基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)基礎(chǔ)上的高職數(shù)學(xué)課程改革設(shè)想

摘 ?要：社會(huì)的發(fā)展要求堆人才培養(yǎng)的方法需要不斷創(chuàng)新，我國(guó)高校教育也具有改革創(chuàng)新的迫切需求。當(dāng)下很多高校在數(shù)學(xué)教育方面不斷地摸索和創(chuàng)新，在課堂教學(xué)、課后教學(xué)等問題上不斷努力，卻收獲甚微。引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，應(yīng)用先進(jìn)的技術(shù)和教學(xué)理念，依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，改進(jìn)教學(xué)模式是很必要的。本文對(duì)目前高職數(shù)學(xué)課程的不足之處，以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用對(duì)課程改革的影響進(jìn)行了闡述，希望能夠?qū)υ擃I(lǐng)域的研究起到推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái);高職數(shù)學(xué);不足;課程改革

本文為黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院專項(xiàng)研究項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱《基于數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革》。

高職院校課程體系中，高職數(shù)學(xué)的重要作用是不言而喻的，它肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的重要作用，還對(duì)其他學(xué)科課程的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是高職教學(xué)中的重要要求。目前，我國(guó)高職數(shù)學(xué)教學(xué)還存在些許不足，面臨社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的迫切需求，傳統(tǒng)的教育理念和改革策略，很難取得顯著收貨，難以滿足高職數(shù)學(xué)教學(xué)和社會(huì)發(fā)展的需要。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一次有力沖擊，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，能夠更加科學(xué)地規(guī)避高職數(shù)學(xué)傳統(tǒng)課程的弊端，填補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的空白之處，完善教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的把控。

一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)的不足之處

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)目的不清

學(xué)生不清楚自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，是很多高職數(shù)學(xué)課程中常見的問題，以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的其他學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用高職數(shù)學(xué)課程知識(shí)難以達(dá)到滿意的效果，學(xué)科之間聯(lián)系不強(qiáng)，都是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目的不清、學(xué)習(xí)興趣不高的重要原因。學(xué)生無法正確認(rèn)識(shí)高職數(shù)學(xué)對(duì)專業(yè)學(xué)科以及自身未來發(fā)展的重要性，學(xué)習(xí)不積極，不會(huì)主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入探索，學(xué)習(xí)成績(jī)無法提高，造成考試成績(jī)差，這種惡性循環(huán)對(duì)學(xué)生的發(fā)展是非常不利的。

（二）教學(xué)方法單一

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，教師采用單一的教學(xué)方法，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果參差不齊，基礎(chǔ)高的學(xué)生學(xué)得太快，而基礎(chǔ)差的學(xué)生有學(xué)不會(huì)，影響整體的學(xué)習(xí)成績(jī)。雖然有些高校已經(jīng)采用了分層教學(xué)的方式，但實(shí)際教學(xué)過程中仍存在很多問題，如學(xué)生對(duì)自己的水平認(rèn)識(shí)不清，或者教師對(duì)學(xué)生情況不了解，導(dǎo)致分層混亂，以及學(xué)生為了避重就輕自主降級(jí)等問題，導(dǎo)致一些學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，而另一些則缺乏學(xué)習(xí)興趣。

（三）數(shù)學(xué)課程考試人為干擾

教師往往將考試成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的參考標(biāo)準(zhǔn)，但卻忽視了考試中的人為因素干擾?？荚囯y度來源于試卷難度，教師如果不能清晰地把握學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)水平，很有可能造成出題難易程度偏差的問題，造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)過于極端，影響學(xué)生對(duì)自己數(shù)學(xué)素養(yǎng)的真實(shí)判斷，對(duì)高職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤解，也可能對(duì)自身能力產(chǎn)生懷疑，造成厭學(xué)等負(fù)面結(jié)果。

二、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)課程改革特點(diǎn)

基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)行課程改革，充分體現(xiàn)了“以人為本”的特點(diǎn)。在課程改革中，能夠充分展現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從之前的被動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，選擇自己想要學(xué)的章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還可以自我評(píng)測(cè)，及時(shí)了解自己的短處和不足，確保學(xué)生能夠?qū)ψ陨碛谐浞值恼J(rèn)識(shí)，以便制定自主學(xué)習(xí)方向。

