高校古箏教學對學生的審美教育研究

馬娟

摘要：審美教育對高校學生來說十分重要，是高等教育的重要組成部分，而古箏作為中華民族的傳統(tǒng)藝術(shù)具備著鮮明的藝術(shù)特點，題材豐富，傳統(tǒng)的古箏藝術(shù)和經(jīng)典作品蘊含著美學特征，高校通過古箏教學可以對學生的審美教育有很大提升，審美教育也可以促進學生們對古箏作品的理解和感悟，提升學生們對古箏教學的興趣，兩者相輔相成。高校教師在進行古箏教學的過程中可以加強實踐和拓展知識，因材施教對學生的古箏學習和審美教育進行提升。高校教師在進行古箏教學時要注意將古箏的演奏技巧和審美教育相結(jié)合，滿足新課標下的學生綜合素質(zhì)要求和學生古箏能力的進步，審美教育是古箏教學中的重要組成部分，高校的古箏教學對學生的審美教育要深入研究。

關鍵詞：高校;古箏教學;審美教育

經(jīng)濟社會快速發(fā)展，人民的物質(zhì)水平飛速發(fā)展，在滿足溫飽的前提下，人們越來越注重精神文化需求，古箏是我國的傳統(tǒng)樂器，其中具備的審美教育對高校學生的綜合發(fā)展十分有利。古箏可以陶冶情操，凈化心靈，從我國開設古箏課程以來，已經(jīng)有半個多世紀的時間，積累了許多寶貴的教學材料和教學經(jīng)驗，加強古箏中的審美教育是當前社會發(fā)展的需求，審美教育可以培養(yǎng)高校學生的美感和身心健康，提升了學生的綜合素質(zhì)，古箏的審美教育主要由于古箏的藝術(shù)張力和藝術(shù)絢爛力，具有很強的民族藝術(shù)性，古箏在近年來的不斷發(fā)展中，保留了傳統(tǒng)的美感，也發(fā)展了新的時代特點。審美教育也有助于學生美學思維的形成。

一、古箏教學審美教育的價值

在進行古箏教學過程中，審美一般是指人類對美的創(chuàng)造和感受，是人民群眾對美進行追求和實踐的一種體現(xiàn)。如今，教育部門對審美教育給予了高度的重視，在感知藝術(shù)中音樂藝術(shù)發(fā)揮著不可替代的作用，其既能夠陶冶人的情操、美化人的品質(zhì)，而且還可以實現(xiàn)道德教育和健康教育的共同發(fā)展。通常情況下，音樂是教育的媒介，而在我國發(fā)展歷程中古箏屬于代表性的傳統(tǒng)樂器，其在很大程度上反映了古箏自身的藝術(shù)美和中華文化的傳統(tǒng)美。而現(xiàn)如今我國音樂形式呈現(xiàn)出多元化、多樣化的發(fā)展特點，作為古箏教師在開展課堂教學過程中，要注重藝術(shù)中的審美教育，盡可能將古箏藝術(shù)和審美分析融合在一起，以更好的提高古箏教學效率。此外，在進行古箏教學過程中，還需要不斷融入審美教育理念，將其與古箏藝術(shù)教育結(jié)合在一起，這樣既可以提升學生的演奏技巧，而且還可以提高學生的音樂表現(xiàn)力和審美力，促進學生的全面發(fā)展。

二、古箏藝術(shù)的特點

（一）具有鮮明的地域特點

古箏在春秋戰(zhàn)國時期在秦地廣泛流傳，后來逐漸向各地延伸，古箏受到政治和經(jīng)濟的影響不斷地改變和發(fā)展，古箏的地域性特點也逐漸明顯，逐漸產(chǎn)生了很多的藝術(shù)流派，山東的古箏剛勁有力，風格古樸，河南的古箏藝術(shù)則明亮活潑，變化多樣。還有許多其他地域特點鮮明的古箏藝術(shù)，這些古箏藝術(shù)的百花齊放為高校進行古箏教學的審美教育提供了很好的素材，高校的古箏教師可以在課堂上放映不同地域特點的古箏曲目來讓學生們進行欣賞和辨析，分析每一首曲子的具體特點，來初步?jīng)Q定自己曲風的發(fā)展方向，學生們在自己創(chuàng)造出古箏藝術(shù)的美之前，自己首先要對古箏的美有一個基礎的判斷，這就是古箏教學中審美教育的重要性，良好的審美也有助于學生對古箏演奏技巧的熟練掌握。

