淺談在核心素養(yǎng)下如何進行有效的英語詞匯教學(xué)

何潔珠

摘 ?要：英語詞匯是小學(xué)英語教學(xué)的重要一環(huán)，對學(xué)生英語成績的提高起著不可或缺的作用。以核心素養(yǎng)視角下如何緊扣新課程標準所提出的學(xué)科的核心素養(yǎng)的落實，實現(xiàn)有效的小學(xué)英語詞匯課堂教學(xué)，讓學(xué)生掌握考點詞匯的核心用法，在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)能力，是本文重點的探討問題，通過對其的簡要分析，以期達到提高學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)記憶能力與運用能力的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;詞匯教學(xué);核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)，是指學(xué)生表現(xiàn)在學(xué)習(xí)和創(chuàng)新中的綜合能力，是人才必備的內(nèi)在需求。英語學(xué)科提出的四大核心素養(yǎng)：語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，重點培養(yǎng)學(xué)生的語言識記和運用能力、自主學(xué)習(xí)的策略和文化意識，為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)服務(wù)。

眾所周知，詞匯的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語的基石，需要有一定的詞匯量才能傳遞信息。在英語教學(xué)上，老師不僅應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的語言能力和終身發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)該塑造學(xué)生良好的文化品格。所以老師對學(xué)生不僅要既“授之以魚”、又“授之以漁”，還要培養(yǎng)學(xué)生敢于思考、善于思考。因為三、四年級小學(xué)生年齡小，好玩，他們不愿意去死記硬背那些枯燥無味的詞匯，而喜歡從多方面、多感官運用的信息傳播中接受語言訓(xùn)練。那么，采取怎樣的方法，有效地教學(xué)詞匯，使枯燥無味的詞匯讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)輕松、愉快地接受學(xué)習(xí)，提升技能呢？ 我嘗試了如下幾點做法。

1 靈活巧妙的呈現(xiàn)，培養(yǎng)語言能力

學(xué)生在習(xí)得語言知識的過程中，發(fā)展語言技能，提升思維品質(zhì)，運用學(xué)習(xí)策略，實現(xiàn)創(chuàng)新遷移。詞匯課堂上足量的語言材料給學(xué)生呈現(xiàn)出的文化意義能夠幫助其進行新知識的自我建構(gòu)，拓寬思路，形成一種結(jié)果導(dǎo)向的觀念和多元的思維。

俗話說“好的開始是成功的一半”。小學(xué)生喜歡各類有趣的比賽和游戲。在上課開始，就創(chuàng)設(shè)一種競爭的氛圍學(xué)生的興趣調(diào)動起來，告訴學(xué)生本堂課的競爭方法和獎懲規(guī)則，并實踐之。比如實行評比臺，從而激勵學(xué)生積極地投入課堂教學(xué)中。

1.1 利用實物、教具、動作導(dǎo)入教詞匯

課堂上運用形象、生動的實物、圖片、教具，充分地利用身體語言創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。我邊出示實物或教具邊讀詞匯，讓學(xué)生形成詞與物之間的聯(lián)系，學(xué)讀詞匯的發(fā)音，正確讀出詞匯。在教學(xué)四年級的“swim”、“run”、“eat”、“read”等表示動作的詞匯時帶領(lǐng)學(xué)生做動作和學(xué)習(xí)三年級有關(guān)fruit的單元運用水果實物、教具教學(xué)，調(diào)動學(xué)生多種感官的參與，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，激活學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，加深學(xué)生對所學(xué)詞匯及語言知識的印象提高識記效率。

1.2 在對比中學(xué)詞匯，學(xué)會記憶的方法

三年級的學(xué)生因為沒有音標和詞匯的基礎(chǔ)，他們對詞匯的記憶有很大的困難。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常用對比的方法來降低學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生記憶詞匯。對比前后的詞匯，找出異同點。例如：在學(xué)習(xí)pen與pencil時，在此之前學(xué)生剛學(xué)過pen，通過對比，學(xué)生一下子就記住了pencil，pencil-box。對比學(xué)詞匯不僅是老師的一種教學(xué)方法，在今后的英語學(xué)習(xí)道路上，能自覺地運用這種方法，汲取更多的知識養(yǎng)分。