此外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的告知書學(xué)課程，還具備與傳統(tǒng)教學(xué)模式的互補(bǔ)性，傳統(tǒng)課程教學(xué)模式所不具備的功能，可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行填充，在課堂之外，學(xué)生可以基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)以往所學(xué)，預(yù)習(xí)即將開展的課堂教學(xué)內(nèi)容。如此，就能形成周密的“傳統(tǒng)教學(xué)”與“新型課程”聯(lián)合式教學(xué)模式，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、高職數(shù)學(xué)課程改革的設(shè)想

（一）課程內(nèi)容的改革設(shè)想

1、基礎(chǔ)知識(shí)，函數(shù)、極限、連續(xù)、導(dǎo)數(shù)與微分及其應(yīng)用、不定積分、定積分及其應(yīng)用、常微分方程、線性代數(shù)、數(shù)學(xué)建模等。這方面的基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)降低其教學(xué)難度，將教學(xué)重點(diǎn)從理論和運(yùn)算遷移到實(shí)際應(yīng)用上，讓學(xué)生能夠輕松掌握這方面的基礎(chǔ)知識(shí)，并能夠在實(shí)際中得以應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生隨時(shí)隨地搜索、查詢相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，在應(yīng)用中更加便捷。教師也可通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)內(nèi)容的編輯，模擬實(shí)際應(yīng)用中可能存在的問題和解決方法，更增加了課程的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、數(shù)學(xué)與專業(yè)課程相互聯(lián)系

根據(jù)不用的專業(yè)課程學(xué)習(xí)需求，讓高職數(shù)學(xué)課程變得更有針對(duì)性，是數(shù)學(xué)與專業(yè)課程相結(jié)合，相輔相成，達(dá)到相互促進(jìn)的目的。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，建立與專業(yè)課程的緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)視頻，可以與專業(yè)課程教學(xué)的問題共同存儲(chǔ)，方便學(xué)生隨時(shí)調(diào)閱，在潛移默化中，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于專業(yè)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）教學(xué)方式的改革

這里我們就應(yīng)該基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)來論述，以往的教學(xué)方式很難開拓學(xué)生的自主思維，數(shù)學(xué)知識(shí)成為了束縛學(xué)生發(fā)展的障礙。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的現(xiàn)今社會(huì)，采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，打造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，弱化計(jì)算中存在的困難，以此可以減輕學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中的畏難情緒。學(xué)?？梢酝ㄟ^開發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)軟件等方式，利用線上教學(xué)的模式，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的固有印象，從而實(shí)現(xiàn)線上教、線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將枯燥的數(shù)學(xué)理論和運(yùn)算方法，生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，更能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，使數(shù)學(xué)的運(yùn)算方式更容易理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

（三）深化分層教學(xué)改革

分層教學(xué)是改變單一教學(xué)方式問題的有效手段，教師不應(yīng)該教學(xué)方式中存在不足，就認(rèn)定分層教學(xué)無用，放棄采用“因材施教”的科學(xué)教學(xué)方式。在分層教學(xué)中，教師不應(yīng)該以前一次的考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，應(yīng)按照學(xué)生學(xué)習(xí)目的為依據(jù)進(jìn)行多樣化教學(xué)。對(duì)于抱有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣，對(duì)有學(xué)歷提升意向的學(xué)生，應(yīng)提升對(duì)其團(tuán)體的教學(xué)難度，有針對(duì)性地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。另一方面，對(duì)于無學(xué)歷提升意向的學(xué)生，教師應(yīng)做好基礎(chǔ)教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以實(shí)踐為目的進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的科學(xué)施教。由此，可以達(dá)到全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。

（四）降低人為因素在考試中的干擾

考試中，為盡量降低人為因素的干擾，可以采用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行自動(dòng)出題。題庫(kù)由資深教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)將在題庫(kù)中有針對(duì)性地進(jìn)行出題。在考試結(jié)束之后，要合理保存試卷，以便教師能夠?qū)γ课粚W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，制定有針對(duì)性的輔導(dǎo)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，給我們的生活帶來了極大的便利，同時(shí)，又使社會(huì)資源得到了充分的利用。在教育領(lǐng)域同樣如此，利用網(wǎng)路學(xué)習(xí)平臺(tái)，能夠達(dá)到提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和可行性，大大提高教學(xué)資源的利用率。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以使學(xué)生發(fā)揮自身的能動(dòng)性，依照自身想法進(jìn)行學(xué)習(xí)，與教師溝通也更為順暢，這樣有利于學(xué)習(xí)效果的提升。

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作者簡(jiǎn)介：劉春潔，黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。