（二）作品的題材豐富

我國的古箏藝術(shù)從宮廷到民間，從北到南，人民通過自己對古箏的熱愛和當?shù)氐乃囆g(shù)特點創(chuàng)造出許多不同題材的古箏作品，《高山流水》和《梅花三弄》就是其中比較有名的歌頌景色，贊美自然的曲目，也有許多古箏作品是來演繹歷史故事，比如《嫦娥奔月》和《姜女淚》。更有人民來記錄勞動和過節(jié)的歡快的，《鬧元宵》和《紡織忙》。這些不同題材，不同感情的古箏曲目構(gòu)成了古箏藝術(shù)的題材寶庫，古箏藝術(shù)的多種題材也為古箏藝術(shù)的多元化發(fā)展提供了思路和方向，隨著古箏音樂風格的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，也將這些傳統(tǒng)的藝術(shù)曲目賦予了新的表現(xiàn)形式，高校對古箏教學中審美教育要隨著古箏藝術(shù)的發(fā)展而發(fā)展，不能一味沉迷于古代的經(jīng)典曲目，要進行創(chuàng)新和思考，賦予古箏曲目新的時代特點和民族特色以及自然風景，這樣才算是貫徹了審美教育。

（三）意境深刻

古箏藝術(shù)的許多代表作品都有悠遠深刻的意境和表現(xiàn)能力，古箏是中華傳統(tǒng)文化的載體之一，其中意蘊的表達十分重要，例如我國的著名古箏曲目《高山流水》就通過自己的曲風變化將景色表現(xiàn)的淋漓盡致，先是通過空蕩悠遠的樂聲，讓人仿佛置身山巔欣賞景色，接下來的聲音清澈明亮，又讓人感受到高山流水。高校古箏教學時要尤其關注學生們對于古箏經(jīng)典曲目的理解和感受，對古箏經(jīng)典藝術(shù)作品有了正確的感受和理解，才是審美教育的正確開端，高校通過古箏教學可以對學生的審美教育有很大提升，審美教育也可以促進學生們對古箏作品的理解和感悟，提升學生們對古箏教學的興趣，兩者相輔相成。

三、促進高校古箏教學的審美教育的具體措施

（一）融合古箏教學中的音樂文化

在古箏的教學中，為了讓學生們表現(xiàn)出藝術(shù)曲目所蘊含的情感和想要表現(xiàn)的景色，教師應當讓學生事先了解古箏經(jīng)典曲目的藝術(shù)背景和歷史文化，學生們了解了作者為何創(chuàng)作這首古箏曲目，或者是創(chuàng)作這首曲目是為了什么，學生們了解了這些基本內(nèi)容后再進行曲目的學習和彈奏就得心應手了，能夠更好地去表現(xiàn)出所蘊含的情感，提升了學生對于音樂作品的鑒賞能力，也為學生們演奏好其他的曲目提供了思路，學生在演奏具有很強地域特點的曲目時，要事先了解當?shù)氐奈幕团c音樂有關聯(lián)的部分，學生在了解了相應的藝術(shù)特點后才能表現(xiàn)出應有的藝術(shù)特點，這也是一種審美教育，高校教師在進行古箏教學時要注意將古箏的演奏技巧和審美教育相結(jié)合，滿足新課標下的學生綜合素質(zhì)要求和學生古箏能力的進步。

（二）把握古箏教學中的情感審美

古箏是一種具有很強情感表現(xiàn)力的藝術(shù)，高校進行古箏教學的過程中，既要注意對聲音審美價值的關注，也要注重藝術(shù)本身的情感張力，古箏中情感的表現(xiàn)需要演奏者根據(jù)自己對曲目的具體深刻理解去在彈奏中表現(xiàn)出來，這樣就需要審美教育來提升學生們的情感感受能力，學生們在進行演奏之前也要了解具體的知識，古箏教學需要進行知識面的拓展和審美教育的深入，演奏者在進行古箏演奏的過程中需要融入自己的想象，通過對古箏藝術(shù)曲目音樂形象的聯(lián)想來深入表現(xiàn)情感，視聽結(jié)合保證讓聽眾也能感受到其中的美，審美教育是高校古箏教學的重要組成部分，審美教育的發(fā)展程度間接決定了古箏教學的質(zhì)量，學生們的審美層次提升才能將古箏藝術(shù)作品的深層美感體現(xiàn)出來。

（三）教師規(guī)范自己的示范性演奏

音樂是抽象的藝術(shù)，需要靠自己的理解和教師的示范來進行，教師的規(guī)范示范可以將作品中的抑揚頓挫和細節(jié)地方的力度以及節(jié)奏展現(xiàn)出來，教師在進行示范時要將古箏藝術(shù)的演奏技巧展現(xiàn)在學生面前。在古箏教學的審美教學中注重學生演奏技巧和審美能力的提升，要通過自己的示范性演奏讓學生們感受到古箏藝術(shù)的美在哪里，同時也讓學生自己演奏時將這種美感展現(xiàn)出來，高校的古箏教師在進行古箏示范性教學時要注意自己的技術(shù)性動作的規(guī)范性，例如自己的指法正確性和手腕靈活性，給學生起到正確的示范作用，避免學生在后續(xù)的演奏中出現(xiàn)問題。錯誤的操作可能會導致作品的情感和效果出現(xiàn)問題，呆板的動作可能導致情感的阻塞，發(fā)音的僵硬，教師一定要規(guī)范自己的示范性演奏。

