談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題的動(dòng)態(tài)生成及解決的策略

姚靜

【摘 ? ?要】 ?小學(xué)低年段數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)的啟蒙階段，在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中起關(guān)鍵性的作用，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要形式?！痹趯?shí)踐中，教師更要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)趨勢(shì)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué);數(shù)學(xué);問(wèn)題

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段問(wèn)題分析

小學(xué)階段的學(xué)生心智發(fā)展不夠成熟，文化意識(shí)薄弱，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)存在很多不理解之處，包括計(jì)算錯(cuò)誤、認(rèn)知錯(cuò)誤等普遍性問(wèn)題，如果不及時(shí)進(jìn)行積極引導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡情緒，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維、邏輯思維的發(fā)展。

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，小學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)壓力之下，會(huì)更傾向于利用電子產(chǎn)品進(jìn)行減壓活動(dòng)，這種方法不僅不利于學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，更容易誤導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自制力和控制力。

在新課改之前，大部分教師持傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育觀念對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，主張對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教育模式，主張利用大量的習(xí)題、背誦概念等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。用成績(jī)來(lái)決定學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。在新課改實(shí)施以來(lái)，對(duì)數(shù)學(xué)提出了更明確的教學(xué)要求，同時(shí)也要求數(shù)學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)。這是對(duì)教師的挑戰(zhàn)，也是對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)。這必然會(huì)影響教師和學(xué)生之間的關(guān)系，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，也要摸索新型的教育關(guān)系以及教學(xué)方法。但新課改對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求是符合社會(huì)主義建設(shè)需求的，也是教育的本質(zhì)要求。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題解決策略探討

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

在實(shí)踐中很多教師還保留著傳統(tǒng)的教學(xué)觀，倡導(dǎo)以學(xué)生成績(jī)定奪學(xué)生，以死記硬背、書(shū)山題海作為學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑和發(fā)展方向，雖然這種方法在一定時(shí)期內(nèi)能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但也導(dǎo)致學(xué)生在長(zhǎng)期壓力之下形成思維慣性，養(yǎng)成機(jī)械記憶的習(xí)慣。這并不符合我們的教育核心價(jià)值觀，同時(shí)也不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。教師在授課中可以利用適合小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如：在“認(rèn)識(shí)人民幣”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行分組討論，討論100元人民幣可以在游樂(lè)場(chǎng)玩哪些項(xiàng)目等等，學(xué)生們這時(shí)候就會(huì)積極地討論，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，完全能夠達(dá)到教學(xué)的效果。

同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生的個(gè)體化差異。在教學(xué)活動(dòng)中，同樣的知識(shí)，每個(gè)人的接受程度是不同的，所以就呈現(xiàn)出受教育者個(gè)體差異化。部分教師在授課過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些偏激現(xiàn)象，這對(duì)受教育者是極其不公平的。處于童年時(shí)期的孩子更喜歡玩樂(lè)，很少能專(zhuān)心進(jìn)行學(xué)習(xí)和計(jì)算的，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)出現(xiàn)較大差異化，而以成績(jī)的差異化對(duì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對(duì)待只會(huì)加大成績(jī)的差距，弊大于利。

2.立足教材，充分利用教學(xué)手段

多媒體技術(shù)是現(xiàn)階段教學(xué)的重要輔助工具，教師要合理利用多媒體信息技術(shù)，將最新最全面的知識(shí)呈現(xiàn)給受教育者，省去了教師大量的板書(shū)時(shí)間，將更豐富的知識(shí)傳授給學(xué)生。教師在課堂將教材與多媒體教學(xué)模式相結(jié)合，能提高教學(xué)進(jìn)度，提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)受教育者的學(xué)習(xí)興趣，讓受教育者更直觀地感受到數(shù)學(xué)的變化和數(shù)學(xué)的魅力。

