郝媛媛

【摘要】我國的傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵豐厚，其形成的過程，是中華民族歷史文化長期積淀凝聚的過程，其中隱含著可觀教育資源和教育價值。我園通過主題教學(xué)活動、日?；顒印^(qū)域活動及幼兒園大型節(jié)日（親子）活動等途徑構(gòu)建園所的節(jié)日課程框架。圍繞綜合性的節(jié)日主題活動、情景化的區(qū)域與環(huán)境、家園互動和社區(qū)參與三個方面，以“快樂體驗和傳承創(chuàng)新”為核心理念，以愛的情感教育為落腳點，進行我園的傳統(tǒng)節(jié)日課程活動的實踐與探究。

【關(guān)鍵詞】節(jié)日文化、主題活動、體驗、環(huán)境、家園互動

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出“要引導(dǎo)幼兒實際感受祖國文化的豐富、優(yōu)秀，激發(fā)幼兒熱愛祖國的情感，讓幼兒參加各種節(jié)日活動，從活動中感受節(jié)日的快樂，從中培養(yǎng)誠實、勇敢、好問、友愛等良好品德和行為方式?！?/p>

傳統(tǒng)節(jié)日文化大都蘊含在節(jié)慶民俗之中，同時傳統(tǒng)節(jié)慶也是幼兒教育的重要內(nèi)容，是不可或缺的經(jīng)典主題。節(jié)日對豐富幼兒的文化內(nèi)涵具有重要價值，在幼兒教育中占據(jù)著重要的地位。目前幼兒園實踐的各種課程模式中，都會涉及到節(jié)日這一主題，會挖掘其中蘊含的教育價值，在具體實踐中加以利用。

我園在幼兒傳統(tǒng)文化教育過程中一直本著尊重幼兒、貼近幼兒生活、促進幼兒發(fā)展的原則，通過主題教學(xué)活動、日?；顒?、區(qū)域活動及幼兒園大型節(jié)日（親子）活動等途徑構(gòu)建園所的節(jié)日課程框架。通過綜合性的節(jié)日主題活動、情景化的區(qū)域與環(huán)境、家園互動和社區(qū)參與三個方面，以“快樂體驗和傳承創(chuàng)新”為核心理念，以愛的情感教育為落腳點，進行我園的傳統(tǒng)節(jié)日課程活動。

一、挖掘節(jié)日內(nèi)涵、關(guān)注發(fā)展體驗、設(shè)計節(jié)日主題與實施框架

一個節(jié)日的節(jié)慶由多個活動項目組成。傳統(tǒng)節(jié)慶內(nèi)容上包括文學(xué)、藝術(shù)、禮儀、飲食等。表現(xiàn)形式上包括吃、行、游、娛等方式，而節(jié)慶的綜合性與幼兒園的主題教育活動的整體性一拍即合。我們選擇了中國傳統(tǒng)節(jié)日中的幾個典型節(jié)日“春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)”作為切入點，開展傳統(tǒng)節(jié)日主題教學(xué)活動。在設(shè)計節(jié)日活動主題網(wǎng)絡(luò)時，我們注重選擇適合幼兒、易于幼兒理解、直觀形象的內(nèi)容，盡可能避免那些過于強調(diào)恭順的內(nèi)容，以免影響孩子的創(chuàng)造力、想象力。根據(jù)節(jié)日的不同蘊涵、不同年齡段幼兒的身心發(fā)展水平設(shè)定目標(biāo)、設(shè)計組織不同層面的活動。要求教師全面考慮生活經(jīng)驗、社會認(rèn)知、語言表達(dá)、藝術(shù)表現(xiàn)、科學(xué)探索、健康運動及游戲等對幼兒發(fā)展的價值，使其與地域、社區(qū)、孩子的實際特點相貼近。在實施過程中，“跳出傳統(tǒng)看傳統(tǒng)”，注重突出童趣、生活化、體驗性，以游戲化的活動形式、多樣化的活動內(nèi)容、盡可能的從兒童的角度出發(fā)認(rèn)識、理解兒童，體現(xiàn)“快樂體驗和傳承創(chuàng)新”的核心理念。