（四）在文化滲透中開展審美教育

古箏是一種樂器，更是中華民族傳統(tǒng)文化的象征，高校的古箏教學要注重文化元素的融入和學生文化理論的教學，學校在設立古箏教學主課程的同時也可以設置古箏美學和古箏文化史等許多輔助課程，古箏漫長的發(fā)展史中，涌現(xiàn)出的許多經(jīng)典曲目都有著特定的文化背景，教師在進行古箏教學時也要注意對古箏藝術(shù)背景和作者情懷的深入講解，在文化滲透中加強審美教育。

（五）注重學生心態(tài)的培養(yǎng)

審美教學融入到高校古箏教學中首先要減少學生的功利心理，只有讓學生們拋棄私心雜念才能將古箏藝術(shù)表現(xiàn)完全，感受其中孕育的藝術(shù)情感和文化意境。教師在古箏教學中要讓學生沉淀心性，在進行古箏藝術(shù)比賽時也不要有較重的功利心，讓學生們有一個良好的學習心態(tài)和學習狀態(tài)。教師在進行古箏和審美教育的過程中要因材施教，不同性別和不同家庭背景的學生對不同音樂曲目的理解都不盡相同，教師要注意因材施教，對不同的學生進行教育時要有針對性地選擇相應的教學方式和內(nèi)容。

（六）加強藝術(shù)實踐

在開展古箏教學過程中，大多數(shù)學生缺乏實踐演奏的機會，這樣不僅會導致學生缺乏一定的美感和情感，而且不利于課堂教學效果的提升。而古箏學習過程中，培養(yǎng)學生的演奏技藝和提高學生的審美能力至關重要。因此，作為教師在進行古箏教學階段，要引導和鼓勵學生注重課堂理論教學與藝術(shù)實踐的結(jié)合，這樣既能夠加深學生對理論知識的了解和掌握，而且還可以提高學生的藝術(shù)水平。例如，教師需要對古箏藝術(shù)相關情景進行研究，并盡可能為學生營造良好的實踐氛圍和實踐機會，這樣既可以使學生欣賞音樂作品的美感，體會古箏作品的情景，而且還可以有效提高學生對古箏作品的理解能力和審美能力。此外，高校古箏教師還需要培養(yǎng)學生對音樂的欣賞能力，盡可能在教師的指導下，提高學生對古箏作品的理解和掌握，使學生可以通過韻律、音色及意境來不斷提高自身的審美鑒賞能力，更好的提高古箏教學效果。

（七）注重對學生美學鑒賞力的培養(yǎng)

通常情況下，美學涵蓋的內(nèi)容比較多，而且也極為復雜，從而增加了教學的難度。文學、舞蹈、繪畫、戲劇等藝術(shù)門類在本質(zhì)上與音樂是相互貫通，互相促進的。例如，在進行古箏名曲《箜篌引》教學過程中，由于該曲由古箏藝術(shù)家莊曜先生創(chuàng)作，取材于李賀的《李憑箜篌引》，最初的時候梨園弟子李憑在彈奏箜篌時展現(xiàn)出了驚天地、泣鬼神的場景，其不僅打動了李賀，而且李賀由此創(chuàng)作出了“吳絲蜀桐張高秋，空山凝云頹不流”的詩作，隨后借詩意展開想象，莊曜先生用現(xiàn)代作曲技法描述了詩作幻想中的意境，這種起伏變化、虛實相映，粗獷和輕靈相互結(jié)合場景，為培養(yǎng)學生的美學鑒賞力奠定了良好的基礎。實際上，詩與音樂相互融合能夠順利的將觀眾引入到瑰麗壯闊的神話世界，提高學生對古箏藝術(shù)的理解和鑒賞能力。

四、總結(jié)

審美的高低沒有明確的標準，審美雖然很大程度上取決于個人喜好，但是存在著人類共同的標準，審美是對內(nèi)心欲望的折射，學生要以一種積極正確的價值觀念去對待審美教育和古箏學習，盡可能從中汲取對自己有益的部分，樹立自己對美的判斷力。審美教育是當前高校古箏教學的關鍵輔助手段，可以培養(yǎng)學生們了解和認識美，高校的古箏教學要重視和審美教學的互相發(fā)展。古箏是我國的傳統(tǒng)樂器，其中具備的審美教育對高校學生的綜合發(fā)展十分有利。學生只有自己的審美能力得到提升，才能在自己的演奏當中表現(xiàn)出古箏藝術(shù)作品的美感和感情。古箏在近年來的不斷發(fā)展中，保留了傳統(tǒng)的美感，也發(fā)展了新的時代特點。審美教育也有助于學生美學思維的形成，兩者相輔相成。

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