展逐漸引起家長的關(guān)注，文學(xué)教育和執(zhí)行力是社會(huì)發(fā)展的重要內(nèi)容。然而，許多家長對(duì)如何培養(yǎng)孩子的文學(xué)素養(yǎng)和執(zhí)行力仍然存在誤區(qū)。此外，一些家長本身并不重視自己的行為對(duì)孩子的影響，比如自己不遵守社會(huì)規(guī)則，這將影響學(xué)前文學(xué)教育的發(fā)展。因此，在媒體時(shí)代的生活和活動(dòng)中，要幫助孩子了解行為準(zhǔn)則的必要性，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則。培養(yǎng)兒童的文學(xué)教育，幫助他們形成文學(xué)教育也是必要的。這也是培養(yǎng)健康人格、適應(yīng)幼兒文學(xué)教育的必要環(huán)節(jié)。

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作者簡介：

郭安東，出生年月：1996.12.07，性別：男，民族：漢，籍貫（精確到市）：江蘇鹽城，當(dāng)前職務(wù)：學(xué)員，學(xué)歷：本科，研究方向：中國語言學(xué).