張凱翔

摘 要 實(shí)驗(yàn)是組成初中物理教學(xué)的基本元素，對啟發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)思維、增強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用能力發(fā)揮著重要作用。在新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思路的背景下，以往的封閉式課堂與應(yīng)試教育顯然不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，因此，教學(xué)思路的創(chuàng)新是課堂改革的必然。教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，要及時(shí)反思自身教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)與認(rèn)知需要不斷摸索、改進(jìn)教學(xué)方式，為其提供良好的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的熱情，提高實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 初中物理;實(shí)驗(yàn)方法;思路創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）19-0036-01

物理是一門具有很高邏輯性與抽象性的知識(shí)性學(xué)科，對學(xué)生的思維發(fā)展與自主能力有很高的要求。初中是學(xué)生首次系統(tǒng)性接觸物理這一學(xué)科，教師可以通過邊操作實(shí)驗(yàn)邊語言講解來幫助學(xué)生形象理解教材知識(shí)，從而讓學(xué)生建立對物理學(xué)習(xí)的興趣，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。另外，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生能夠真正參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過實(shí)際動(dòng)手來發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象、分析相關(guān)原理并找出解決方案，這既符合新課改提倡的學(xué)生作為課堂主體的教學(xué)要求，又能調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，促進(jìn)思維的有效運(yùn)轉(zhuǎn)。

一、及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生主體

尊重學(xué)生的課堂主體地位是素質(zhì)教育觀與新課程改革的一大要求，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠順利進(jìn)行的重要保證，只有學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)操作當(dāng)中，才能切身體會(huì)到其中所蘊(yùn)含的物理知識(shí)，從而促使實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮自身最大效用。在以往教學(xué)模式當(dāng)中，不少教師往往出于提高課堂效率的目的而忽略學(xué)生自主探究這一環(huán)節(jié)，在實(shí)驗(yàn)課上將一些相關(guān)的物理現(xiàn)象、原理直接告訴學(xué)生，讓他們以教材為指示，按部就班地進(jìn)行操作。雖然在短期能讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)操作，但長期以往，學(xué)生容易養(yǎng)成一種被動(dòng)式學(xué)習(xí)心理，不利于促進(jìn)其思維運(yùn)轉(zhuǎn)以進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中要避免主體觀念的混淆，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，以學(xué)生為課堂主要參與者，為其提供充足的時(shí)間與空間讓其按照自己喜歡的方式進(jìn)行自主探究，既加深對實(shí)驗(yàn)步驟的了解，又能在摸索過程中形成新的知識(shí)認(rèn)知。

二、應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好氛圍

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用也是愈來愈廣泛。其中以多媒體技術(shù)為主要媒介的圖像、動(dòng)畫、視頻等技術(shù)也逐漸受到教師的青睞，用以輔助課堂講解。實(shí)驗(yàn)課程與理論講解不同，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其參與到其中，才會(huì)進(jìn)一步體會(huì)到其中所蘊(yùn)含的物理奧秘。因而，教師在實(shí)際實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，可以借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，首先喚起學(xué)生的興趣，以保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。另外，運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)生還可以自主查閱有關(guān)實(shí)驗(yàn)資料與注意事項(xiàng)，有利于規(guī)避常見性錯(cuò)誤，并且能夠開拓自身視野，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后還能應(yīng)用信息技術(shù)來檢驗(yàn)結(jié)果是否正確，以進(jìn)行自我檢查。

例如，在學(xué)習(xí)《牛頓第一定律》這一課時(shí)，教師首先可以通過多媒體為學(xué)生播放一段《伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)》視頻，讓學(xué)生觀看視頻并比較其中小車每次下落的速度來得出伽利略的推論，既營造了實(shí)驗(yàn)氛圍，又為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)做好了鋪墊。隨后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行改變摩擦力的相關(guān)實(shí)驗(yàn)來間接推斷牛頓定律，并讓其通過信息技術(shù)提前查閱資料與視頻，為實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)做好充分準(zhǔn)備。通過這樣應(yīng)用信息技術(shù)，不僅是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中的一大創(chuàng)新，還符合學(xué)生該時(shí)期的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于激發(fā)實(shí)驗(yàn)操作的熱情。

三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)拓展

理論來源于實(shí)際又應(yīng)用于生活，課堂教學(xué)離不開與現(xiàn)實(shí)實(shí)際的緊密結(jié)合，物理實(shí)驗(yàn)課程也不例外。而實(shí)驗(yàn)作為檢驗(yàn)課本公式與定理的重要標(biāo)桿，將實(shí)際生活“搬進(jìn)”實(shí)驗(yàn)課中，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)際生活體驗(yàn)，增強(qiáng)其內(nèi)心共鳴，又能促進(jìn)學(xué)生靈活應(yīng)用，提高知識(shí)的認(rèn)知水平。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中可以適當(dāng)融入生活中的物理現(xiàn)象來啟發(fā)學(xué)生的物理思維，從而為實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與進(jìn)行做好準(zhǔn)備與鋪墊。其次，借助學(xué)生日?？梢姷奈锲?、模型等工具來營造實(shí)驗(yàn)氛圍也能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，既能在無形中縮短了學(xué)生與實(shí)驗(yàn)操作的距離，又能幫助其養(yǎng)成善于觀察生活的良好習(xí)慣，使物理知識(shí)融入到實(shí)際生活當(dāng)中，提高了應(yīng)用性。

四、結(jié)語

實(shí)驗(yàn)作為物理學(xué)科的重要組成部分，教師教學(xué)方法與思路的創(chuàng)新不僅是教育事業(yè)上的一大進(jìn)步，更是發(fā)展學(xué)生物理思維、促進(jìn)核心素養(yǎng)形成的關(guān)鍵手段。從上文可以看出，教師要想有效促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新，就得同時(shí)做到教學(xué)觀念的創(chuàng)新與遵守以生為本的理念。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)化思路，采用引導(dǎo)式教學(xué)啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，結(jié)合有效工具為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主實(shí)驗(yàn)探究氛圍，以此提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)力，使其在興趣的基礎(chǔ)上更好地投入到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，深化知識(shí)印象。

參考文獻(xiàn)：

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[2]嚴(yán)迎春.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].甘肅教育，2018（5）.