基于廢舊設備可重用性提升學生實踐創(chuàng)新能力探究

趙云 付曉寧

摘 要：培養(yǎng)高水平創(chuàng)新型人才是高校人才培養(yǎng)的重要任務，但由于實踐教學環(huán)節(jié)的局限性，學生的實踐技能、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力得不到充分鍛煉。另一方面，學校存在大量待報廢的廢舊設備，簡單直接的報廢模式降低了設備使用效益，不能使其充分利用。利用廢舊設備的可重用性，通過開展開放實驗課堂，對廢舊設備進行拆裝改造和創(chuàng)新，創(chuàng)造出一件件“新設備”，有利于培養(yǎng)學生實踐動手能力和創(chuàng)新意識。同時，篩選出具有展示意義的廢舊設備，進行設備文化展覽，既能發(fā)揮廢舊設備的文化價值和社會價值，又能使學生了解相關專業(yè)設備技術的發(fā)展史。

關鍵詞：廢舊設備；設備可重用；學生實踐；實踐創(chuàng)新

在建設創(chuàng)新型大國的背景下，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高校人才培養(yǎng)的重要任務。高等院校作為承擔人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和文化傳承的職能，提升學生的工程實踐能力是基本要求。設立實踐教學或認知實習課程是目前很多學校學生的主要實踐來源。然而，僅僅通過理論課程的講解或者短時間的認知實習是遠遠達不到專業(yè)實踐的目的的。高校應鼓勵學生主動地參加工程實踐活動，將在課堂上所學的專業(yè)理論知識，應用在工業(yè)生產上及以后的科學研究，提升對本專業(yè)的自信心和未來發(fā)展的思考。

我校為了改善實驗室硬件條件和環(huán)境，逐步更新實驗儀器和設備，與此同時也有大量的廢舊設備待處置。如果按照簡單直接由回收公司回收的報廢模式處置廢舊設備，回收殘值很少，也無法充分利用廢舊設備的剩余價值。為此，我校將廢舊設備和提升學生實踐動手能力結合在一起，嘗試了廢舊設備拆裝和展覽的模式。

1、高校大學生實踐教學模式

1.1現(xiàn)行模式

目前高校的實踐教學模式主要由課程實驗、課程設計以及實踐教學基地實習構成，開設與課程理論教學配套的實驗課程，在理論課教學完畢之后，學生進實驗室做實驗，開展實驗教學課程，以此讓學生了解所學理論知識在實際操作中的運用。

1.2該模式存在的主要問題

該模式存在以下主要問題：實驗課時不足，實驗學時少，學生在較少的實驗時間，只能了解所做實驗項目的基本內容，無法充分掌握所學理論知識的實際操作；教學方法單一，簡單重復性的教學任務多，驗證性實驗居多，設計性實驗開出率低，學生在實驗過程中，沒有自己的思想與思維，相關實驗項目完成之后，學生也不能完全知悉所做實驗的真正意義，同樣不能完全掌握所需要掌握的知識、技能以及方法；實驗設備臺套數及功能受限，部分實驗課分組人數過多，并不能實現(xiàn)每個學生都能進行操作；專業(yè)交叉和融合性差，實驗設備的功能得不到開發(fā)[1]。

由于現(xiàn)行實踐教學存在的局限性及不足，學生的實踐能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力得不到充分的鍛煉。各大高校開展了以項目的依托的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃及實驗室開放計劃、以及豐富多彩的課外實踐、校內外各類競賽等，以此提高學生的實踐動手能力、創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新意識。

完善校內實驗室以及實習基地建設能激發(fā)學生工程實踐的興趣和信心，實踐教學條件平臺的開拓能有效的培養(yǎng)工程實踐能力，所以，搭建教學實踐平臺是十分必要的。如何充分整合利用學校已有資源，搭建適應不同專業(yè)不同層次學生的實踐平臺，低成本、高效率的提升學生工程實踐能力是具有教學改革研究意義的[2]。

