蘭宗潔

摘 要：在汽車維修專業(yè)教學過程中，采用項目教學法，不僅符合汽車維修專業(yè)教學知識點復雜、專業(yè)要求高等特點，同時還能夠幫助學生更好的學習相關(guān)知識，掌握汽車維修技能。本文首先對項目教學法在汽車維修專業(yè)教學中運用重要性進行分析，然后對項目教學法實施步驟進行探討，最后提出汽車維修專業(yè)教學中應用項目教學法的策略，望采納。

關(guān)鍵詞：項目教學法;汽車維修專業(yè);教學運用

汽車維修專業(yè)涉及到多個課程，且隨著我國私家車數(shù)量增多，汽車維修專業(yè)成為一個熱門的專業(yè)，汽車維修專業(yè)教學得到了充足的發(fā)展。然而，汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展中，汽車維修技術(shù)、汽車結(jié)構(gòu)、汽車性能等否發(fā)生了變化，汽車維修變得更加復雜，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足新時期汽車維修專業(yè)學習需求，必須積極選擇先進的教學方式，提升教學質(zhì)量。基于此，加強對項目教學法在汽車維修專業(yè)教學中運用的研究具有十分現(xiàn)實意義。

1 汽車維修專業(yè)教學引用項目教學法的意義

在汽車技術(shù)飛速發(fā)展過程中，汽車產(chǎn)業(yè)中引入更多智能化、電子化技術(shù)，汽車系統(tǒng)結(jié)構(gòu)變得更加復雜，而汽車維修變得更人性化。這也對汽車維修人才提出更加多元化的要求，汽車維修人員不僅要能夠熟練掌握維修技術(shù)，同時還應該具備綜合分析能力、團隊合作能力。在傳統(tǒng)的教學模式中，更多側(cè)重于提升學生專業(yè)技能，但與新時代發(fā)展格格不入，與汽車維修崗位之間也存在一定的矛盾性。這主要是因為，新時期汽車維修中維修人員主要是從事某一個具體的項目，如汽車保養(yǎng)、四輪定位、氣門閥體清洗等，但為了能夠完成這些項目，需要學生能夠全面掌握汽車構(gòu)造，能夠掌握汽車維修知識、電氣設(shè)備知識，還需要能利用專業(yè)診斷儀器對汽車性能、配件等進行檢測。為了保證汽車維修專業(yè)畢業(yè)生能夠符合用人單位的需求，必須改變傳統(tǒng)填鴨子式的教學模式，以培養(yǎng)高素質(zhì)汽車技術(shù)人才為目標，引入項目教學法。項目教學法的應用，能夠更加強調(diào)專業(yè)知識培養(yǎng)，還能夠降低理論知識理解的難度，培養(yǎng)學生動手操作技能，讓其能夠在今后具體項目操作中得心應手。另外，項目教學法的使用，引入具體實踐項目，促進教師、學生角色轉(zhuǎn)變，促進學生進行主動探索，讓學生以小組合作形式開展項目，對培養(yǎng)學生團隊合作能力也具有非常重要的意義。

2 項目教學法實施過程

（1）明確項目任務。項目教學法的運用，需要由教師與學生共同完成項目任務，而明確項目任務是實施項目教學法的第一步。教師需要能夠根據(jù)學生實際情況，包括知識掌握情況、操作技能水平等，結(jié)合教學內(nèi)容，設(shè)計出一個能夠符合新時期培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、團隊合作能力的項目任務。還可以讓學生參與到項目任務設(shè)計中，組織和引導學生參與到資料搜集、工作步驟確定等過程中，與教師進行討論。

（2） 項目實施。項目實施環(huán)節(jié)中，學生需要明確自己在項目小組中的職責，根據(jù)小組分工確定具體工作流程、步驟。項目教學實施中，必須以學生作為主體，圍繞學生開展一系列工作，教師更多是引導、指揮。在學生完成項目中，教師可以及時引導，幫助學生找到解決問題的辦法。項目完成后，以小組形式進行項目成果展示，分享成功帶來的喜悅，還能促進學生之間相互交流，積累工作經(jīng)驗，查漏補缺。

