孟凡超 蘇宇

摘 要：本文以高職工程測(cè)量技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)為例，將實(shí)踐課程教學(xué)與思想政治教育有機(jī)融合，旨在提升高職工程測(cè)量技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的政治素養(yǎng)和職業(yè)精神，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)崗位對(duì)接零適應(yīng)，爭(zhēng)強(qiáng)學(xué)生就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的抵御能力，以滿(mǎn)足新時(shí)期下中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)對(duì)工程測(cè)量技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的需求。同時(shí)，本文也將為課程思政背景下的高職工程測(cè)量技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程改革打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：工程測(cè)量技術(shù);課程思政;實(shí)習(xí)課程;改革途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

2012年，黨的十八大報(bào)告中首次提到教育的根本任務(wù)在于立德樹(shù)人。2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平指出：“要矢志不渝地以立德樹(shù)人為核心，在教育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中做好思想政治工作，力求做到全方位育人、全程育人?！?017年，黨的十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，要將教育事業(yè)置于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，踐行黨的教育方針政策，從真正意義上做到立德樹(shù)人，打造教育強(qiáng)國(guó)，為中華民族偉大復(fù)興奠定基礎(chǔ)。近年來(lái)，國(guó)家地理信息不斷更新的需求及建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展，高素質(zhì)、高技能的工程測(cè)量技術(shù)人才是社會(huì)所亟需的。所以，積極踐行工程測(cè)量技術(shù)專(zhuān)業(yè)思想政治教育教學(xué)改革具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義?！兜匦螠y(cè)量實(shí)習(xí)》、《控制測(cè)量實(shí)習(xí)》以及《工程測(cè)量實(shí)習(xí)》等工程測(cè)量技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課程是工程測(cè)量技術(shù)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與親身實(shí)踐的重要紐帶，將思想政治教育與該類(lèi)實(shí)習(xí)課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以更加全面的樹(shù)立工程測(cè)量技術(shù)人才思想進(jìn)步、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力扎實(shí)的良好形象，更好地滿(mǎn)足中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)對(duì)工程測(cè)量人才的需求。

一、“課程思政”教學(xué)改革的重要意義

過(guò)開(kāi)展思政課教學(xué)，能彰顯出國(guó)家集體利益，確定服務(wù)的對(duì)象。但是，隨著全球經(jīng)濟(jì)文化交流的深度與廣度的加深以及文化多元化發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展受到了巨大影響。專(zhuān)業(yè)課程的優(yōu)點(diǎn)在于發(fā)展生產(chǎn)力，30余年的改革開(kāi)放就是最典型的例子。然而純粹地培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能也存在一些弊端，比方說(shuō)自私、見(jiàn)利忘義等。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，要做好意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的相關(guān)工作。國(guó)家行政學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)馬建堂說(shuō)：“當(dāng)前，我國(guó)有效供需不協(xié)調(diào)，市場(chǎng)上遍布著中低端產(chǎn)品，高端產(chǎn)品供給少，究其原因有許多種，而工匠精神缺乏是重要原因之一”。因此，在高職教育中，要警鐘長(zhǎng)鳴，千萬(wàn)不能只突出專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)而輕視思想政治教育。“要積極開(kāi)展思想政治理論課的課堂教學(xué)工作，做到有的放矢，在教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)，增強(qiáng)思想政治教育的親和性。同時(shí)，也要做好其他各門(mén)課程的教學(xué)工作，確保思想政治理論課和各類(lèi)課程實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展?！彼枷胝谓逃膬?yōu)勢(shì)恰巧能彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)技能 的不足，因此要有針對(duì)性地進(jìn)行思想政治教育，從真正意義上將愛(ài)國(guó)主義精神、工匠精神、測(cè)繪精神等自然滲透到專(zhuān)業(yè)課堂的每個(gè)方面。充分從育人的本質(zhì)出發(fā)，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課程與思政理論課的育人作用，逐步實(shí)現(xiàn)“課程思政”和“思政課程”的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到思政理論課與專(zhuān)業(yè)課程同向同進(jìn)。只有這樣，才能達(dá)到思政教育與專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)共贏的、一加一大于二的內(nèi)涵式發(fā)展效果。

二、工程測(cè)量技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)課程思政改革的途徑

（一）“課中課”模式教學(xué)，在課程中融入思政教育功能，將思政內(nèi)容融入各類(lèi)教學(xué)資源

在制定課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、教案等教學(xué)資源時(shí)，堅(jiān)持馬克思主義思想，著力將思想政治教育貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程，將思政德育融入在實(shí)習(xí)課程教學(xué)中。測(cè)繪人員是工程建設(shè)的先行者，在基礎(chǔ)設(shè)施不健全的情況下，測(cè)繪人員必須獲得第一手資料，給后續(xù)開(kāi)展項(xiàng)目規(guī)劃工作奠定基礎(chǔ)，測(cè)繪人員工作十分辛苦。由于工作的艱苦性，決定著測(cè)量專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須具備吃苦耐勞精神。在介紹課程時(shí)，教師要向?qū)W生進(jìn)行心理交底，告知學(xué)生測(cè)量人員的工作環(huán)境較為惡劣，為確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性應(yīng)進(jìn)行反復(fù)測(cè)量操作。在開(kāi)展測(cè)量教學(xué)工作時(shí)，可考慮播放珠峰測(cè)量記錄片，使學(xué)生真正地意識(shí)到野外測(cè)量的辛苦，測(cè)量人員可選擇在寒風(fēng)、烈日等天氣下進(jìn)行測(cè)量，鍛煉意志，提高品質(zhì)。教學(xué)中積極發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含的思想政治教育價(jià)值和資源，采用教學(xué)視頻、工程案例及網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)方式，積極持續(xù)的強(qiáng)化學(xué)生的工程測(cè)量職業(yè)意識(shí)與職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)一步提升思政教育的親和度和專(zhuān)業(yè)課程的正確價(jià)值導(dǎo)向。