傳統(tǒng)節(jié)日教育活動的本質(zhì)，歸根結(jié)底是實實在在的、有質(zhì)量的生活和體驗。體驗體現(xiàn)的是作為研究者的教師對節(jié)日文化的深刻體驗，是幼兒對節(jié)日親身親歷的體驗，是所有參與者交匯互融的體驗。在每個節(jié)日中，孩子在想什么、做什么，孩子的樂趣和需要究竟是什么。如何使孩子主動、快樂、自然地享有和創(chuàng)造？于是，作為主體的孩子的真實體驗和體驗的價值成為了我們的重點關(guān)注。就節(jié)日自身來說，活動性是節(jié)慶的一個最重要的表現(xiàn)形式，我們常說的“過節(jié)”就是節(jié)慶活動性形式的體現(xiàn)?！奥牭降牟蝗缈吹降模吹降牟蝗缱龅降?，體驗到的才是最深刻、最鮮的。”這些俗語中體現(xiàn)了體驗學(xué)習(xí)在幼兒教育中的重要地位。

在我園的課程設(shè)計中互動的主體是幼兒、家長、教師三者，而互動的核心是幼兒，因此在具體實踐中，我們要求教師遵循“四自原則”，即讓幼兒自己選擇、自己討論、自己探索、自己交流。初步形成我園的節(jié)日主題活動框架：遵循“園內(nèi)一園外一園內(nèi)”的空間轉(zhuǎn)換原則，強調(diào)首尾相連，在準(zhǔn)備實施回味的全過程中吸引幼兒與家長的全程參與。（準(zhǔn)備）在每個節(jié)日到來之前，我們會先發(fā)放給家長一份節(jié)日調(diào)查問卷，向家長介紹節(jié)日課程。請家長協(xié)助幼兒進行相關(guān)資料的調(diào)查與收集，豐富幼兒節(jié)日的相關(guān)經(jīng)驗。讓家長清楚了解孩子在幼兒園里學(xué)什么，配合做什么。（實施）在園內(nèi)給幼兒做好對某一個傳統(tǒng)節(jié)慶文化由來、風(fēng)俗習(xí)慣等的介紹，討論節(jié)日中所舉辦的一系列慶祝活動和相應(yīng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)渲染，營造活動氛圍。節(jié)日當(dāng)天組織幼兒和家長園內(nèi)或外出參與與節(jié)日相對應(yīng)的節(jié)慶活動。（回味）節(jié)日之后在園內(nèi)展覽和回放孩子和家長共同過節(jié)的“作品”，制作活動展板，宣傳節(jié)慶文化，組織幼兒對節(jié)慶中的活動進行回味和總結(jié)。

1、如在開展“過新年”主題活動時，請家長和孩子一起搜集了解一些關(guān)于過新年的知識。請孩子們說一說過新年的習(xí)俗，如：“貼春聯(lián)、拜年、舞獅、舞龍”的傳統(tǒng)風(fēng)俗等。

2、在幼兒園老師和孩子們一起動手，為班級換上以“迎新年”為主題的墻飾、布置各個活動區(qū)角、為活動室掛上親子制作的燈籠與中國結(jié)、貼上自制的窗花、和幼兒一起寫春聯(lián)，掛春聯(lián)、為班門貼福字，并且知道福字為什么要倒貼？

3、搜集關(guān)于“年”的故事，說說壓歲錢的來歷和寓意，引導(dǎo)孩子討論開展“我的壓歲錢怎樣花”活動。利用社區(qū)資源走進“超市”開展“小鬼當(dāng)家過新年”社會實踐活動，孩子們在為父母選購新年禮物的活動中認(rèn)識了人民幣，學(xué)會了合理消費。開展“迎新年傳統(tǒng)游戲樂翻天”活動，家長和孩子們一起制作新年祝?？ê托脑缚ǎ婷耖g傳統(tǒng)游戲，讓孩子們感受節(jié)日的喜慶。

