關(guān)于幼兒園生態(tài)種植課程對(duì)幼兒成長(zhǎng)的價(jià)值初探

趙燕華

【摘 ? ?要】 ?為了更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的進(jìn)步，如何做好幼兒園教育成為當(dāng)前教育工作中較為重要的一環(huán)。而生態(tài)種植課程教育不僅可以促進(jìn)幼兒對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)，更能促進(jìn)幼兒身心健康的全面發(fā)展，意義重大。

【關(guān)鍵詞】 ?幼兒教學(xué);生態(tài)種植;課程

教育自古以來(lái)就是一個(gè)神圣的話題，幼兒教育尤其如此，就像習(xí)近平總書(shū)記所說(shuō)，人生的扣子從一開(kāi)始就要扣好。那么如何最大限度地提升幼兒教學(xué)的效果和價(jià)值呢，其中，非常的重要一點(diǎn)就是加強(qiáng)幼兒園生態(tài)種植課程的教育和使用。本文主要從當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)及開(kāi)展幼兒園生態(tài)種植課程的現(xiàn)實(shí)意義出發(fā)，提出了一些有針對(duì)性的建議和意見(jiàn)，以及能夠豐富幼兒園生態(tài)種植課程的教學(xué)，以發(fā)揮其最大的功效。

一、幼兒園生態(tài)種植課程的必要性

1.實(shí)施素質(zhì)教育的必然選擇。我國(guó)實(shí)行素質(zhì)教育，要求全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展我們的素質(zhì)教育可以說(shuō)已經(jīng)取得了一定的成效。為了積極適應(yīng)新形勢(shì)的需求，在幼兒園階段也要實(shí)行素質(zhì)教育，給孩子創(chuàng)造一個(gè)更加開(kāi)放、自然、包容的生活環(huán)境，培養(yǎng)孩子的文明意識(shí)和良好習(xí)慣。其中，開(kāi)設(shè)幼兒園生態(tài)種植課程就是幼兒園素質(zhì)教育的一部分。

2.當(dāng)今社會(huì)生活的必然選擇。隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的不斷加快，人們的生活重心由鄉(xiāng)村轉(zhuǎn)移到了城市，以前的小河流水、鳥(niǎo)語(yǔ)花香早已被現(xiàn)如今的高樓大廈、柏油馬路所取代，幼兒的活動(dòng)也從以前的大自然轉(zhuǎn)到各種游樂(lè)場(chǎng)，幼兒游戲日趨電子化。幼兒與自然幾乎到了一種完全隔絕的狀態(tài)，他們心中的植物、動(dòng)物往往就只能在課本上顯現(xiàn)，更別奢望什么生態(tài)保護(hù)了。開(kāi)設(shè)生態(tài)種植課程就是為了讓幼兒盡可能地去接觸自然、認(rèn)識(shí)自然，只有這樣才能在一定程度上有效避免城市化給兒童教育帶來(lái)的負(fù)面影響。

3.豐富幼兒園生活的必然選擇。幼兒園階段的兒童主要任務(wù)就是游戲。目前來(lái)看，在幼兒園的教學(xué)中，主要是歌曲、舞蹈、兒歌等，受制于理解能力和大腦發(fā)展的限制并沒(méi)有很多的與之相適應(yīng)的課程。如何豐富教學(xué)的課程也是當(dāng)前比較重要的一個(gè)問(wèn)題，而幼兒園生態(tài)種植課程的開(kāi)設(shè)一方面能夠豐富課程教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)還較好地實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)、自然教學(xué)與知識(shí)教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，可謂是一舉多得。

二、開(kāi)設(shè)幼兒園生態(tài)種植課程對(duì)幼兒成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

1.形成對(duì)自然的尊重與熱愛(ài)。生態(tài)種植課程是一種將自然與幼兒園教學(xué)有機(jī)結(jié)合的課程，其本質(zhì)就是通過(guò)引導(dǎo)幼兒對(duì)各種植物的認(rèn)識(shí)，從種植到成長(zhǎng)再到結(jié)果再到死亡等的全過(guò)程。讓孩子去體會(huì)什么是成長(zhǎng)，什么是生命，什么是規(guī)律，讓他們切實(shí)感受到生命的偉大、自然的規(guī)律。從而有效激發(fā)他們對(duì)自然的喜愛(ài)和尊重，對(duì)生命的好奇和熱愛(ài)，這對(duì)于還沒(méi)有對(duì)自然與生命形成思維定勢(shì)的他們來(lái)講意義十分重大。