（二）教學(xué)方法多元化，使學(xué)生通過(guò)思考與參與實(shí)現(xiàn)情感、認(rèn)知、行為、態(tài)度認(rèn)同，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)思政教育

1.情景教學(xué)法

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生具體地分析與本課程相對(duì)應(yīng)的工作崗位，從道德標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)精神兩方面入手對(duì)學(xué)生提出要求，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系向主管與員工的角色狀態(tài)的順利轉(zhuǎn)變，以教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)為工作崗位的任務(wù)，依據(jù)崗位標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展教學(xué)工作，依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作出評(píng)價(jià)，堅(jiān)持精益求精。通過(guò)模擬工作環(huán)境下的行為與對(duì)話，全面開(kāi)展思政 工作，改善學(xué)生浮夸心理，讓學(xué)生養(yǎng)成求高標(biāo)準(zhǔn)、求極致、專(zhuān)注嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

2.課堂或者網(wǎng)絡(luò)討論法

在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)或課堂上，教師結(jié)合課程內(nèi)容展開(kāi)話題探討，作出引導(dǎo)性總結(jié)。學(xué)生通過(guò)觀點(diǎn)碰撞以及積極發(fā)言進(jìn)行深層次地分析討論，最后教師在把握話題結(jié)論方向的前提下，修正錯(cuò)誤的思想傾向。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中可以把具體項(xiàng)目細(xì)化為多個(gè)任務(wù)，但是并不是說(shuō)純粹地讓學(xué)生完成任務(wù)，而是要讓學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)得到成就感，從而有效提高學(xué)生完成任務(wù)的積極性與主動(dòng)性。同時(shí)，要努力使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐得到愉快的情緒體驗(yàn)上升成一種職業(yè)幸福感與職業(yè)榮譽(yù)感。對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行分割，分成幾個(gè)工作任務(wù)后，由學(xué)生分組完成任務(wù)。但是，必須明確組內(nèi)成員的分工，各個(gè)成員既要完成自己的本職工作，又要相互合作。在完成任務(wù)時(shí)，教師要提供科學(xué)的指引，讓學(xué)生真正地明白自身工作達(dá)成度的重要性，即：既與個(gè)人的工作績(jī)效掛鉤，又會(huì)對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益產(chǎn)生影響。如此，在潛移默化中有利于養(yǎng)成學(xué)生的集體主義價(jià)值觀以及敬業(yè)精神。

4.案例教學(xué)法

教師在課前必須做好相關(guān)準(zhǔn)備工作，全方面地了解并掌握學(xué)生高度重視的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)際案例（如外國(guó)人非法測(cè)繪案件，互聯(lián)網(wǎng)地圖泄密、測(cè)量數(shù)據(jù)造假等），明確專(zhuān)業(yè)課程和學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)。詳細(xì)而言，可考慮把學(xué)生分成幾個(gè)小組，組內(nèi)分工合作討論實(shí)際案例，以此培養(yǎng)學(xué)生善于討論、自主學(xué)習(xí)、協(xié)同合作的習(xí)慣，做好思政內(nèi)容的自我教育工作。在教師點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，要明確指出案例中的思政元素，以學(xué)生為對(duì)象開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育、誠(chéng)信教育以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)教育等工作。

（三）設(shè)立知行合一的科學(xué)考評(píng)體系

在教學(xué)評(píng)價(jià)上，思政的底線是不容突破的?？己嗽u(píng)價(jià)體系的改革要適應(yīng)從工程測(cè)量技術(shù)實(shí)踐技能教學(xué)到凸顯課程思政教育的要求，要把握正確的政治方向、自覺(jué)貫徹黨和國(guó)家的教育方針、促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，又要將育人工作擺在第一位，在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中滲入科學(xué)的成才觀與價(jià)值觀。所以，要構(gòu)建并健全社會(huì)主義核心價(jià)值觀主導(dǎo)下的課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系，思政標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)要兩手抓兩手都要硬，在評(píng)價(jià)體系中要重點(diǎn)考核工程測(cè)量技術(shù)實(shí)踐技能教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的道德表現(xiàn)，既要對(duì)學(xué)生在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的工作行為表現(xiàn)進(jìn)行考核，又要對(duì)學(xué)生講授的理論知識(shí)的掌握狀況予以考核，檢驗(yàn)學(xué)生的道德水平與職業(yè)精神，從而得出關(guān)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、考勤、社會(huì)能力的多元化、行為習(xí)慣的多主體的全面化評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著城市建設(shè)規(guī)模的不斷快速推進(jìn)，工程測(cè)量技術(shù)專(zhuān)業(yè)在社會(huì)發(fā)展中的重要性持續(xù)增加，將思想政治教育與實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮課程思政的價(jià)值引領(lǐng)作用，要積極發(fā)揚(yáng)工匠精神、中國(guó)精神、測(cè)繪精神，致力于開(kāi)展中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)工作，建立具有特色的育人方式，堅(jiān)持全面培養(yǎng)工程測(cè)量技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的理想信念、政治信仰以及社會(huì)責(zé)任，全面提升工程測(cè)量技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，以此才能為滿(mǎn)足新時(shí)期下中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)對(duì)工程測(cè)量技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。

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作者簡(jiǎn)介：孟凡超（1985-），男，遼寧綏中人，工程碩士，遼源職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，畢業(yè)于遼寧工程技術(shù)大學(xué)，主要從事工程測(cè)量技術(shù)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐指導(dǎo)工作。