4、春節(jié)過后，引導(dǎo)幼兒回憶和總結(jié)自己是怎么過春節(jié)的？都做了哪些事情？拜年時，說什么話？

5、在元宵節(jié)當(dāng)天，讓幼兒通過自身活動去建構(gòu)有關(guān)元宵、花燈等的知識，再邀請家長和孩子一起做元宵、吃元宵、賞花燈、猜燈謎，并讓幼兒在活動中互動，開展討論與交流，以豐富其經(jīng)驗。動手動腦的同時，增加自信，體驗著節(jié)慶的喜悅。

整個“過新年“主題活動開展的過程中讓孩子們通過不同的活動體驗“春節(jié)”里的祥和，激發(fā)幼兒對中國傳統(tǒng)節(jié)日的喜愛之情。

二、營造環(huán)境氛圍、關(guān)注游殘需求、再現(xiàn)節(jié)日感受與經(jīng)驗

1、全員參與，創(chuàng)設(shè)環(huán)境

對幼兒進行傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，其氛圍的營造主要體現(xiàn)在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)之中。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不僅對于幼兒起著潛移默化、耳濡目染的作用，還是幼兒節(jié)日文化活動展開的催化劑。在幼兒園環(huán)境以及班級、區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，教師和幼兒一起動手，營造節(jié)慶時的愉悅與熱鬧的氛圍。教師、家長、幼兒共同制作、創(chuàng)設(shè)的成語故事圖畫走廊、臉譜墻、剪紙藝術(shù)燈籠，讓幼兒在感受、欣賞和體驗中了解中華民族悠久歷史和優(yōu)秀文化。從文字介紹、圖片直觀、特色展示、幼兒作品等幾方面著手，共同自制圖文并茂的“傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗”“節(jié)日傳統(tǒng)禮儀”“傳統(tǒng)技藝”“傳統(tǒng)游戲”等親子畫報張貼在幼兒園的樓梯兩側(cè)。結(jié)合季節(jié)特色和傳統(tǒng)節(jié)日，呈現(xiàn)特色小吃、傳統(tǒng)美食的制作工藝流程圖，開展了系列主題活動，如：“孝道清明”“快樂端午”“樂享冬至”“年味文化”等活動，并通過通道長廊，將其軌跡呈現(xiàn)。在創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化區(qū)域活動時我們注意做到結(jié)合主題活動投放材料、結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日活動投放材料、根據(jù)幼兒需要階段性地、有層次地投放材料。投放各種圖片、制作原材料、成品與半成品等以支持、滿足幼兒進行傳統(tǒng)文化特色區(qū)域活動需求為原則。

2、幼兒園再現(xiàn)節(jié)日活動，感受傳統(tǒng)文化習(xí)俗

在傳統(tǒng)節(jié)日里有很多民間傳統(tǒng)活動，其中最典型的就是廟會。孩子們在家長的帶領(lǐng)下逛了廟會、吃了美食、看了表演?；氐接變簣@里討論的話題也都是廟會里的趣事。于是，大人去購物，我們開了“娃娃街廟會”，幼兒積極參與調(diào)查、交流、制作、討論等活動，一起協(xié)商布置主題游戲區(qū)，“娃娃街廟會”開張嘍！這里既有“貨幣”交易，還有先進的“掃碼”交易。書法區(qū)，我們用毛筆隨意“揮”春聯(lián);“傳統(tǒng)美食一條街”里孩子們在制作月餅、餃子、粽子、湯圓、重陽糕等各類節(jié)日面點，在買賣節(jié)日食品的過程中加深對傳統(tǒng)節(jié)日民俗文化的理解;還有廟會里常有的套圈、套娃娃及。假面舞會”閃亮登場。

