蘇燕

摘 要 在小學階段的教學中，數(shù)學是一門基礎(chǔ)性的教學科目，怎樣更好地開展好小學數(shù)學教學活動是教師應該積極探討的話題。在當前教學背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為主要的教學目標，核心素養(yǎng)視角下的小學數(shù)學教學應該從學生的思維品質(zhì)以及關(guān)鍵能力入手，讓學生對數(shù)學的學習有更多的興趣。文章主要分析和探討了核心素養(yǎng)視角下的小學數(shù)學教學。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng);小學數(shù)學;教學策略

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）19-0080-01

核心素養(yǎng)是指學生應該具備的，適應終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，加強對小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當前教育的必然要求。在小學數(shù)學教學中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅是關(guān)注學生對基礎(chǔ)知識的掌握，更重要的是發(fā)展學生各方面的能力，為學生之后的發(fā)展鋪墊堅實的基礎(chǔ)。教師在實際的教學中應該圍繞核心素養(yǎng)精心組織數(shù)學教學活動，采取多樣化的教學方法開展小學數(shù)學教學，為提升整體的課堂教學效率奠定基礎(chǔ)。

一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)概述

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，傳統(tǒng)以傳授基礎(chǔ)知識點的教學模式已經(jīng)不適應了，小學數(shù)學作為培養(yǎng)學生思維能力的重要教學科目，積極創(chuàng)新教學方法，促進學生的全面發(fā)展尤為重要。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是新課程改革背景下所提出的，小學數(shù)學核心素養(yǎng)包含的層面比較廣泛，學生的基礎(chǔ)學習能力、思維能力、運算能力以及數(shù)學思想等都屬于核心素養(yǎng)的范疇。在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)可以促進學生更全面的發(fā)展。小學數(shù)學本身具備很強的邏輯性和抽象性，在實際的教學中，教師要結(jié)合學生的實際發(fā)展情況創(chuàng)新教學模式，在小學數(shù)學教學中不斷總結(jié)和探索，幫助學生構(gòu)建起數(shù)學知識體系。當前社會對人才提出了更高的要求，在小學高年級數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)有利于培育學生必備的品格和關(guān)鍵能力，將來能夠更好地適應社會的發(fā)展需求;另外培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)還能提高學生個體的綜合能力，真正實現(xiàn)小學數(shù)學教學的價值與作用。

二、核心素養(yǎng)視角下的小學數(shù)學教學

（一）積極創(chuàng)新教學情境，培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣

在小學數(shù)學教學中，激發(fā)學生的學習興趣是關(guān)鍵，教師要結(jié)合學生們的實際發(fā)展積極創(chuàng)新教學情境，為學生提供更加輕松的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習的主動性。教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境，讓教學內(nèi)容更直觀的展現(xiàn)到學生面前。比如，在小學數(shù)學《圖形的變換》這一內(nèi)容的教學中，教師可以先展示一些圖片，讓學生觀察這些圖案有什么相同的地方。然后教師選擇其中一個圖案進行變化和講解，逐步展示圖案每一個變化的過程，帶給學生更直觀的體驗，使學生進一步認識圖形的軸對稱，并主動探索軸對稱的性質(zhì)和特征。一個圖形經(jīng)過變化之后會得到新的圖形，多媒體的展示與變化可以拓展學生的思維，學生在欣賞的過程中對各個圖形和圖案有了新的認識，這對激發(fā)學生的數(shù)學思維，提升學生的實踐操作能力有積極的促進作用。

（二）創(chuàng)新教學方法，加強學生對知識的掌握

在新課程改革的背景下，許多新型的教學方式得到了應用，為了加強學生對知識的掌握，小學數(shù)學教師也要創(chuàng)新教學方法，正確地引導學生去感悟數(shù)學知識點。比如，教師可以根據(jù)實際的教學內(nèi)容采取問題導入教學方法，在小學數(shù)學《可能性》這一內(nèi)容的教學中，教師就可以準備三張卡片讓學生抽簽，卡片上分別寫了唱歌、跳舞和朗誦，當?shù)谝粋€同學抽簽之后，教師可以提出問題：第二個同學來抽簽，可能會抽到什么？第三個同學呢？通過問題的提出讓學生更直觀的感受“可能、不可能、一定”三種情況。教師也可以采用小組合作教學方法，引導學生們通過自主的討論、交流和總結(jié)學習數(shù)學知識，整個過程更加輕松自由，符合小學生的實際發(fā)展，有效培養(yǎng)了學生的核心素養(yǎng)。

（三）結(jié)合實際生活，增強學生的學習體驗

數(shù)學是一門應用非常廣泛的學科，生活中很多知識點都與數(shù)學學科相關(guān)，為了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師可以從生活實際入手，增強學生的學習體驗，讓學生感受到學習數(shù)學的樂趣。小學階段的學生都傾向于形象思維的發(fā)展，他們的抽象事物理解能力比較差，將數(shù)學知識與生活實際結(jié)合在一起可以建立起抽象知識與客觀事物的聯(lián)系，提升學生的理解。比如，在小學數(shù)學《認識人民幣》這一內(nèi)容的教學中，教師就可以從生活中的購物情境出發(fā)，引導學生回憶自己的購物經(jīng)歷，或者教師可以布置生活化的作業(yè)：讓學生幫助家長完成一次采購，在具體的買賣過程中認識人民幣，增強了教學的直觀性，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、結(jié)語

隨著社會的進步和時代的發(fā)展，在教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為主要的教學目標，通過核心素養(yǎng)培養(yǎng)小學生各方面的能力也已經(jīng)成為有效的教學方式。數(shù)學作為小學階段的基礎(chǔ)性教學科目，數(shù)學教學的有效開展可以拓展學生的思維，促進學生學習能力的提升，核心素養(yǎng)視角下的小學數(shù)學教學與傳統(tǒng)的數(shù)學教學存在很大的差異性，更能培養(yǎng)學生自身的思維以及綜合素質(zhì)，同時也推進小學數(shù)學教學的發(fā)展，為學生之后的學習和發(fā)展鋪墊堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王曉偉.淺談核心素養(yǎng)視角下如何開展小學數(shù)學教學[J].考試周刊，2019，（44）：94.