2、充分利用廢舊設備，為學生提供實踐創(chuàng)新平臺

2.1廢舊設備的處理現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)觀念影響，大多高校存在“重購置輕處置”的現(xiàn)象，目前廢舊設備的處理結果主要有兩種，一種是申請報廢、設備管理部門統(tǒng)一審批、集中報廢運作模式[3-4]；另一種在庫房無限期堆積。申請報廢回收，一方面的原因是確實無法滿足教學科研使用，另一方面原因是與資產配置有關系，大部分高校資產配置跟存量是掛鉤的，想申請更新設備，存量的設備就要申請報廢[5]，這和高校實行預算制度和配置管理是有關的。部分廢舊設備雖然申請報廢，但是拆裝換件后還能使用。但是很多設備管理人為了省事，往往采取直接報廢的做法。在庫房堆積，不僅容易造成國有資產的浪費，占用學校面積，更容易造成安全隱患。

2.2廢舊設備的可重用性對學生實踐能力的培養(yǎng)

設備具有可重用性。“可重用”理念不是一種簡單的再利用思想， 而是從大局從法， 進行全方位的換位思考，為高校實驗設備處理提供一個新的思路， 讓儀器設備的殘值最大限度地為教學科研服務。[6]西安某高?；凇把h(huán)、創(chuàng)新、再利用、環(huán)?！钡壤砟睿岢隽藢髲U后的零件進行分類整理，殘值進行建賬登記，為回收利用提供可能性。[7]中國石油大學在實驗室專門留出空間，把部分典型的廢舊儀器設備樣品進行實物展示，又將儀器設備的功能改進由學生參加畢業(yè)設計。[8]

隨著技術更新，教學科研的發(fā)展，經費的投入，越來越多的實驗設備已不能夠滿足實驗教學大綱的需求，也就意味著有相當數量的實驗設備面臨著退出歷史舞臺。目前各大高校開始實行政府會計制度，對資產進行提折舊，說明已經意識到高校的資產總量虛高。從折舊額可以看出高校資產的新舊程度。高校從發(fā)展之初進行硬件建設，至今購置年限超過十年以上的資產不是少量，而相當數量的實驗設備在購置之初是行業(yè)內技術先進的，如果進行簡單的報廢處理，無疑是某種意義上的浪費。將尚有價值的設備用于拆裝改造或展示，可為學生工程實踐提供物質基礎。

廢舊設備的拆裝讓學生了解儀器設備工作原理、內部結構；實現(xiàn)學生從儀器設備使用方法的外部學習到儀器設備內部原理的學習，是學習內容的進一步深化，對培養(yǎng)學生觀察能力、分析問題能力、實際動手能力都有不可替代的作用[9]；通過廢舊設備的拆裝，培養(yǎng)學生動手能力和解決問題的能力，比如上計算機課的時候，不會再一看到電腦無法啟動就直接換電腦；或者使用示波器，出圖出現(xiàn)問題，就只能換設備的情況。還在一定程度上能夠降低維修成本；通過廢舊設備的拆裝，有利于充分發(fā)掘學生的潛力，增強創(chuàng)新能力。學生是儀器設備的使用者，他們能根據自己的使用情況提出合理化的建議，在研制過程中他們能夠自覺地查找技術資料以解決制作過程中遇到的問題[10]。

3、借助廢舊設備搭建學生實踐平臺的意義和舉措

3.1意義

第一、提升學生認知和創(chuàng)新能力。將因技術淘汰或不滿足使用的閑置設備匯集在一起，以專業(yè)和學科為主題，留存有認知意義和可進行拆改的設備。以兩種形式對學校大學生進行開放使用，一種形式為動手拆改，可進行部件拆解和自行組裝，鍛煉工程實踐能力；另一種形式為展覽，作為技術發(fā)展歷史，給學生以直觀的專業(yè)科技發(fā)展進程，提供認知實習，促進創(chuàng)新思維。