中國的每個傳統(tǒng)節(jié)日文化都有它獨特的教育價值，因此我們在選擇活動時要結(jié)合幼兒的年齡發(fā)展特點，精心篩選出那些有趣味性、有重要教育意義、有益于幼兒身心發(fā)展的傳統(tǒng)節(jié)日作為活動主題，開展一系列與主題相關(guān)的活動。我園在節(jié)日文化的選取與安排上，除了以上內(nèi)容介紹的活動外，還特別設(shè)置了一些活動，結(jié)合到多個領(lǐng)域。如：中秋節(jié)活動中，融合了語言活動“中秋節(jié)的節(jié)日起源”、“中秋節(jié)的節(jié)日意義”;融合了美術(shù)活動“畫月亮”、“畫月餅”;區(qū)角活動“慶祝節(jié)日”。

在幼兒園開展這樣一些與節(jié)日相關(guān)的各個領(lǐng)域的活動，可以讓幼兒多方位感受到節(jié)日文化，豐富幼兒的節(jié)日知識。

三、合理利用資源、搭建互動平臺、延展節(jié)日活動實踐場

節(jié)日所承載的底蘊內(nèi)涵是豐厚多樣的，現(xiàn)在越來越多的家長有意識的利用活動對幼兒進行教育，這是幼兒園傳統(tǒng)節(jié)慶文化教育的強化與延續(xù)，也是幼兒傳統(tǒng)節(jié)慶文化教育的重要組成部分。因此在節(jié)日課程實施的過程中，我們在為幼兒的創(chuàng)造良好的園內(nèi)環(huán)境的同時也一直強調(diào)傳統(tǒng)節(jié)日活動中家庭、社區(qū)資源的開發(fā)與利用，根據(jù)每個節(jié)慶的不同特點，利用幼兒園、家庭、社區(qū)、自然等各種資源，使節(jié)日活動更好的延伸，讓所有的幼兒教育力量形成合力，共同作用于幼兒。

我園結(jié)合節(jié)日開展家長和社區(qū)成員助教活動，為家長助教搭建平臺，努力在家園共育的形式和內(nèi)容上不斷創(chuàng)新，促使不同類型的家長都能發(fā)揮出各自的特長和優(yōu)勢。教師組織家長結(jié)合個人特長和職業(yè)特點，挑選出適合自己的節(jié)日活動，教師與家長一同選定節(jié)日活動內(nèi)容和目標(biāo)，共同撰寫活動教案、準(zhǔn)備活動材料等。家長精心準(zhǔn)備、有針對性地進行教學(xué)活動，以確保節(jié)日活動取得良好效果。每個節(jié)日親子活動中，幼兒和家長們一起動手去營造節(jié)慶的氛圍，一起開展節(jié)慶活動，一起體驗節(jié)慶背后的文化精神意蘊。幼兒和家長一起動手、動口、動腦、用行動去“過節(jié)”，用身心去體驗節(jié)慶文化。如：清明節(jié)也是我園的風(fēng)箏節(jié)，帶領(lǐng)家長和孩子們一起繪制風(fēng)箏、春游時放飛自己制作的風(fēng)箏。端午節(jié)，我們邀請家長來園教孩子縫制香包、和孩子共同繪制彩蛋、進行包粽子比賽等。重陽節(jié)，孩子們在老師的帶領(lǐng)下，參與社區(qū)所舉行的節(jié)慶活動和社區(qū)老人聯(lián)歡，為老人捏捏肩、捶捶背。在家中開展“重陽敬老”，讓家長記錄幼兒在家里為長輩做的力所能及的事，并上傳至班級群中。通過家長引導(dǎo)幼兒了解和關(guān)心關(guān)注家中的老人，激發(fā)幼兒敬老愛老的美好情感，培養(yǎng)孩子敬老愛老的傳統(tǒng)美德。

弘揚傳統(tǒng)文化能夠讓孩子更多地了解本民族的文化特色，激發(fā)幼兒愛國情感，但是怎樣更好地實現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒園一日活動中的價值？發(fā)揮這些價值的最大效用，使幼兒在“玩”中感受，得到潛移默化的教育，需要教育者踏踏實實去“做”、循環(huán)往復(fù)去“做”，民族與傳統(tǒng)節(jié)日的東西才能在潛移默化中融入每一個參與者的內(nèi)心。因此，弘揚傳統(tǒng)文化依靠的是堅持。