呂秀云

摘 要：信息技術(shù)課作為一門新興的學(xué)科已納入各中小學(xué)必修課的范圍之內(nèi)，而農(nóng)村特別是小學(xué)信息技術(shù)教育信息還處于初始階段，與城鎮(zhèn)小學(xué)相比還有很大的一段差距與問題。如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的巨大功效為教學(xué)服務(wù)、提高教學(xué)效率，這是農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育亟待解決的問題。本文首先以郭城鎮(zhèn)第一小學(xué)為調(diào)查對象，采用問卷調(diào)查、觀察、訪談等方式對農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課程課堂教學(xué)情況及學(xué)校的信息技術(shù)課教師隊伍與學(xué)校的相關(guān)設(shè)施的配置情況進(jìn)行調(diào)研，對農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課程課堂教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)背景、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與任課老師對信息技術(shù)教育的態(tài)度等幾方面進(jìn)行理論和實(shí)例研究，并通過精心觀察所調(diào)查學(xué)校的現(xiàn)有情況分析出農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育存在的各種問題，最后作者就為解決這些問題列舉了各種可行的措施和對策，并將其進(jìn)行整理、歸納，做出總結(jié)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；信息技術(shù)教育；現(xiàn)狀；建議

運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)教育技術(shù)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與課堂的融合，是現(xiàn)代教育的一個新高度。隨著中小學(xué)普及信息技術(shù)教育進(jìn)程的加快，信息技術(shù)逐漸進(jìn)入小學(xué)階段，信息技術(shù)教育本身發(fā)展較快，直接影響著小學(xué)信息技術(shù)教育的方向和內(nèi)容的穩(wěn)定性，而農(nóng)村小學(xué)信息教育還處于起步階段，它的教學(xué)效果直接影響著全國信息技術(shù)教育的推廣和推進(jìn)程度。近年來社會各界對信息教育技術(shù)更加重視，國家也越來越重視農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)教育發(fā)展，不斷加大教育投入，信息技術(shù)教育軟硬件環(huán)境建設(shè)也有了一定的基礎(chǔ)，農(nóng)村信息技術(shù)教育可以說面臨著前所未有的機(jī)遇，并且取得了一定的成績，但我們不能喜不顧憂，所以隨之而來的問題越來越突出，挑戰(zhàn)也越來越嚴(yán)峻。

一、農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)在的狀況

（一）對信息技術(shù)教育的重視不夠

雖然國家已經(jīng)在大力提倡和推行素質(zhì)教育，但是對它的重視還是不夠，好多教師、學(xué)生、家長對于信息技術(shù)這門基本不考試的科目，都不愿花費(fèi)太多的精力和時間。所以，多數(shù)學(xué)校將信息技術(shù)教育等同于計算機(jī)教學(xué)，將信息技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)只停留在如何操作計算機(jī)上。

教師不關(guān)注。很多教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從心底里不愿做出改變，信息技術(shù)教育理論缺乏，信息素養(yǎng)不高對現(xiàn)代教育意識和現(xiàn)代教育觀念缺乏了解難以發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用。他們大多數(shù)認(rèn)為信息技術(shù)只是一種教學(xué)的工具，不使用信息技術(shù)照樣能把課上好。這使信息技術(shù)課程流于形式，成為上公開課、示范課的教學(xué)工具，成了應(yīng)付檢查的手段，而沒有從學(xué)生自身發(fā)展的角度去利用，更沒有放在大的教學(xué)環(huán)境中思考。

學(xué)生不認(rèn)真。很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)信息技術(shù)教育就是學(xué)會計算機(jī)操作。上課不認(rèn)真聽課，作業(yè)不認(rèn)真完成等現(xiàn)象時有發(fā)生，他們認(rèn)為不考試就無所謂，把信息技術(shù)課堂當(dāng)作是玩的好地方。

（二）缺乏優(yōu)秀的師資隊伍

農(nóng)村小學(xué)掌握信息技術(shù)教育理論的專業(yè)人才太少了，多數(shù)教師自身專業(yè)水平不高，對現(xiàn)代教育意識與現(xiàn)代教育觀念缺乏了解，難以發(fā)揮其引導(dǎo)作用。目前，在農(nóng)村小學(xué)計算機(jī)教育專業(yè)的教師比較少，而計算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，教師的進(jìn)修機(jī)會不多，所以導(dǎo)致許多教師具有的信息技術(shù)知識和教學(xué)水平滯后，難以適應(yīng)信息技術(shù)的迅速發(fā)展。同時，絕大部分學(xué)校的信息技術(shù)教師地位低、待遇低、工作重，很多學(xué)校還把信息技術(shù)教師列入后勤或教輔人員之中，身兼數(shù)職。

（三）對信息技術(shù)教育認(rèn)識不夠明確

目前大多數(shù)小學(xué)教師認(rèn)為“信息技術(shù)”就是“計算機(jī)技術(shù)”，“信息技術(shù)與課程的整合”就是“計算機(jī)技術(shù)與課程的整合”，其實(shí)這種認(rèn)識是錯誤的。在許多教師眼里，只要運(yùn)用了信息技術(shù)就一定能提高教學(xué)效果，這種觀念夸大了信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。運(yùn)用信息技術(shù)在一定程度上能提高教學(xué)效果，但前提條件必須是科學(xué)的運(yùn)用信息技術(shù)，如果運(yùn)用不當(dāng)，效果不但不會提升，反而可能下降。就教學(xué)手段而言，只有是否“適用”的問題，沒有“最好”的問題，當(dāng)然，信息技術(shù)具有非常廣闊的應(yīng)用前景，在教學(xué)中的應(yīng)用也會越來越廣泛。