2.有助于形成互助關(guān)愛(ài)的性格。在生態(tài)種植課程的教學(xué)中，一般是在老師的帶領(lǐng)下去近距離地參觀各種植物，有時(shí)還會(huì)去做一些相應(yīng)的事情，比如用鏟子鏟土，用水壺澆水、給植物抓害蟲(chóng)等，在這些具體實(shí)踐的過(guò)程中，孩子之間會(huì)自然地表現(xiàn)出一種相互幫助，相互支持，共同把事情去做好的思想。這對(duì)于他們未來(lái)的人格培養(yǎng)都有著十分積極的促進(jìn)作用，在他們幼小的心靈中就埋下了團(tuán)結(jié)、互助、友愛(ài)的好品質(zhì)，這樣的真實(shí)體驗(yàn)要比在課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)教或是講故事要有效的多，深刻的多。

3.有助于他們對(duì)成就感的認(rèn)識(shí)。在生態(tài)種植課程中，我們會(huì)在一開(kāi)始就讓孩子們?nèi)プ屑?xì)觀察各種植物的成長(zhǎng)過(guò)程，讓孩子們真切地體會(huì)到植物的變化與成長(zhǎng)，同時(shí)引導(dǎo)孩子們?nèi)フ疹欀参?，去?ài)護(hù)植物。之后對(duì)孩子們加以生命的教育，當(dāng)他們看到植物一天天發(fā)生的變化的時(shí)候，他們的內(nèi)心是十分激動(dòng)的，甚至?xí)a(chǎn)生某種成就感，這對(duì)于孩子們養(yǎng)成努力、奮斗的積極性格十分有利。

三、如何開(kāi)設(shè)好幼兒園生態(tài)種植課程

1.做到生態(tài)種植課程與生態(tài)保護(hù)的結(jié)合。老師要經(jīng)常引導(dǎo)幼兒去觀察花草植物和昆蟲(chóng)，讓他們?cè)谡嬲膶?shí)踐中體驗(yàn)到大自然的神奇和魅力。同時(shí)，這也是一個(gè)難得的對(duì)幼兒進(jìn)行生態(tài)保護(hù)教育的好時(shí)機(jī)，在課程過(guò)程中向幼兒多講一些愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)生態(tài)的知識(shí)，引導(dǎo)他們多做一些暖心的舉動(dòng)，讓他們?cè)谂c自然環(huán)境的接觸中從小就樹(shù)立愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)的意識(shí)和理念。

2.做到生態(tài)種植課程與幼兒特點(diǎn)相結(jié)合。生態(tài)種植課程不同于一般的傳統(tǒng)文化科目的教學(xué)，它更具有實(shí)踐性、開(kāi)放性和探索性。同時(shí)，幼兒園的孩子們具有不同于大年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們的好奇心和探索欲是最強(qiáng)烈的，充滿著“這是什么”和“這是為什么”的問(wèn)題，所以，要將生態(tài)種植課程與幼兒心理特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，最大限度地激發(fā)起幼兒的求知欲和好奇心，充分發(fā)揮幼兒的活潑好動(dòng)、想象力豐富的天性，在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)孩子們進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)講解，讓他們主動(dòng)去參與、去實(shí)踐，在實(shí)踐的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最大價(jià)值和最優(yōu)效果。

3.做到生態(tài)種植課程與其他課堂教學(xué)的相結(jié)合。生態(tài)種植課程是開(kāi)放的實(shí)踐課，而書(shū)本知識(shí)的講授則是相對(duì)封閉的室內(nèi)教學(xué)。所以，在教學(xué)過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)多種課程的相互補(bǔ)充與相互聯(lián)系，將幼兒知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐課程相結(jié)合，當(dāng)在課本上學(xué)習(xí)植物的時(shí)候可以帶幼兒去現(xiàn)實(shí)的參觀，并可以適時(shí)地進(jìn)行講解，甚至可以進(jìn)行采摘，共同食用，加深幼兒對(duì)各種植物的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以起到事半功倍的效果。

實(shí)際上，關(guān)于生態(tài)種植課程的設(shè)置也是我們幼兒園教學(xué)工作的重要組成部分，我們要充分利用各自的實(shí)際情況，通過(guò)生態(tài)種植課程的設(shè)置與講解，引導(dǎo)幼兒接近自然，學(xué)習(xí)觀察，認(rèn)識(shí)各種動(dòng)植物，促進(jìn)幼兒身心健康的全面發(fā)展。