（3）總結(jié)評價。評價環(huán)節(jié)中，學生可以根據(jù)自己對項目小組所做貢獻進行自我評價，教師需要根據(jù)項目完成情況做出具體檢查、評價。由師生共同評價，反思項目實施過程中出現(xiàn)的問題，找出問題發(fā)生原因，提出整改意見，為下一次項目實施提供依據(jù)。當然，項目教學成果也并非唯一，評價中不能以簡單的對錯評價，而是好或更好。

3 項目教學法在汽車維修專業(yè)教學中具體運用策略

（1）進行深度的市場調(diào)研。汽修專業(yè)是目前較為熱門的產(chǎn)業(yè)，市場需求量大，培養(yǎng)社會所需人才就是汽車維修專業(yè)重要目標。具體教學中，講究以引導學生為主，讓其主動參與其中，通過有效的練習，提升學生積極性。學生作為教學主體，教師需要培養(yǎng)學生的自主學習能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。項目教學法在汽車維修專業(yè)教學中運用，為了提升運用效果必須能夠以汽修市場需求為基礎(chǔ)。因此，必須采取更加深入的市場調(diào)研活動，組間調(diào)研小組，利用訪談、問卷調(diào)查等方式，搜集相關(guān)信息資料，通過對信息的匯總分析，保證教學項目的科學性、合理性以及適用性。

（2）充分發(fā)揮教師合理指導作用。項目教學法在汽修專業(yè)教學中運用，教師指導作用必不可少，也需要貫穿在整個教學實施過程中，教師在其中發(fā)揮了領(lǐng)導性作用。具體來說，項目計劃制定環(huán)節(jié)中，教師必須具有前瞻性，引導學生主動思考并制定科學的項目計劃;在數(shù)據(jù)搜集環(huán)節(jié)中，不能單純的追求數(shù)據(jù)資料數(shù)量，教師還需要能夠為學生界定資料范圍。通過這種方式，保證在整個項目實施中處于共同奮進的狀態(tài)。在評價階段當中，教師更需要通過合理的引導，循循善誘，利用合理的評價推動學生進步。

（3）合理分組，保證項目順利實施。項目教學法實施過程中，合理分組是保證項目順利實施的關(guān)鍵。因此，在分組過程中，教師必須能夠充分考慮學生想法，避免消極心理影響學生，同時需要根據(jù)學生實際能力，對項目實施環(huán)節(jié)等做動態(tài)化的調(diào)整，提升學生參與度。另外，小組長選擇至關(guān)重要，一個優(yōu)秀的組長，能夠帶領(lǐng)團隊更好的發(fā)揮作用，讓任務完成的更加出色，還能兼顧到每一位組員。

4 總結(jié)

通過上述分析可知，項目教學法作為一種有效的教學模式，將其運用到汽車維修專業(yè)教學當中，能夠有效的提升學生的汽修水平，促進整體教學水平的提升。具體來說，為了保證汽修專業(yè)項目教學法效果，必須深入進行市場調(diào)研，根據(jù)汽修市場需求合理設(shè)計教學項目，實施中充分發(fā)揮教師引導作用，并合理分組，培養(yǎng)和鍛煉學生團隊協(xié)作能力，為其今后走上工作崗位打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]韓茂剛.項目教學法在中職汽車運用與維修專業(yè)教學中的實踐[J].時代汽車，2017，12（08）：58-60.

[2]劉洋.項目教學法在汽車維修專業(yè)教學中的應用[J].科學技術(shù)創(chuàng)新，2017，23（08）：69-70.

[3]張艷華.胡格模式教學法在汽修專業(yè)教學中的實踐與探索——以北京市工業(yè)技師學院為例[J].新校園旬刊，2018，25（02）：112-113.

[4]戚蒙.項目教學法在汽車維修專業(yè)教學中的應用實踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017，13（03）：24-25.