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      關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課前三分鐘活動的實踐與認識

      2019-10-23 03:53張億霞
      讀寫算 2019年19期
      關(guān)鍵詞:課前三分鐘認識實踐

      張億霞

      摘 要 作為一種課前自主學(xué)習(xí)活動,課前三分鐘一般由學(xué)生自己設(shè)計內(nèi)容、自己組織的方式進行,可以對已學(xué)知識進行鞏固,對知識運用能力進行有效監(jiān)測,也是培養(yǎng)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的有效途徑,可以更好開發(fā)學(xué)生智力。

      關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);課前三分鐘;實踐;認識

      中圖分類號:B013,B017???????????????????????????????????????????? 文獻標(biāo)識碼:A????????????????????????????????????????????????? 文章編號:1002-7661(2019)19-0186-01

      在課間三分鐘這樣的活動中,為安排學(xué)生更多展示自己的機會,充分體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生主體地位。采取學(xué)生輪流做主講人的形式,建立以點帶面、以少數(shù)帶動多數(shù)的高效學(xué)習(xí)模式,為接下來整個課堂營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍,為高效課堂的創(chuàng)建提供了有利條件。

      一、課前三分鐘活動對改善傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的重要意義

      傳統(tǒng)教學(xué)模式以學(xué)生被動接收知識為主,不能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,對學(xué)生智力的開發(fā)也十分有限,更重要的是學(xué)習(xí)方式枯燥,大大降低了學(xué)習(xí)氛圍的趣味性,對學(xué)生的成長非常不利;而一些愛好數(shù)學(xué)的學(xué)生,由于思維敏捷,獲得的自我展現(xiàn)機會越來越多,這樣很容易造成兩極分化的現(xiàn)象。課前三分鐘活動,一方面可以改善教學(xué)模式的枯燥性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,另一方面,也可以平衡學(xué)生進行自我展示的機會,給每一位學(xué)生成為主角的機會。此外,多種活動形式的運用,還能從多角度激發(fā)起學(xué)生主動探索知識的意識,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。例如,教師可以運用多媒體手段,通過給學(xué)生情景化的體驗,讓學(xué)生模擬講課、換位思考和交流討論,增加探索數(shù)學(xué)新知識的興趣;在分組合作中,引導(dǎo)放開顧慮,互幫互助,吸取其他同學(xué)優(yōu)點,活躍自己的思維;在三分鐘活動中,教師對學(xué)生在主動求索的過程中的收獲應(yīng)予以肯定,這樣可以使他們獲得充足成就感和滿足感,增加對這一活動的喜愛和支持。

      二、開展課前三分鐘活動的實踐探索

      (一)學(xué)生講演引入,提升數(shù)學(xué)知識興趣。教師可以利用課前三分鐘與導(dǎo)入進行結(jié)合,把整個課堂連貫起來。教師提前教會學(xué)生導(dǎo)入時要講的故事,比如使用數(shù)學(xué)史有趣知識、數(shù)學(xué)家軼事、數(shù)學(xué)研究成果等,由學(xué)生自由設(shè)計稿件進行講述,在最后發(fā)表自己的看法。例如在學(xué)“圓的周長”時,用“祖沖之與圓周率”的故事進行導(dǎo)入,使學(xué)生對什么是圓周率,它是怎們得來的,有什么用處等問題產(chǎn)生興趣,對中國古代數(shù)學(xué)發(fā)展進行了解,講演的學(xué)生最后表達了對中國古代數(shù)學(xué)家的崇敬之情。以學(xué)生講演的模式進行,不僅有利于在講述中加深對數(shù)學(xué)知識的認識,也可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力。

      (二)優(yōu)化學(xué)習(xí)方法,增強學(xué)生自主探索能力。數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,既要注重對學(xué)生間接經(jīng)驗的傳授,又要引導(dǎo)學(xué)生動手操作積累直接經(jīng)驗。數(shù)學(xué)課堂既要有教師的指導(dǎo)作為支撐,又要有學(xué)生的主動探索作為內(nèi)容,學(xué)生用自己理解的方式去發(fā)掘數(shù)學(xué)未知世界,把自己對生活的興趣轉(zhuǎn)化為探索的動力。例如,學(xué)習(xí)“多邊形的面積”一課,可以組織學(xué)生動手體驗在1cm寬的網(wǎng)格紙上利用割補法求面積,對網(wǎng)格紙進行拼接,正式上課以后,再由教師帶領(lǐng)學(xué)生探索和推理各種圖形的面積計算公式。通過先將圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的圖形,再進行探究的方式,體會拼接圖與原來圖形的聯(lián)系。

      (三)培養(yǎng)合作能力,開展小組合作對比交流。提升思維能力的養(yǎng)成,往往與手動操作有十分密切的聯(lián)系,學(xué)生主動的探索行為,是以大腦主動思考為指導(dǎo),在這一過程中思維得到了鍛煉。教師可以設(shè)置一個由多人共同完成的題目,由學(xué)生組隊合作,自行設(shè)計研究方式和動手操作的思路,有利于學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力和團隊合作意識進行培養(yǎng)。例如對“位置”這一節(jié)的復(fù)習(xí)課,教師可以讓把課桌的編號,讓學(xué)生按座位以一排或一列為一組,通過組內(nèi)合作和組組合作,來實現(xiàn)對英語字母和阿拉伯?dāng)?shù)字的表演,比如教室里一共有有5排6列學(xué)生,要在教室正中央展現(xiàn)“8”這個數(shù)字,需要第2和第5列全部站起來,第1、第3和第5排中的中間4列學(xué)生需要站起來,其他學(xué)生保持坐姿不動。通過協(xié)同配合,鍛煉學(xué)生對自己位置的判斷,以及小組內(nèi)其他同學(xué)位置的判斷,來決定誰站起來。

      (四)培養(yǎng)分享意識,推動整體共同進步。通過學(xué)生個人講演的方式,讓學(xué)生分享一些自己在做題學(xué)習(xí),復(fù)習(xí)中獲得的經(jīng)驗,把自己的經(jīng)驗分享給大家有利于推動,有利于其他同學(xué)共同借鑒,從而推動班級整體的共同進步。學(xué)困生可以把學(xué)習(xí)中遇到的困難講出來,教師和學(xué)生一同幫忙解決,一起監(jiān)督學(xué)習(xí),實現(xiàn)班級內(nèi)的互幫互助。除此之外,教師還可以分享一些奧數(shù)知識,分享對日常學(xué)習(xí)有幫助的數(shù)學(xué)思維邏輯方法,為活躍學(xué)大腦提供有利條件。

      三、結(jié)語

      總之,課前三分鐘活動,通過習(xí)題訓(xùn)練、知識競答和學(xué)生講演等多種形式,豐富了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的形式和內(nèi)容,多樣化、趣味性的內(nèi)容為培養(yǎng)學(xué)生興趣,提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,創(chuàng)造了良好環(huán)境。在這一過程中,教師要進一步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后教育理念,把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)的主體,通過創(chuàng)造出學(xué)生感興趣的情景,引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘自身對數(shù)學(xué)的興趣。

      基金項目:本文系增城區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃(2018年度)立項課題(課題編號ZC201883)《小學(xué)數(shù)學(xué)課前三分鐘活動研究》研究成果。

      參考文獻:

      [1]黃玉華.初中數(shù)學(xué)課堂靈動的序曲——數(shù)學(xué)課前三分鐘演講的嘗試與思考[J].中學(xué)數(shù)學(xué)雜志,2015(12):18-20.

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