1.3 滲透語音教學(xué)規(guī)律、以舊引新學(xué)詞匯

詞匯是三年級的重點及難點，詞匯絕大多數(shù)符合字母的發(fā)音規(guī)律，在詞匯的教學(xué)中，我們還要注意詞匯音素的滲透，還有一些簡易的字母組合，開閉音節(jié)的滲透，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握發(fā)音規(guī)律記憶詞匯，更加會有事半功倍的效果。

2 靈活多樣的操練與鞏固，思維品質(zhì)的養(yǎng)成

在英語詞匯教學(xué)中實現(xiàn)核心素養(yǎng)其實是一個促進新知識增長、優(yōu)化認識結(jié)構(gòu)的過程。教師鋪墊語言知識的過程中，每一個詞匯的內(nèi)涵不僅包括單純的詞匯意義或者發(fā)音，還反映或體現(xiàn)一種概念，要把每一個詞背后的概念與篇章的內(nèi)容結(jié)合起來，注重挖掘詞匯的意義和內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在語言知識和語言運用方面進行探究。

小學(xué)生短時間記憶較好，在學(xué)習(xí)完詞匯后，教師要進一步強化學(xué)生對詞匯的記憶，運用各種方式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)詞匯，樂于開口主動開口說，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)而不是機械的模仿詞匯讀音或跟讀。

2.1 游戲相結(jié)合、把詞匯記憶融入娛樂之中

兒童生性好動，游戲是鞏固詞匯最常見的一種方式，也是最受老師們和同學(xué)們歡迎的一種方式。我們組織學(xué)生開展各種游戲，這樣通過游戲營造一個輕松愉快、充滿情趣的學(xué)習(xí)氛圍，把枯燥的詞匯也會變得生動、有趣了。我經(jīng)常運用的游戲有：“詞匯炸彈”。Guessing Game：猜袋中物。Messing game：缺了什么。等。

2.2 說唱相結(jié)合，使之音律化

教學(xué)詞匯離不開操練，在英語教學(xué)中運用chant的悅耳和諧的音韻和鮮明的節(jié)奏，把這些詞匯放在句子中一起操練， 學(xué)生們一邊唱chant，一邊做拍掌，學(xué)生樂于參與，詞匯的含義也記得牢固和準確。他們在用中學(xué)、學(xué)中用，反復(fù)實踐，學(xué)用結(jié)合使他們對所學(xué)知識記憶更為深刻。

3 靈活有趣的拓展，學(xué)習(xí)能力的提升

英語素養(yǎng)的形成不是一朝一夕的，它是一種習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生存在著個體差異，教師要對于學(xué)生個體差異，要懂得因材施教，教學(xué)方式體現(xiàn)個體差異，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

詞匯的鞏固以及延伸經(jīng)常要不斷重現(xiàn)所學(xué)詞匯，在通過各種方法操練的時候，舊知識不斷地循環(huán)滾動，增加重現(xiàn)率，增加語言的實踐量，會靈活地運用它來進行交際。我們要在教學(xué)中不斷探索和創(chuàng)新方式方法，為學(xué)生英語素養(yǎng)的提高提供條件創(chuàng)造出有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，通過身體挖掘、文化挖掘、大腦挖掘、心靈挖掘等培養(yǎng)的學(xué)生，做到“教書”的同時更要注重“育人”，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而提升他們的素質(zhì)，提升他們和其身邊人的幸福指數(shù)，讓學(xué)生受用終生。因此我們也要多在課堂上創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境運用詞匯于實際生活之中。

如：改編歌曲、動手畫畫;引入思維導(dǎo)圖幫助記憶;課后寫寫貼貼

在教學(xué)實踐中，我體會到，核心素養(yǎng)體系下的課堂教學(xué)，它對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的語用能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)都有著重要的作用。要提升學(xué)生閱讀的能力首先要擴大和鞏固學(xué)生的詞匯量，學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣，生動活潑的形式中加快認讀，熟練拼讀，促進記憶，從而提升低年級詞匯教學(xué)的課堂效果。

參考文獻

[1]宋惠芳.淺談小學(xué)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2017 ?G623.31.

[2]出水芙蓉.小學(xué)英語單詞教學(xué)三部曲.

[3]李秀.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)[J].大連教育學(xué)院學(xué)報，2017.