教具一直是教師在教學(xué)過(guò)程中離不開(kāi)的小伙伴，在數(shù)學(xué)課堂中，教師能利用的教具并不多，但是充分利用模型教學(xué)會(huì)使得數(shù)學(xué)教學(xué)事半功倍，教師要合理地利用模型，比如在教授幾何知識(shí)的過(guò)程中，教師可以選擇利用紙箱等物品，讓受教育者直觀地感受到立體幾何的變化。不僅激發(fā)受教育者的學(xué)習(xí)興趣，而且成本更低廉。

3.加強(qiáng)合作教學(xué)

合作教學(xué)（co-teaching）是指由一名主講人和一名或多名教學(xué)助手或合作者自愿聯(lián)合工作，以互動(dòng)和協(xié)作的方式開(kāi)展課堂教學(xué)的一種直接合作形式。教師在課堂中通過(guò)加強(qiáng)合作教學(xué)，以達(dá)到讓受教育者自主學(xué)習(xí)，充分學(xué)習(xí)的目的。在這個(gè)過(guò)程中，教師要主動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，要給受教育者進(jìn)行分組，在教師的指導(dǎo)之下，讓小組對(duì)知識(shí)進(jìn)行討論。

課堂是教師和受教育者互動(dòng)的絕佳場(chǎng)所，也是教師觀測(cè)受教育者學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)進(jìn)度的重要時(shí)間段。但小學(xué)階段的課堂時(shí)間普遍為40分鐘，所以要確保每一次的討論都是推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的，有意義的，有必要的。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中教師要熟練把握時(shí)間、次數(shù)。例如：在小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的“圖形的運(yùn)動(dòng)”教學(xué)中，教師可以先引出對(duì)稱(chēng)的圖形，然后讓學(xué)生們積極討論在生活中還有哪些對(duì)稱(chēng)的圖形，從而幫助他們將注意力集中在“圖形”上，加強(qiáng)受教育者的聯(lián)想思維，幫助學(xué)生更好地運(yùn)用圖形概念。

4.游戲化教學(xué)

數(shù)學(xué)本身就是一個(gè)抽象的學(xué)科，對(duì)于低年齡的小學(xué)生們來(lái)說(shuō)無(wú)疑是難以理解的，若不再加入游戲化教學(xué)就可能在教學(xué)的開(kāi)始讓學(xué)生們產(chǎn)生畏難情緒，影響以后的教學(xué)和學(xué)習(xí)。游戲化的教學(xué)過(guò)程中能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)，形象，具體化。學(xué)生在做游戲的過(guò)程中可以充分地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性和在實(shí)際生活中的運(yùn)用，幫助他們解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而慢慢的喜歡上了數(shù)學(xué)，活躍課堂教學(xué)氛圍，提高課堂效率，例如：在“10以?xún)?nèi)加減法”的教學(xué)中教師可以把10以?xún)?nèi)的加減法算式列在黑板上，通過(guò)快計(jì)算奪紅旗的方式讓每個(gè)小組成員依次輪流上來(lái)計(jì)算，計(jì)算快的小組最終贏得紅旗。通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲?qū)W生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中更加積極，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)的效果也大大提升。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以通過(guò)游戲化的教學(xué)方法充分了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，最終達(dá)到檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的目的。通過(guò)簡(jiǎn)單輕松的小游戲，教師就可以知道學(xué)生們?cè)谀囊粔K的學(xué)習(xí)中存在不足，哪一些需要不斷改進(jìn)，有效把握教學(xué)進(jìn)度。

作為學(xué)生課堂活動(dòng)的參與者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者，教師要充分發(fā)揮自己的引領(lǐng)作用，當(dāng)學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中遇到困難躊躇不前時(shí)，老師就要發(fā)揮其關(guān)鍵的作用，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題用自己的經(jīng)驗(yàn)幫助他們答疑解惑，最終完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]趙艷輝.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及解決策略[J].中國(guó)校外教育，2018（29）：129-130.