第二、零成本提升學生工程實踐能力。所有的設備均為學校已有的閑置資產，拆裝或創(chuàng)新項目中可能用到的零部件，均可免費使用。

第三、創(chuàng)新設備報廢模式。隨著簡政放權，擴大了高校對資產處置的權限，尤其是對已達到使用年限并應淘汰的資產處置，授權高校自行處置。高校就應該更加科學合理的制定資產的處置模式，尤其是報廢模式，實現(xiàn)固定資產物盡其用，提高使用效益。

3.2舉措

鼓勵開放實驗課，提供硬件支持，鼓勵學生動手拆改，提升動手能力。尤其對于批量設備更新升級時，開設課外開放實踐課，在設備退出生命周期前最后發(fā)光發(fā)亮.比如，計算機學院機房一批09年購置的計算機更新淘汰，可以把這些設備在回收前集中安排幾次拆裝實踐課；再比如電工電子類設備如示波器、萬用表等，均可在實驗室升級、設備更新前，借助硬件申請開放實驗課，開展實踐動手課程。面對的受眾 ，可分為兩類，一類是剛剛修完這一課程的學生，一類是下學期即將開始選這一課程的學生.同時可以將開放實驗課錄制視頻，制作成電子課件，供其他學生觀看。針對實驗室電子類設備集中批量申請報廢一批設備前，由相關專業(yè)的老師以開放實驗課的形式，對相關專業(yè)的學生上一節(jié)拆裝課，在教師的監(jiān)督下可以進行拆裝，了解儀器設備的原理，并錄制成視頻，后續(xù)相關專業(yè)學生可以進行查看，再設備退出全生命周期時發(fā)揮它們最后的價值。此外開發(fā)板、單片機等可以提供給學生動手實踐，學生可以自由編程，提升動手和創(chuàng)新，不再是課堂上單一的驗證試驗，調動他們的積極性。

分專業(yè)分類別做設備陳列展，為創(chuàng)新設備提供思路和靈感。了解技術發(fā)展，引發(fā)學生思考和創(chuàng)新。對于有展示意義的設備，分專業(yè)分類別進行陳列，通過學科發(fā)展，技術進步，設備升級，探索創(chuàng)造的魅力。比如我校將行業(yè)特色設備模擬機，按年代各留存一套展示在新模擬機實驗室外，學生們可以很直觀的觀察悼一代二代模擬機到現(xiàn)在使用的模擬機得不同，一方面展示了模擬機歷史的延續(xù)，另一方面也給予學生直觀的實習認知。在短期的設備陳列展中，展出顯微鏡，85年顯微鏡為單目鏡，2005年后的為雙目鏡，現(xiàn)在金工專業(yè)使用的顯微鏡為雙目鏡，且可以調目距，設備的研制越來越符合人類的使用習慣，也為創(chuàng)新設備提供思路和靈感。

制定制度，理順廢舊設備再利用的管理流程。對于廢舊設備處置，各使用單位可以根據實際需求，在申請報廢前，提交其它使用申請，申請通過后此批存量資產將不影響其新設備的購置預算，并由實際使用單位負責此批用于學生拆裝實習設備的最后收集和保管，開放實踐課結束后，再由資產管理部門集中回收。對于具有展示價值的資產則由使用單位或專家論證后，由資產主管部門統(tǒng)一按專業(yè)按類別進行集中的陳列安排。這樣一方面既防止資產浪費，杜絕資產流失也充實了充實廢舊設備的處理方式。

4、結論

隨著社會發(fā)展，科技進步，教學科研能力越來越強，經費投入大幅提升，越來越多的實驗設備已不能滿足教學大綱的需求，相當數量的實驗設備面臨著退出歷史舞臺。簡政放權擴大了高校的資產處置權限?？茖W合理的利用廢舊設備，發(fā)揮其可重用性，既實現(xiàn)了廢物利用，節(jié)約了成本，又對提升學生的實踐能力和創(chuàng)新意識有著積極的意義。

參考文獻：

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