（四）信息技術(shù)教育硬件、軟件不同步

信息技術(shù)教育裝備過程中重硬件、輕軟件的思想在各中小學(xué)中普遍存在。硬件設(shè)備不少，而軟件和資源卻是不多。教學(xué)軟件只注重形式，農(nóng)村課堂教學(xué)軟件只有在優(yōu)質(zhì)課、公開課才能看到，真正從學(xué)習(xí)規(guī)律角度設(shè)計的教學(xué)軟件很少，并忽視教學(xué)過程的設(shè)計、教學(xué)的反饋和評價。

（五）課程內(nèi)容和教育方法的不科學(xué)

信息技術(shù)是一門尚未成熟的學(xué)科，各地信息技術(shù)教材很不統(tǒng)一，很多教材內(nèi)容的設(shè)置不規(guī)范，傾向于知識技能的講解。農(nóng)村信息技術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)的低水平制約了他們對信息技術(shù)教材進(jìn)行很好地選用和利用。講授的內(nèi)容局限于簡單的操作技能，教學(xué)方式比較單一，“講授知識——練習(xí)操作”的教學(xué)方式根本不能滿足對學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，失去了通過信息技術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生獲取、選擇、評價和利用信息的真正意義，把信息技術(shù)教育當(dāng)成了計算機(jī)的機(jī)械教育。

二、針對信息技術(shù)教育存在的相關(guān)問題的解決策略

農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育面臨著諸多挑戰(zhàn)，只有在了解其現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，因地制宜地加以解決，才能推動農(nóng)村信息技術(shù)教育工作的進(jìn)程。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，建立師生信息素養(yǎng)共同發(fā)展的機(jī)制

首先，對信息技術(shù)教育的認(rèn)識要正確。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，認(rèn)識到信息技術(shù)教育的開展不僅不會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還能促使教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。把學(xué)校的信息技術(shù)教育放在重要的位置，加強(qiáng)信息設(shè)施和信息資源的建設(shè)，拓寬信息技術(shù)課程開設(shè)的內(nèi)容，加強(qiáng)信息技術(shù)教師的培養(yǎng)。其次，為信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展提供便利的條件，為學(xué)科教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)提供更多的機(jī)會和激勵政策。形成良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用氛圍。最后，要將信息技術(shù)與日常的教育學(xué)習(xí)結(jié)合起來，將信息技術(shù)真正運(yùn)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，要充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，自主學(xué)習(xí)新知識，掌握新技術(shù)。

（二）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師水平

要加強(qiáng)教師的在職培訓(xùn)和校本培訓(xùn)，提高教育信息的基本技能，適應(yīng)教育信息化的發(fā)展。作為信息技術(shù)教師，每天都要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的更新，還要學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)或無關(guān)的其他知識，軟硬必須兩手抓，兩手都不能缺。信息技術(shù)教師必須緊跟時代潮流，樹立全新的教育理念。其它科目的老師也要學(xué)習(xí)信息技術(shù)，真正地將信息技術(shù)與自己所教科目相融合，更好的為自己的課服務(wù)。

（三）加強(qiáng)教育科研，促進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，二者整合才能真正把信息技術(shù)作為一種工具提高教與學(xué)的效率，要加強(qiáng)教育科研，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。從教育觀念、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教育形式、教育技術(shù)和教育資源等方面進(jìn)行探討，力求在最大力度上發(fā)揮信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)兩者的融合。

（四）應(yīng)建立信息技術(shù)教師的培訓(xùn)制度要有資金和制度保證，對他們進(jìn)行教育教學(xué)理論和專業(yè)知識技術(shù)的培訓(xùn)。通過集體備課、研究課、觀摩課和新技術(shù)講座等教研活動，使信息技術(shù)教師在教學(xué)設(shè)計課件制作、課堂教學(xué)和專業(yè)技術(shù)水平上進(jìn)一步提高。借助新課改的實(shí)施，讓他們積極參與課題研究，提高他們科研業(yè)務(wù)能力。只有全體中小學(xué)教師都能躍上信息技術(shù)的平臺，將信息技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)與各科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，才能真正推動素質(zhì)教育的有效實(shí)施。

（五）選擇優(yōu)質(zhì)的教材，提高教師信息技術(shù)素質(zhì)，確保信息技術(shù)課程的開設(shè)和教學(xué)的質(zhì)量

不必盲目地追求教材的整齊劃一，帶有課程整合方式的信息技術(shù)教材將是一種發(fā)展方向。信息技術(shù)教材的設(shè)計應(yīng)該關(guān)注的是其應(yīng)用層面的問題，選擇合適的教材。特別是結(jié)合地方的需求，找到一套真正適應(yīng)孩子們的課程，是尤為重要的。

總之，作為新時代的教育者，必須充分了解這種新型的文化形式，不斷加強(qiáng)自身的素養(yǎng)，才能更好的進(jìn)行教育教學(xué)工作，為農(nóng)村的小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

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